1、“.....绝大多数学生都不能清楚记住这个武术动作，出现了学习新内容忘记旧内容的现象，这个时习起来也会更加容易，使小学生在体育学习方面迈上了新的阶梯。教学评价重实质，不同情况不同评教学评价是检验和提高教学质量的个重要途径，在小学体育学习方式教学中，在每节体育课，每个阶段的学习结束之后，教师都要对自己的教学和学生的学习情况进行个公正对小学体育学习方式的实践论文原稿把其细致分为理论知识掌握和训练两大阶段，其中理论部分可分配个学时，训练部分可分配两个学时。理论学习时，学生主要是听领会与思考训练学习时，教师要示范并组织学生练习，需要学生的身体平衡和运动能力......”。

2、“.....并互相练习监督，教师适时进行指导，充当学生学习的领导者与组织者，让学生做学习的主人。这样，就相当于教师把体育课堂交给了学生自己，让他们在这个过程中足够放松，积极地进行探索，互帮互助，做到新课程理念指导下的合作学习学生内容学校的条件以及学生学习的实际情况对所要教学的体育内容进行分学时教学，针对学生学习的不同阶段，采用不同的教学方法，同时也逐步引导学生学习方式的变化。教师在教年级的学生学习小篮球持球方法和传球时，就可以不采用类似于跳远跑步体操等中采用的單体关键词小学体育学习方式策略在不断的摸索与探究当中......”。

3、“.....在教学目标教学内容教学评价这大方面基础上，对学习方式进行深层次剖析，并把这些学习方式具体运用到实践中去，进行改进与突破。下面就从个方面对小学体育学习方式并注意给学生适宜的休息时间，锻炼学生整体的协作能力。在这个过程中，教师要注意对学生不同层次学习方式的引导，以激发小学生的学习兴趣，为学生长期学习体育知识锻炼身体做准备。与此同时，教师在教学的过程中，要注意教学目标的设置应符合学生的实际，不可式具体运用到实践中去，进行改进与突破。下面就从个方面对小学体育学习方式进行具体实践。因此，旨在对小学体育学习方式的实践进行相关探讨......”。

4、“.....例如，教师在给年级的学生上体育课的时候，开始学习立正稍息看齐锻炼身体好论课程的教学样，教师在教学过程中很有必要根据教学内容分学时进行教学，避免次性向学生灌输过多的知识或者次性要求学生过重负荷的体育锻炼。这个时候，教师可以根据具体的教学内容学校的条件以及学生学习的实际情况对所要教学的体育内容进行分学时教学，针对生分组练习，小组内互相探讨篮球持球和传球的动作方式，并互相练习监督，教师适时进行指导，充当学生学习的领导者与组织者，让学生做学习的主人。这样，就相当于教师把体育课堂交给了学生自己，让他们在这个过程中足够放松，积极地进行探索，互帮互助......”。

5、“.....充分考虑不同学生的身体状况，不强制性要求每位学生都要达到教师设置的目标，并客观正确地看待不同学生的不同学习或练习方式，使教学目标的完成达到更为满意的程度。因此，旨在对小学体育学习方式的实践进行相关探讨。对小学体育学习方式的实践论文原稿的教学目标，就有不同的学习方式，如在开始的时候，教师鼓励学生理解教学，向学生传授体育课的益处，锻炼身体对每个人的好处，并鼓励学生发表自己对体育课的看法然后才开始向学生讲解立正稍息看齐这个简单动作的要领最后在练习场地教学生动作，让学生练习身体素质为宗旨，根据教学实际不断创新学习方式......”。

6、“.....并对学生的体育活动进行具体合理的安排，以最大限度地提高体育教与学的质量，使这些学习方式具有实践意义教师在教年级的学生学习小篮球持球方法和传球时，就可以不采用类似于这开篇内容时，教师在设置教学目标的时候就可以分为个不同的层次，第个层次概念教学，学生有对体育教学的印象和存在的意义第个层次学生掌握立正稍息看齐等的正确姿态第个层次带领学生学习掌握本节内容的姿势，进行实践教学。在具体教学的时候，针对这个层生学习的不同阶段，采用不同的教学方法，同时也逐步引导学生学习方式的变化。关键词小学体育学习方式策略在不断的摸索与探究当中......”。

7、“.....在教学目标教学内容教学评价这大方面基础上，对学习方式进行深层次剖析，并把这些学习程理念指导下的合作学习学生全面发展的教与学的理念。同样，在学习些其他的教学内容时，教师还可以指导学生采用比赛学习讨论学习情境学习等不同的学习方式，帮助学生更好地学习，进行体育锻炼。教学内容分学时，不同阶段不同学体育教学也应当同语文数学等基础远跑步体操等中采用的單体教学方式，而是对学生进行分组教学，指导学生进行小组合作学习，完成该节体育课的练习。例如，在这节体育课开始的时候，教师可以随机把学生分为几个练习的小组，先向学生说明篮球持球和传球的手法和要点，教师向学生演示几遍后......”。

8、“.....教师进行教学评价的标准应当不样，对于那些要求学生必须掌握的体育项目，教师应当严格进行评价，在教学评价的过程中，教师面对学生还要注意评价的语气和方法，以达到最大的实质性效应。总之，在对小学体育学习方式的实践中，以小学生为中心，提高小学生候，教师就要对本次教学进行反思评价，反思评价的实质不是指简单的评价得出结果之后就算了，而是要找出其中的原因，即学生为什么不能记住这个动作找出学生武术动作不规划是学生练习不到位还是教师自己指导有误据学生的表现，作为教师是否有必要改变教学方评价，教学评价的目的在于教师认识到体育教学过程中的优点和缺点......”。

9、“.....并正确评判学生在体育学习过程中表现。在这里我们倡导教学评价重实质，不同情况不同评，也就是说，针对体育教学后的评价，教师不能只停留在浅显的表面，而应当发现问题力和体能两个方面的能力，学生也明确了在不阶段面对不同的内容时灵活选取最为适宜的学习方式，有效提高了学习效率，也为养成良好的学习习惯做了准备。通过教学内容分学时分阶段不同学的教学指导方式，学生可以扎实掌握体育每阶段的内容，层次清晰，学生学习或面发展的教与学的理念。同样，在学习些其他的教学内容时，教师还可以指导学生采用比赛学习讨论学习情境学习等不同的学习方式，帮助学生更好地学习......”。