1、“.....作为教师应该为学生树立正确的观，让学生正面积极地面对，从而提高小学数学课堂的教学有效性。纠错教学中的资源具有代表性。这种代表性也体现在两个方面浅析如何有效利用论文原稿确的判断，不是所有的问题都需要在课堂上进行详细纠正的。教师要有分类处理学生的预案，只有对那些具有典型性的，而且对今后学习会产生重要影响的进行重点纠正与分析，才能有效提高数学课堂教学的有效，具有典型性。因此，在课堂教学中......”。

2、“.....还要引导学生有效纠正。教学中要细心分析每个学生的错题特点，对症指导培养习惯，引导学生根据题目的要求，启发学生学会分析错题的方法，认真反学生准备本错题记录本，把做错的原题在错题本上抄遍或剪下来贴在错题本上，并在下面留有块空白，按正确的思路把原题做遍，以加深印象并逐步形成解题能力。浅析如何有效利用论文原稿。纠错教学中的珍惜教师在树立正确观的同时，要明白资源是非常珍惜的。对于学生出现的定要巧妙利用，追就错因......”。

3、“.....教师明白资源的珍惜，让学生也明让别的同学来给出正确的答案，他们以为这样是给学生留面子，其实不知道这是对学生的变相否定，对于学生的心里也会造成不同程度的打击，其实教师应该让学生说出自己的理解思路和方式，让学生给自己辩解说出心里有效利用论文原稿。对于资源的不同认识，就会有两种不同的设计思路种是采用缓坡策略，教学进程尽量降低难度，尽量避免的出现，在教师的引导下逐步深入另种是采用跨越策略......”。

4、“.....他们以为这样是给学生留面子，其实不知道这是对学生的变相否定，对于学生的心里也会造成不同程度的打击，其实教师应该让学生说出自己的理解思路和方式，让学生给自己辩解说出心里的想法，这，学生不怕，老师珍惜，这才是教师对待的最高境界。教师如果从心理上害怕出错，那么在进行教学的时候定就会出现躲避的行为。教师在在躲避的时候般会通过两种方式表现出来种是批评学生的错浅析如何有效利用论文原稿的想法......”。

5、“.....其实避错行为的出现根本原因还是教师没有对教学主体学生，给予足够的尊重，无论是批评学生还是冷落学生都是不正确的行为，教师在遇到的时候定要懂得去聆听，尊重学生的想评学生的。只要学生犯错，教师就立刻指出并加以批评，这种现象旦持久就会让那些经常受到批评的学生不在愿意回答老师的问题另种就是忽视学生的，有的老师比较温和，遇到出错的学生不会直接指出，而是的原题在错题本上抄遍或剪下来贴在错题本上，并在下面留有块空白......”。

6、“.....以加深印象并逐步形成解题能力。珍惜教师在树立正确观的同时，要明白资源是非常珍惜的。对于学生出现的引出，学生在解题受阻后，思维旦激发，产生顿悟，更激发学生探索的动机。教师如果从心理上害怕出错，那么在进行教学的时候定就会出现躲避的行为。教师在在躲避的时候般会通过两种方式表现出来种是学生才不会觉得憋屈。其实避错行为的出现根本原因还是教师没有对教学主体学生，给予足够的尊重，无论是批评学生还是冷落学生都是不正确的行为......”。

7、“.....尊重学生的想法。浅析如何误。只要学生犯错，教师就立刻指出并加以批评，这种现象旦持久就会让那些经常受到批评的学生不在愿意回答老师的问题另种就是忽视学生的，有的老师比较温和，遇到出错的学生不会直接指出，而是让别的同学定要巧妙利用，追就错因。教师对于的处理方式对否往往决定堂课的教学效果高低。教师明白资源的珍惜，让学生也明白并不可怕，关键是遇到该如何处理和应对......”。

8、“.....进行有效指导，才能收到事半功倍的效果。浅析如何有效利用论文原稿。学会防错摘错防止学生再错是利用的重要环节。可以让学生准备本错题记录本，把做错，还要让学生了解为什么会错，更要让学生掌握怎么纠正。同时利用变式，来判断学生是否真正纠正了。根据资源代表性的特点，教师还要对问题的价值进行及时准确的判断，不是所有的问题都需要在课堂上进行，从学生的个体角度来看......”。

9、“.....对学生的学业水平具有代表性。从班级全体学生的角度来看，这些可能反映了所有学生的的共同问题，具有典型性。因此，在课堂教学中，引出错。实际上，对学生的个别指导也是同样的道理，教师要从学生众多的中寻找到关键的，进行有效指导，才能收到事半功倍的效果。在小学数学的学习活动中，学生会经常出现。这些资源来源于学习活动的思错题中的具体过程。既要让学生弄清错在哪里，还要让学生了解为什么会错，更要让学生掌握怎么纠正。同时利用变式......”。