话的愿望。谐化宽松和谐的环境他们点安慰，对说话训练有进步的要及时表扬，形成正强化效应，多以游戏为主，使他们在游戏中能愉快地去表达去交谈。，强化幼儿口语模仿强化是幼儿学习语言的两种途径。因为每个人学说话都是从模仿开始的，只有在模仿的过程中才能强浅析如何发展幼儿口语表达能力论文原稿自在的玩，在玩的过程中，他们之间就有了言语交往多设计些语言游戏让孩子在游戏过程中进行语言的交往。幼儿的自控力很差，般只做他自己感兴趣的事情，更容易受环境气氛的感染，在周围情景的影响下，他们会情不自禁地彼此讨论，相长回到家里在照料孩子的过程中尽可能和孩子进行语言交流，善于倾听孩子说话，不要嘲笑他们，多给孩子说话的机会，不要命令式的和孩子说话。比如，询问孩子吃什么，打开冰箱边问边让孩子观察，冰箱里有什么有做什么吃在接送的路边说红的，黄的，白的再让幼儿数数，有多少种颜色。他们边点数，数出了好几种，教师告诉他们花儿真好看，颜色真漂亮。幼儿马上理解了词汇，再到另个花坛时，幼儿自己就反映出来这颜色的花儿多美呀,经常进行这种训练，既扩大和加深课堂提问提问是促进幼儿语言发展的手段之。通过提问可知道幼儿内容掌握的熟练程度以及组织语言的能力。这个过程老师可以帮助语言组织能力差的孩子学会说。比如，故事金鸡冠的公鸡，在提问的过程中有不少孩子就不能准确的说出描写公错，这时期是发展幼儿口语的最好时机。先说后动，我注意帮助幼儿尽可能多地理解语言内容，把要讲的话讲清楚讲完整讲生动讲贴切。如在看图讲述乌鸦和狐狸时，图中描述狐狸的神态表情的个词语馋得滴口水得意洋洋垂头丧气就可以让幼儿基础上去模仿，从而加深对故事内容及词语的理解。边说边动，是练习幼儿学习语言的重要方法，如在故事只蝴蝶中，幼儿边操作只蝴蝶朵花的纸偶边讲述故事，这样幼儿兴趣浓厚，讲述欲望强烈，且愿意重复讲述，达到幼儿会说的目的。浅析儿数数，有多少种颜色。他们边点数，数出了好几种，教师告诉他们花儿真好看，颜色真漂亮。幼儿马上理解了词汇，再到另个花坛时，幼儿自己就反映出来这颜色的花儿多美呀,经常进行这种训练，既扩大和加深了对周围事物的认识和理解，语言发展的手段之。通过提问可知道幼儿内容掌握的熟练程度以及组织语言的能力。这个过程老师可以帮助语言组织能力差的孩子学会说。比如，故事金鸡冠的公鸡，在提问的过程中有不少孩子就不能准确的说出描写公鸡形象的那些语言，老师浅析如何发展幼儿口语表达能力论文原稿在学说的基础上去模仿，从而加深对故事内容及词语的理解。边说边动，是练习幼儿学习语言的重要方法，如在故事只蝴蝶中，幼儿边操作只蝴蝶朵花的纸偶边讲述故事，这样幼儿兴趣浓厚，讲述欲望强烈，且愿意重复讲述，达到幼儿会说的目与发展。口语表达能力又是幼儿学习书面语言的基础，所以，如何陪养幼儿口语表达能力就显得非常重要。本文主要从个方面浅谈如何培养幼儿口语表达能力。关键词幼儿口语敢说可说愿说自信心幼儿记忆力好，模仿力强，而且大胆敢说不怕说边问边让孩子观察，冰箱里有什么有做什么吃在接送的路上问孩子你今天学了什么哪些有趣的事等等，这样把说话的机会留给孩子，潜移默化的为孩子打好语言基础。对于同伴间交往老师和家长多为孩子创造交往的环境。比如让个孩子如何发展幼儿口语表达能力论文原稿。摘要幼儿口语是幼儿生活学习的基本工具，由于他们还没有掌握书面语言，幼儿认识周围环境，表达自己的需要，与成人同伴的交流都离不开口语表达。因此，口语表达能力在很大程度上影响幼儿的活又发展了幼儿的口语表达能力。先说后动，我注意帮助幼儿尽可能多地理解语言内容，把要讲的话讲清楚讲完整讲生动讲贴切。如在看图讲述乌鸦和狐狸时，图中描述狐狸的神态表情的个词语馋得滴口水得意洋洋垂头丧气就可以让幼儿在学说的可以通过提示，教幼儿学会说。丰富幼儿词汇语言的发展进程是感知理解表达，在教学中首先让孩子去感知，比如，教幼儿词汇颜色，首先把幼儿带到美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说红的，黄的，白的再让个朋友相互给对方说件自己感兴趣的事，把孩子带出去自由自在的玩，在玩的过程中，他们之间就有了言语交往多设计些语言游戏让孩子在游戏过程中进行语言的交往。浅析如何发展幼儿口语表达能力论文原稿。课堂提问提问是促进幼儿浅析如何发展幼儿口语表达能力论文原稿间的交往经常请家长来园参加日活动，多做亲子游戏，要求家长回到家里在照料孩子的过程中尽可能和孩子进行语言交流，善于倾听孩子说话，不要嘲笑他们，多给孩子说话的机会，不要命令式的和孩子说话。比如，询问孩子吃什么，打开冰箱围可使幼儿获得安全感亲切感，使他们消除怕说话的客观障碍。所以在平时的些口语练习时教师要多些宽容和鼓励，不要急于求成，对口语训练表现不好的幼儿要有耐心，决不能责备他们，多给他们点安慰，对说话训练有进步的要及时表扬，形化幼儿的语言，然后才会有自己的创造性，所以在教学中注意及时给孩子提供模仿对象和有效的语言。老师示范布鲁纳说教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。所以，在平时的教学中我互交流，激发起说话的愿望。谐化宽松和谐的环境氛围可使幼儿获得安全感亲切感，使他们消除怕说话的客观障碍。所以在平时的些口语练习时教师要多些宽容和鼓励，不要急于求成，对口语训练表现不好的幼儿要有耐心，决不能责备他们，多上问孩子你今天学了什么哪些有趣的事等等，这样把说话的机会留给孩子，潜移默化的为孩子打好语言基础。对于同伴间交往老师和家长多为孩子创造交往的环境。比如让个孩子找个朋友相互给对方说件自己感兴趣的事，把孩子带出去自由了对周围事物的认识和理解，又发展了幼儿的口语表达能力。运用科学地引导，教幼儿会说交往的形式有亲子之间的交往同伴之间的交往，师生之间的交往和周围人的交往。对于亲子之间的交往经常请家长来园参加日活动，多做亲子游戏，要求公鸡形象的那些语言，老师可以通过提示，教幼儿学会说。丰富幼儿词汇语言的发展进程是感知理解表达，在教学中首先让孩子去感知，比如，教幼儿词汇颜色，首先把幼儿带到美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看