多少更为重要，它将决定着学生后继的科学学习追求科学甚至对他们生的发展起着决定性的作用。参考文献郝京华，小学科学课程标准，高等教育出版社，张玉邦，小学科科学教育促进科技创新后备人才培养论文原稿而久之，小朋友们养成了唯书本而学，唯现成用具而用的被动学习习惯，不会从生活中发现科学，更谈不上去开发生活资源学科学。养成善于开发利用科学资源的习惯小学科学具有丰富的课程资源，而教材只老师的协助和解答。当然老师并不是要游离学生探究学习之外，教师的引领和指导作用是必不可少的。教师适时适度地发挥作用，才能使学生养成主动探究的习惯，从而使探究活动耐久有效的进行下去。然而性思维活动的参与，久而久之，小朋友们习惯于从老师或家长那里省时省力地获取知识，缺乏主动探究的精神。所以，小学科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯，遇到问题，不依赖老师，自觉主动地养成主动探究的习惯小学科学教育的目的是培养学生的科学素养，探究又是科学学习的核心，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学实质与教育宗旨的内在统。然而，不少学生资源我国教育家陶行知先生曾告诫国人要建设科学的中国，第步是要使得中国人个个都知道科学，要使个个人对于科学上发生兴趣。年龄稍大的成人们，对于科学引不起他们的兴趣来。只有在小孩子身上，施铁能吸哪些物品电磁铁的磁性强弱与什么有关电磁铁有没有南北极若有极性与什么有关电磁铁与磁铁有什么区别然后，让每个研究小组对本组感兴趣的问题，先提出预测，再根据多种实验资料，提成人们，对于科学引不起他们的兴趣来。只有在小孩子身上，施以种科学教育，培养他们科学的兴趣，发展他们科学上的天才。这足以证明小学科学课程在小学阶段的重要性，而培养学生良好的科学习惯，就，而不是寻求老师的协助和解答。当然老师并不是要游离学生探究学习之外，教师的引领和指导作用是必不可少的。教师适时适度地发挥作用，才能使学生养成主动探究的习惯，从而使探究活动耐久有效的进科学教育促进科技创新后备人才培养论文原稿以种科学教育，培养他们科学的兴趣，发展他们科学上的天才。这足以证明小学科学课程在小学阶段的重要性，而培养学生良好的科学习惯，就显得尤为重要。科学教育促进科技创新后备人才培养论文原稿悟，都要及时记录下来，培养学生严谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习习惯。这样才是真正意义的探究，才能切实有效地培养学生的科技素养。关键词科学习惯观察探究操作总结反思科学芦，没有探究性思维活动的参与，久而久之，小朋友们习惯于从老师或家长那里省时省力地获取知识，缺乏主动探究的精神。所以，小学科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯，遇到问题，不依赖老师出实验方案，最后动手实验寻求问题的答案。同时在活动中，要使学生养成勤于做科学笔记的习惯，要及时记录下自身瞬间闪现的智慧火花，把观察的现象发现的问题预测的结果对现象的分析以及对活动的感显得尤为重要。科学教育促进科技创新后备人才培养论文原稿。如在探究電磁铁的性质时，首先教师可以引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题，诸如电磁铁是由什么构成的怎样制作电磁铁电磁行下去。关键词科学习惯观察探究操作总结反思科学资源我国教育家陶行知先生曾告诫国人要建设科学的中国，第步是要使得中国人个个都知道科学，要使个个人对于科学上发生兴趣。年龄稍大的，自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答案。如植物的根是否在喝水怎样证明物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦怎样证明遇到这些问题，学生首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案科学教育促进科技创新后备人才培养论文原稿然而，不少学生没有养成主动探究的学习习惯，进入学校后，不少教师在教学中也是绞尽脑汁地将知识通过语言演示实验等方式传授给学生。或者学生只是机械地照着教师指定的实验步骤按部就班地依样画葫买课外科技读物或科技音像资料，而开发小朋友智力，就只会采用购买智力玩具的途径。久而久之，小朋友们养成了唯书本而学，唯现成用具而用的被动学习习惯，不会从生活中发现科学，更谈不上去开发生学课程的重要性，青海，科学教育杂志，钱政，科学课中如何培养学生良好的学习习惯研究计划，成都教育出版社，。养成善于开发利用科学资源的习惯小学科学具有丰富的课程资源，而教材只是课程实施的是课程实施的种文本性资源，它不是课程的全部，教师要引领学生到家庭和生活中去学科学用科学。科学教育促进科技创新后备人才培养论文原稿。总之，担负科学启蒙任务的小学科学教育，养成小学生实际中，大多数学生是独生子女，家庭舍得为小朋友的学习投入，在家长看来，支持小朋友学习科学，就是大量地购买课外科技读物或科技音像资料，而开发小朋友智力，就只会采用购买智力玩具的途径。久去探究，自主去寻找问题的答案。如植物的根是否在喝水怎样证明物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦怎样证明遇到这些问题，学生首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案，而不是寻求生没有养成主动探究的学习习惯，进入学校后，不少教师在教学中也是绞尽脑汁地将知识通过语言演示实验等方式传授给学生。或者学生只是机械地照着教师指定的实验步骤按部就班地依样画葫芦，没有探究