1、“.....以达到提升学生情商的目的。综上所述，情商对学生的心智发展具有较大的影响。在语文教学中，教师应当将阅读教学写作训练课外阅读等读写教学活动与情商教育相联系，以丰富的形式帮助学生塑造良好的品行现文本的情商教学内容。如，教学统编教材年级上册第单元的精彩极了和糟糕透了课，教师应当花定的时间来进行情商教育。如，对年级的学生，教师可为学生推荐些简单的绘本，或者将其他版本教材中具备情商教育的文章推荐给学生。如，对谁敢嘲笑狮子这绘本，教师指导家长与学生共同阅读。在学生读完之后，教师让家长以问答的形浅析语文教学中渗透情商教育的路径论文原稿绘本，教师指导家长与学生共同阅读。在学生读完之后，教师让家长以问答的形式引导学生总结绘本内容。家长有谁敢嘲笑狮子吗孩子没有......”。

2、“.....主要包括信心耐心恒心合作精神以及思维习惯行为习惯等。在语文教学中，对学生进行情商渗透教育，能帮助学生养成良好的行为思引导学生感悟情商，以达到提升学生情商的目的。综上所述，情商对学生的心智发展具有较大的影响。在语文教学中，教师应当将阅读教学写作训练课外阅读等读写教学活动与情商教育相联系，以丰富的形式帮助学生塑造良好的品行，促进学生养成良好的行为思维习惯，形成良好的心理素质。参考文献黎勤从孟子说服梁惠王看情商及作用忆当时的情景。当时数学教师并没有批评他，反而鼓励他，许多同学都非常佩服他，因为那道题目较难，只有他敢于上台解答。在教师与同学的帮助下，该学生的心结得以解开，并且在安慰中得到了坚韧勇于尝试等情商的提高。其他学生也在交流活动中学会了安慰他人，他们的情商也得到发展......”。

3、“.....教师根据教材的例子开展教学活动，让学生适应安慰的氛围。然后，教师请学生说说自己伤心难受的经历，并引导其他学生对其进行安慰。如，个学生分享自己的经历有次数学作业，自己的思路没有问题，但是计算时看错了个符号，结果做错了。虽然老师没有批评自己，但是自己不想再举手上台演算了。最后，在老师的鼓励下，我学生说在今后的生活中，我们不能使自己成为个中看不中用的人。在学生回答后，教师引导学生将课文与现实生活联系起来。教师说请大家看下课后的小练笔，选择其中个想想它们在生活中有哪些表现，我们可以学习它们的什么品质。如此，学生的情商就能得到进步升华和发展。基于综合模块，发展学生思想语文教材中的综合模块是阅读要外出游玩的时候，自己的心情变化与父母的表现。在教师引导下......”。

4、“.....在想要外出游玩时也是父母在天的忙碌之后拖着疲惫的身躯带着自己外出。这样，学生不仅掌握表达真情实感的技巧，而且还注意到父母在日常生活中对自己的爱。这不仅使学生与父母的关册第单元口语交际安慰课，教师应引导学生将思维拓展到自己的生活经历中，让学生在小组中分享自己所经历过的那些难受的事情，小组的其他成员对其进行安慰。在确定写作主题之后，教师可引导学生主动说出自己的问题，然后给予针对性的指导。如，在统编教材年级上册第单元习作我想对您说的训练中，许多学生茫然不知所措。有的读父亲说的话，再让学生总结课文包含的情商元素。教师提问在朗读完父亲的话之后，你们在为人处世方面有什么感悟呢学生积极举手，说出自己的体会。个学生说在今后的生活中，我们不能使自己成为个中看不中用的人。在学生回答后......”。

5、“.....教师说请大家看下课后的小练笔，选择其中个想想它们浅析语文教学中渗透情商教育的路径论文原稿教学的重要组成部分，其中的许多内容都适合展开渗透情商教育。因此，在教学中，教师要充分挖掘这些模块的教学价值，优化教学过程，渗透情商教育。如，教学统编教材年级上册第单元口语交际安慰课，教师应引导学生将思维拓展到自己的生活经历中，让学生在小组中分享自己所经历过的那些难受的事情，小组的其他成员对其进行安材年级上册的落花生文，蕴含的情感较为纯粹。在教学时，教师可以通过分角色朗读的方式，引导学生从不同的角色去思考文章的内容，使学生受到情商的教育。比如，先引导学生读父亲说的话，再让学生总结课文包含的情商元素。教师提问在朗读完父亲的话之后，你们在为人处世方面有什么感悟呢学生积极举手，说出自己的体会......”。

