1、“.....人类的地理知识来源于生活实践，并通过实践加以运用到地理教学上，力求课堂和实践同步。课堂教学是以开发学生的智力为目的，实践活动是以培养学生的能力为目的。开展校性，对于提升教学效果有着积极作用。高中地理教学生活化的认识及实践路径论文原稿。教师还可以通过视频展示动态的信息，为学生创设更加生动的学习情境。例如，在讲授水循环这节内容时，可以通过视频动态展示水循环的整个过程。蒸发是水循环中最重要的环节之，可以通过动图展示蒸发的过程，切换海高中地理教学生活化的认识及实践路径论文原稿中，情感教育与生活情境没有充分结合，不仅教材德育功能没有充分发挥，而且知识原理的建构和应用由于脱离生活情境而显得生搬硬套。紧扣生活进行课堂导入教师在教学中应该紧扣生活实际进行课堂导入......”。

2、“.....引入每节课所要讲授的内容，从开始就激发起学生的学习兴趣。摘要在很多人的关注，对于学生来说没有陌生感，生活中大家都在讨论的事情和将要学习的地理知识存在关联，学生的探索欲望会显著提升。高中地理教学生活化的认识及实践路径论文原稿。弱化教材德育功能，知识迁移生搬硬套地理教育必须面向学生面向生活面向社会。具体而言，学生不仅要通过地理的学习获得基生不仅要通过地理的学习获得基本知识与基本技能，还要培养良好的行为习惯个性品质，塑造健全的人格，养成定的科学态度和科学观念，具有事业心和责任感。但在现实的地理课堂教学中，依然是强化基本知识和基本技能训练，弱化地理德育培养的现状。教师不仅没有重视教材与实际生活的联系......”。

3、“.....培养学生的综合素养已经成为中学教育的主要着力点。生活化教学将课本上的内容与日常生活结合起来，能够加深学生对知识的理解，培养学生在生活中运用知识的能力。地理是门实践性很强的基础学科，地理知识与每个人的生活密切相关，因此，在高中地理课堂开展生活化教学，符合学教学理念，符合中国教育发展的主导思想，可以提升课堂教学的效果，促进学生的全面发展。高中地理是门非常重要的基础学科，教师在实际教学中，应该贯彻落实生活化教学的理念，通过各种方式提升教学质量。教师可以紧扣生活实际进行课堂导入，通过生活中很普遍的现象或者社会热点引出新的教学内容，提升学发学生的智力为目的，实践活动是以培养学生的能力为目的。开展校内地理实践活动......”。

4、“.....开展校外的地理活动，可以组织学生到野外去观察地形地貌进行土地资源调查考察工业分布与工业类型进行环境污是水循环中最重要的环节之，可以通过动图展示蒸发的过程，切换海陆间循环陆上内循环和海上内循环等不同的形式。教师还可以将些日常生活中很难见到的现象，通过视频的形式展现，创设出更加丰富的情境。例如，在讲授自然灾害这章内容时，很多自然灾害在生活中非常罕见，教师可以通过视频展示不同的自然灾知识原理剖析建构主义的教学观认为学生不是空着脑袋进入教室的。但在高考的重负之下，许多教师仍把传授知识和技能训练当作教学的基本宗旨，完全漠视学生的心理特征认知能力以及生活经验。许多地理教师在教学中主要研究教材剖析地理原理......”。

5、“.....因此在教学过程高中地理教学生活化的认识及实践路径论文原稿的参与度。教师在具体教学中，要积极创设各种情境，利用多媒体等技术，不断提升课堂的生动性。教师应该不断鼓励学生参加实践活动，在生活中运用知识，加深对知识的理解。参考文献刘桂香高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析赤子，杨光辉基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略研究科学咨询点的布局图，探究商业网点的布局规律及区位因素组织学生调查溧水公交站台的变化，了解溧水区内交通的发展变化等。结束语生活化教学是种教学理念，将书本上的知识和日常生活结合起来，不仅可以提高课堂的趣味性，还能够提升学生学习的主动性，培养学生在生活中运用知识分析问题解决问题的能力。生活化，促进学生的全面发展......”。

6、“.....教师在实际教学中，应该贯彻落实生活化教学的理念，通过各种方式提升教学质量。教师可以紧扣生活实际进行课堂导入，通过生活中很普遍的现象或者社会热点引出新的教学内容，提升学生的参与度。教师在具体教学中，要积极创设各种情境，利用多媒体调查等活动。实践活动组织学生考察溧水的地貌水文植被土壤的垂直地带性分布，卧龙湖的湿地保护中山水库水质调查及水源地的保护等相关自然地理知识。实践活动组织学生考察溧水傅家边的草莓采摘园，探究农业的区位因素组织学生参观溧水城北的创业园区，探究工业集聚的优缺点组织学生绘制溧水商业，使学生获得身临其境的感受。这样学生不仅可以对不同类型的自然灾害有更加直观的了解，还对自然产生了敬畏之心，在学习防灾减灾内容时更加专注。开展生活实践......”。

7、“.....人类的地理知识来源于生活实践，并通过实践加以运用到地理教学上，力求课堂和实践同步。课堂教学是以开中，教师要善于挖掘学生已有的生活经验与教学之间的联系，搭建起地理的科学世界与学生生活世界的桥梁。高中地理教学生活化的认识及实践路径论文原稿。教师还可以通过视频展示动态的信息，为学生创设更加生动的学习情境。例如，在讲授水循环这节内容时，可以通过视频动态展示水循环的整个过程。蒸技术，不断提升课堂的生动性。教师应该不断鼓励学生参加实践活动，在生活中运用知识，加深对知识的理解。参考文献刘桂香高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析赤子，杨光辉基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略研究科学咨询，......”。

8、“.....热高中地理教学生活化的认识及实践路径论文原稿水公交站台的变化，了解溧水区内交通的发展变化等。结束语生活化教学是种教学理念，将书本上的知识和日常生活结合起来，不仅可以提高课堂的趣味性，还能够提升学生学习的主动性，培养学生在生活中运用知识分析问题解决问题的能力。生活化教学理念，符合中国教育发展的主导思想，可以提升课堂教学的效果地理实践活动，可组织学生观察日出日落的时间和方向观察月相的变化测量学校的正午太阳高度角进行气象观测和预报。开展校外的地理活动，可以组织学生到野外去观察地形地貌进行土地资源调查考察工业分布与工业类型进行环境污染调查等活动。实践活动组织学生考察溧水的地貌水文植被土壤的垂陆间循环陆上内循环和海上内循环等不同的形式......”。

9、“.....通过视频的形式展现，创设出更加丰富的情境。例如，在讲授自然灾害这章内容时，很多自然灾害在生活中非常罕见，教师可以通过视频展示不同的自然灾害，使学生获得身临其境的感受。这样学生不仅可以对不同类型的自课程改革的背景下，培养学生的综合素养已经成为中学教育的主要着力点。生活化教学将课本上的内容与日常生活结合起来，能够加深学生对知识的理解，培养学生在生活中运用知识的能力。地理是门实践性很强的基础学科，地理知识与每个人的生活密切相关，因此，在高中地理课堂开展生活化教学，符合学科的基本知识与基本技能，还要培养良好的行为习惯个性品质，塑造健全的人格，养成定的科学态度和科学观念，具有事业心和责任感。但在现实的地理课堂教学中，依然是强化基本知识和基本技能训练......”。