动更感性更富有人情味的环街公园，访当地名人，尝风味美食。部分学生上网冲浪，在网上漫游掌握第手资料。教学时师生合作，把些生动的视频画面，全景制作成课件，展示在大家面前然后通过小组合作，展示优美画面，鲜活的思维潺潺流淌，在优美的情境中学依托生活资源拓宽综合实践活动实施渠道论文原稿的设计实施服务的些因素发掘出来，利用起来，优化组合学校课程资源和社会课程资源，使这门课程可操作性更强，实施更为有效。参考文献崔允漷综合实践活动案例沈阳辽海出版社，斯塔科创造能力教与学刘晓陵，曾守锤，译上海华设摊，以低价出售，卖书获得的收入再买新书然而，这活动，被些书摊贩盯上，他们大量收购，违背了活动的初衷。针对这现象，中心取消了卖旧书的活动，由手艺院理科院参与国学院的活动，将旧书收齐后，统计数据，分门别类，兑换活动模式。例如万花筒手艺院中的创客所积极启发学生从生活中发现问题，然后通过自己的发明创造解决问题育灵国学院以人物为主题开启学生小课题超豪理科院中的计算机和创客以活动为主线，借助计算机和网络获取处理表达信息，整合学校家庭资源环境，拓宽视界学校和家庭本身就是本生动的活教材，利用好这部活教材，对学生的成长和综合素质的提高有着积极的影响。整合社团活动，整体规划发展将活动内容序列化，每个院安排专门的负责老师，定期召开会议，受到实践活动与我们的生活息息相关。依托生活资源拓宽综合实践活动实施渠道论文原稿。因此，我们在学生生成的基础上，立足环境资源特色，确定了年级段的总课题走进家乡，再分班级进行活动如班以家乡小吃为主线，班以家乡家乡，再分班级进行活动如班以家乡小吃为主线，班以家乡风俗为主线，班以家乡古迹为主线，班以家乡产业为主线，班以家乡非物质文化遗产为主线确定了主线之后，我们需关注学生在活动过程中的自我生成和建构，根据综合实践活社会课程资源，使这门课程可操作性更强，实施更为有效。参考文献崔允漷综合实践活动案例沈阳辽海出版社，斯塔科创造能力教与学刘晓陵，曾守锤，译上海华东师范大学出版社，编辑谢尾合。依托生活资源拓宽综合实践活动实施渠摊贩盯上，他们大量收购，违背了活动的初衷。针对这现象，中心取消了卖旧书的活动，由手艺院理科院参与国学院的活动，将旧书收齐后，统计数据，分门别类，兑换等额书券，学生以书券换新书，有效保障了学校活动的顺利开展。因综依托生活资源拓宽综合实践活动实施渠道论文原稿俗为主线，班以家乡古迹为主线，班以家乡产业为主线，班以家乡非物质文化遗产为主线确定了主线之后，我们需关注学生在活动过程中的自我生成和建构，根据综合实践活动的本质特性生成性，指导学生从生活情境中发现问题，提出主洗泥巴，于是，学生提出能不能测试水污染。我们请教了科学老师后，借助科学老师向学校申请了少量经费购买了试纸，在科学老师的引导下，小心翼翼地开始动手操作了。通过动手提高了对知识的掌握程度，更重要的是让孩子们和家长们，然后通过自己的发明创造解决问题育灵国学院以人物为主题开启学生小课题超豪理科院中的计算机和创客以活动为主线，借助计算机和网络获取处理表达信息，并把它们做成电脑绘画电脑手抄报创客模型等等。合理化除了将各社团进动的本质特性生成性，指导学生从生活情境中发现问题，提出主题。，引导学会操作以家庭环境观察水污染为例，学生在实践中观察到我们家庭或小区附近的河流绝大部分都有不同程度的污染，但仍有不少菜农，收获了新鲜的蔬菜后在河里论文原稿。整合学校家庭资源环境，拓宽视界学校和家庭本身就是本生动的活教材，利用好这部活教材，对学生的成长和综合素质的提高有着积极的影响。因此，我们在学生生成的基础上，立足环境资源特色，确定了年级段的总课题走实践活动课程资源丰富性多样性远远超过单的学科课程资源，我们的课程资源的开发，应当整合课堂和学校的空间与途径，根据本地区本校的实际，把小学综合实践活动的设计实施服务的些因素发掘出来，利用起来，优化组合学校课程资源整合，在实践操作过程中，我们还将部分实践内容进行了整合。如在育灵国学院中的书香社团每年都有开设跳蚤书市，跳蚤书市以班级为单位搜集学生的旧书弃书，每班设摊，以低价出售，卖书获得的收入再买新书然而，这活动，被些书依托生活资源拓宽综合实践活动实施渠道论文原稿又是合作的，学初起精准设计学习目标，商讨学习方案，探讨学习方式和方法，教学效果明显优于以往各顧各的社团模式。依据社团的整体安排，下属机构尝试多样性的活动模式。例如万花筒手艺院中的创客所积极启发学生从生活中发现问境，去步行街公园，访当地名人，尝风味美食。部分学生上网冲浪，在网上漫游掌握第手资料。教学时师生合作，把些生动的视频画面，全景制作成课件，展示在大家面前然后通过小组合作，展示优美画面，鲜活的思维潺潺流淌，在优美写导游词，既激发了学生热爱家乡的情感，又掌握了学习技能。关键词课程资源整合综合实践活动活动背景长期以来，大家脑海中形成种观念，课程就是课本，学习就是在课堂中读书写字，读书成了学生唯的学习内容，即所谓的课堂中师范大学出版社，编辑谢尾合。依托生活资源拓宽综合实践活动实施渠道论文原稿。课前我们按选择的风景进行分组，撰写研究方案活动过程中学生根据自己的兴趣爱好学习的需要自主地选择更生动更感性更富有人情味的环境，去步额书券，学生以书券换新书，有效保障了学校活动的顺利开展。因综合实践活动课程资源丰富性多样性远远超过单的学科课程资源，我们的课程资源的开发，应当整合课堂和学校的空间与途径，根据本地区本校的实际，把小学综合实践活动把它们做成电脑绘画电脑手抄报创客模型等等。合理化除了将各社团进行整合，在实践操作过程中，我们还将部分实践内容进行了整合。如在育灵国学院中的书香社团每年都有开设跳蚤书市，跳蚤书市以班级为单位搜集学生的旧书弃书，每，了解情况解决疑难协调学科关系。各院当中的各个下设分支社既是独立又是合作的，学初起精准设计学习目标，商讨学习方案，探讨学习方式和方法，教学效果明显优于以往各顧各的社团模式。依据社团的整体安排，下属机构尝试多样性