1、“.....会留专门的课时让学生分组讨论，开始之前先定好讨论要答达成的目标。比洋思模式和翻转课堂在高中物理教学中的实践浅析论文原稿点，但讲的还不够深入，后面的练习学生要么做不完，要么没时间讲评，课堂效率没有质的提高。并且，对不同类型的课，比如概念课规律课实验课复习课习题课都很难统划分时段，效点拨，或纠正学生不准确的表述的理解，或解答其更深层次的疑惑......”。

2、“.....我按照模式把课堂分段前分钟学生自学，中间分钟讲解，后面分钟练习。实问题等教学反馈后，而进行的解答点拨评价激励等。除释疑解难外，更重要的是激励点拨拓展。需特别注意，后教是在学生百思不得其解和愤悱困惑的状态下才进行的启发点拨。另外，两种模式都提到了先学后教，当堂训练，首先要理解什么是先学后教。先学，主要指老师在学生自主学习前简要提出学习目标......”。

3、“.....尤其要注意对学生提出自学学思维，并最终养成能自主发现问题，解决问题的习惯。基于此，本文對洋思模式和翻转课堂在高中物理教学中的运用作了探讨，提出了先学后教，当堂巩固，深化理解，综合提高的教据学生的自学情况进行点拨，或纠正学生不准确的表述的理解，或解答其更深层次的疑惑。对两种模式的反思通过以上实践，笔者发现，无论是洋思模式还是翻转课堂......”。

4、“.....而进行的解答点拨评价激励等。除释疑解难外，更重要的是激励点拨拓展。需特别注意，后教是在学生百思不得其解和愤悱困惑的状态下才进实践浅析论文原稿。两种模式都提到了先学后教，当堂训练，首先要理解什么是先学后教。先学，主要指老师在学生自主学习前简要提出学习目标，鼓励学生自主发现疑难问题，尤洋思模式和翻转课堂在高中物理教学中的实践浅析论文原稿学方式。对两种模式的反思通过以上实践......”。

5、“.....无论是洋思模式还是翻转课堂，都不能盲目跟风简单模仿，而是对其深入理解，搞清理念和精髓，进而转变为自己教学思路与方式导先学后教，但如何在引入各校时克服水土不服现象应引起重视。笔者结合两种模式，在实践中发现无论洋思模式还是翻转课堂，其核心都是以学生为主体，老师为辅助，以培养学生科段，只要整体上自学讲解练习部分时间按照模式分配即可。这样效果虽好点，但讲的还不够深入......”。

6、“.....要么没时间讲评，课堂效率没有质的提高。并且，对不同跟风简单模仿，而是对其深入理解，搞清理念和精髓，进而转变为自己教学思路与方式。洋思模式和翻转课堂在高中物理教学中的实践浅析论文原稿。摘要洋思模式和翻转课堂都倡行的启发点拨。另外，还需指出先学后教不应局限于常态的分钟课堂，可以是节课的先学，也可以是个或几个单元的先学，甚至是个学期个学年的先学。后教也不是满堂灌......”。

7、“.....大概掌握各层次学生尤其是学困生情况，了解并梳理学生自学遇到的疑难问题，并思考采取何种讲授方法，即先学绝不是放任式学习。后教，是老类型的课，比如概念课规律课实验课复习课习题课都很难统划分时段，效果不尽人意。对学生也总不放心，担心放手后会留下知识盲点和漏洞......”。

8、“.....中间分钟讲解，后面分钟练习。实践发现，这样生硬分割时间很别扭，经常无法按时段完成。后面又调整为弹性分段，可把段时间分开成零散的小绩反馈均获得不错的递进效果。后面，笔者又把这种放手的模式，推广到其他方式的课例上，也取得了不错的效果。在经历这些变革之后，笔者结合实际，对洋思模式和翻转课堂本土化如是归类几道题的共性解法呢......”。

9、“.....还是对审题的要求等。包括期末联考，也是大胆放手，让学生完全自主讨论，可分组，也可自己消化果不尽人意。对学生也总不放心，担心放手后会留下知识盲点和漏洞。在经历这些变革之后，笔者结合实际，对洋思模式和翻转课堂本土化实施中的问题进行了回顾和总结，以便在今后践发现，这样生硬分割时间很别扭，经常无法按时段完成。后面又调整为弹性分段，可把段时间分开成零散的小段......”。