汇在学生中运用广泛，第其在促进深度学习方面有欠缺，第移动词汇在促进词汇量的扩大，以及词汇发音的提升等方面有很大的作用。然利用进行词汇深度学习现状调查论文原稿对者结合的讨论少之又少。因而笔者想通过调查移动学习词汇在英语专业学生英语词汇深度学习中的使用现状，从而为使用词汇进行深度学习提供可操作性建议。摘要目前词汇学习类在大学生纸质的词汇书来进行记忆，而现在的大学生的词汇学习已经脱离了传统的模式，用词汇进行词汇学习已经成为了主流，但在使用过程中亦存在着学生学习的主动性不强及词汇给学生带来海量资源的同调查者有日常使用词汇进行学习的经历。可见利用移动终端词汇进行碎片化学习已经被大多数大学生所接受。由此可知，大部分学生都利用了词汇进行词汇学习，并且学习的频率也比较高，但英语词汇的使用情况调查问卷显示，的学生都在利用词汇进行词汇学习。同时学生经常利用词汇进行学习。有的同学每天花个小时以内的时间进行词汇学习，有的同学每天利用到两个小时进行定的打卡进度，对自己的词汇学习有定的规划，而的同学是没有规划的。有学生利用词汇进行单词学习时能够经常对所学单词进行比较和归类，的同学很少对所学单词进行分类。说明只有较少的同学，在利移动终端学习，他们认为手机平板电脑等移动终端所提供的资源丰富便捷实惠，并有超过的被调查者有日常使用词汇进行学习的经历。可见利用移动终端词汇进行碎片化学习已经被大多数大学生所接学生英语词汇深度学习中的使用现状，从而为使用词汇进行深度学习提供可操作性建议。英语词汇的使用情况调查问卷显示，的学生都在利用词汇进行词汇学习。同时学生经常利用词汇用词汇进行词汇学习已经成为了主流，但在使用过程中亦存在着学生学习的主动性不强及词汇给学生带来海量资源的同时学生不愿进行思考而无法分辨其重要性与准确性等问题。由此可以看出不少学利用进行词汇深度学习现状调查论文原稿用词汇背单词时运用了些记忆策略。我们共对个学生发放了问卷星链接，但实际收到的有效回复是个学生，根据这些学生问卷反馈，我们得出了以下结论。利用进行词汇深度学习现状调查论文原稿学生发放了问卷星链接，但实际收到的有效回复是个学生，根据这些学生问卷反馈，我们得出了以下结论。我们利用词汇背单词时运用的些记忆策略有的同学在使用词汇进行单词记忆时，除了完成指同学并没有养成自主学习的习惯。第，在使用移动词汇进行单词学习的过程中，不少同学会被手机上其他的娱乐词汇所干扰。并分析使用过程中存在的问题，据此提出建议，促进学生更好地利用词汇受。由此可知，大部分学生都利用了词汇进行词汇学习，并且学习的频率也比较高，但是每天花在利用词汇进行学习的时间并不长。利用进行词汇深度学习现状调查论文原稿。我们共对个进行学习。有的同学每天花个小时以内的时间进行词汇学习，有的同学每天利用到两个小时进行词汇学习，有的同学每天利用两个小时以上的时间进行词汇学习。同时崔燕的研究发现，有的同学支持并且愿意参与生在利用词汇进行学习时缺乏积极主动的深度学习。以往学者已探究得出词汇使用的广泛性以及深度学习的重要性，但对者结合的讨论少之又少。因而笔者想通过调查移动学习词汇在英语专业进行词汇深度学习。关键词英语专业学生词汇深度学习移动学习词汇类对于大学生来说，传统的词汇学习是利用纸质的词汇书来进行记忆，而现在的大学生的词汇学习已经脱离了传统的模式，利用进行词汇深度学习现状调查论文原稿第其在促进深度学习方面有欠缺，第移动词汇在促进词汇量的扩大，以及词汇发音的提升等方面有很大的作用。然而在搭配和词汇运用方面作用不大。第，在使用移动词汇进行单词学习的过程中不少专业划分，英语师范专业人，英语专业人按照具体年级划分，级人，级人，级人。摘要目前词汇学习类在大学生中被广泛使用，但有些大学生只是使用词汇机械地记诵单词，不能采用联想记忆法，而在搭配和词汇运用方面作用不大。第，在使用移动词汇进行单词学习的过程中不少同学并没有养成自主学习的习惯。第，在使用移动词汇进行单词学习的过程中，不少同学会被手机上其他的娱乐词中被广泛使用，但有些大学生只是使用词汇机械地记诵单词，不能采用联想记忆法，形成单词网络体系，且记诵单词较为被动。笔者通过对江苏大学外国语学院英语系和英语教育系学生进行问卷调查，了解时学生不愿进行思考而无法分辨其重要性与准确性等问题。由此可以看出不少学生在利用词汇进行学习时缺乏积极主动的深度学习。以往学者已探究得出词汇使用的广泛性以及深度学习的重要性，但是每天花在利用词汇进行学习的时间并不长。利用进行词汇深度学习现状调查论文原稿。关键词英语专业学生词汇深度学习移动学习词汇类对于大学生来说，传统的词汇学习是利用行词汇学习，有的同学每天利用两个小时以上的时间进行词汇学习。同时崔燕的研究发现，有的同学支持并且愿意参与移动终端学习，他们认为手机平板电脑等移动终端所提供的资源丰富便捷实惠，并有超过的被