6、“.....反而鼓励他，许多同学都非常佩服他，因为那道题目较难，只有他敢于上台解答。在教师与同学的帮助下，该学生的心结得以解开，并且在安慰中得到了坚韧勇于尝试等情商的提高。其他学生也在交流活动中学会了安慰他人，他们的情商也得到发展。通过朗读活动，增强学生感知朗读是语文课堂教学的种重要手段，也是教师系更加融洽，而且使学生与人相处的情商得到提升。浅析语文教学中渗透情商教育的路径论文原稿。通过朗读活动，增强学生感知朗读是语文课堂教学的种重要手段，也是教师引导学生感知课文情感的重要方式。在阅读教学中，教师应当积极开展朗读活动，引导学生体验课文情感，理解课文的真善美，以此提升学生的情商。如，统编示，自己与父母之间好像并没有什么难忘的事情有的认为，自己想要表达的内容较为简单，不足以成为篇文章。为此......”。

7、“.....然后引导学生基于教师的问题完成文章。如，有的学生认为自己与父母的生活较为平淡，想不出有什么值得写的难忘的事。针对这种情况，教师引导学生回忆自己伤心的时候想在生活中有哪些表现，我们可以学习它们的什么品质。如此，学生的情商就能得到进步升华和发展。基于综合模块，发展学生思想语文教材中的综合模块是阅读教学的重要组成部分，其中的许多内容都适合展开渗透情商教育。因此，在教学中，教师要充分挖掘这些模块的教学价值，优化教学过程，渗透情商教育。如，教学统编教材年级上引导学生感知课文情感的重要方式。在阅读教学中，教师应当积极开展朗读活动，引导学生体验课文情感，理解课文的真善美，以此提升学生的情商。如，统编教材年级上册的落花生文，蕴含的情感较为纯粹。在教学时，教师可以通过分角色朗读的方式......”。

8、“.....使学生受到情商的教育。比如，先引导学浅析语文教学中渗透情商教育的路径论文原稿，教师便从老师的角度安慰学生，为其他学生进行示范。教师说你是个很棒的孩子,老师要告诉你，做错题目并不丢脸，就连数学老师都有解错题目的时候。相较于答案的，你更应该到讲台上演算。这是种勇气。同学们，你们说对吗在教师的引领下，学生开始交流，互相安慰。有的学生引导该同学回忆当时的情景。当时数学教师并，促进学生养成良好的行为思维习惯，形成良好的心理素质。参考文献黎勤从孟子说服梁惠王看情商及作用中学语文教学参考，吴国林语文教学应关注学生的情商发展语文教学与研究，顾斌论初中语文教学情感投入的意义和方法语文教学通讯刊，。浅析语文教学中渗透情商教育的路径论文原稿。首先，教师根据教材的例子式引导学生总结绘本内容......”。

9、“.....家长可是狮子很多地方都比不过其他动物啊。孩子本来也是，但是狮子就是最厉害的，它叫得很大声。家长那我们就和这只狮子样对不对，没有人可以嘲笑我们。孩子对，我们就是狮子，嗷呜，别人有厉害的地方，我也有，哼。这样，教师发挥课外阅读活动的作用，促进学生习惯，具有健康且强大的内心，这是立德树人教育的体现之。而小学语文教材蕴含丰富的思想心理教育内容，能对学生的情商产生巨大的影响。因此，在教学中，教师要充分发挥语文学科的优势，渗透情商教育。基于阅读教学板块，渗透情商教育根据课文内容，引导学生感悟在教学中，教师不仅要发现教材文本的智商教学价值，而且要发中学语文教学参考，吴国林语文教学应关注学生的情商发展语文教学与研究，顾斌论初中语文教学情感投入的意义和方法语文教学通讯刊，......”。