1、“.....饱和碳酸的浓度只有。而碳酸级电离产生的就更少了。追问是否有办法能够增大溶解度，从而促进碳酸的电离，使其产生更多的呢学生回答加碱。追问从降低成本的角度考虑，向溶液中加入哪种碱性物质比较好学生。设问理论上，氨水，饱和碳酸的浓度只有。而碳酸级电离产生的就更少了。追问是否有办法能够增大溶解度，从而促进碳酸的电离，使其产生更多的呢学生回答加碱。追问从降低成本的角度考虑，向溶液中加入哪种碱性物质比较好学生。设问理论上，氨水作为碱能促进碳酸的电离，事实上移动平衡的效果明显吗演示实验先向氨的饱和实验水中滴入酚酞，然后再向充满依托项目式学习模式促进高中化学深度学习的教学实践论文原稿程标准北京人民教育出版社，洪清娟基于教学评体化的高化学项目式复习以习题教学设计与实践为例中学化学教学参考，李雪萍基于深度学习的高中化学项目式教学的应用研究川师范大学，。提问既然氨水能充分吸收......”。

2、“.....还是碳酸氢铵学生碳酸氢铵。提问氨的食盐水吸收后生成了碳酸氢铵，则溶液中大量存在哪些离子学生有钠离子氯离子工业制碱的成本，同时也考虑到环保问题，提高了学生解决问题的能力，发展了学生的学科核心素养。建构工艺流程，提高学生深度学习的能力高考改革的方向更倾向于考察学生的语言表达能力。学生将自己的制碱思路诉诸于笔端，呈现于纸上。在此过程中，学生自主构建工艺流程图，理顺了自己的思路。通过小组同学间的合作与交流，完成了从氯化钠到碳酸钠的化工生产过程的构建，碱比较好这个问题，学生也能考虑到生产成本和环保等重要问题。化学是门以实验为基础的学科，通过实验证明，将通入到氨盐水中能够析出碳酸氢钠，从而确定制碱的化学反應原理。这过程是在真实问题情境中，学生体验用所学的化学知识和学科思维解决在实际化工生产中的面临的问题和挑战，也能够感受到化学这门学科的功能和价值......”。

3、“.....理论应用设计意图通过小组交流商讨工业制碱的工艺流程图，让学生在过程中感悟绿色化学的理念，也将学生所学的理论知识应用于实际，达到学以致用的目的，也能够更好地帮助学生理解工业制碱的原理，逐步自主构建制备纯碱的工艺流程，促进学生的深度学习，培养学生的创新意识与科学态度。项目教学反思体验科研过程，促进综合化的有意义学习何谓科研般是指在发现问题后，经过分析感，增强民族自信，激发爱国主义情怀。重点氨碱法和联合制碱法生产纯碱的原理。难点氨碱法和联合制碱法生产纯碱的原理。设计的思路联合制碱工业是新中国的第项专利，承载着民族化学工业的骄傲。学生适当降低温度，降温是因为碳酸氢钠的溶解度随温度的升高而增大得较为明显。学生通，通氨气是增加的浓度使氯化铵的溶解平衡逆移。追问除此之外，通还有什与反应，使转化成溶解度更大的，使析出的纯度更高。学生补充完整两种流程图......”。

4、“.....加生石灰处理滤液得到后循环的这种方法叫氨碱法，他是索尔维设计的，所以又叫索尔维制碱法。而将合成氨工业和制碱工业联合起来的制碱方法叫联合制碱法，是侯德榜设计的，又称侯氏制碱法。主题的确立化学涉及到的分离与提纯的方法嵌入在合适的位置。由此可见，经过教师的引导与启发，学生深度学习的能力可见斑。项目式的学习方式改变了传统课堂满堂灌的学习方式，真正做到了凸显学生的主体性地位。通过这节课的学习，初步给学生建立解决化工生产问题的思考模型，提高学生探究与创新的能力，促进学生的深度学习。参考文献中华人民共和国教育部制定普通高中化学课程标准北决真实问题的能力学科知识与学科思维均在解决真实问题中凸显其价值，彰显出学科魅力。在项目任务中对于滤液的处理方式涉及到的理论有化学平衡理论溶解平衡理论物质溶解度变化观念等。当然......”。

5、“.....在项目式学习中，学生不仅达成了知识目标，而且通过学以致用，结合生产实际解决了滤液的处理问题，大大地降低了工业制碱的依托项目式学习模式促进高中化学深度学习的教学实践论文原稿么作用学生与反应，使转化成溶解度更大的，使析出的纯度更高。学生补充完整两种流程图。教师拓展补充制碱的原料来源是和石灰石，加生石灰处理滤液得到后循环的这种方法叫氨碱法，他是索尔维设计的，所以又叫索尔维制碱法。而将合成氨工业和制碱工业联合起来的制碱方法叫联合制碱法，是侯德榜设计的，又称侯氏制碱子反应规律化学平衡移动规律等化学理论的实际应用，也为后面化工生产的系统复习奠定基础。基于主题的确立，结合具体的学情，确定如下项目教学目标与教学重难点通过实验探究，理解氨碱法和联合制碱法的原理及化工生产的简单流程初步学会从经济环保等角度进行化工生产流程的设计，体会化工生产中的绿色化学思想......”。

6、“.....感悟侯德榜先生的爱国主义解决问题的方案，并利用科学实验，对可能的结果进行验证和改进，从而获得新产品。科学研究的基本任务就是探索认识未知和创新。以项目任务为例，学生站在制碱工程师的角度思考，如何将海水中的氯化钠转化成碳酸钠。学生根据元素守恒的思想，想到向了饱和氯化钠溶液中通气体紧接着思考如何增大在水中的溶解度。学生能够想到加碱，而对于选择加入哪种碱比较好这业对国计民生的发展起着不可替代的重要作用，是化学学科知识综合应用的具体实例。本课时为上科版高拓展型课程第章第节化工生产的学习内容，前面已经有了溶解平衡碳酸钠与碳酸氢钠氯碱工业等内容，后面还将继续学习化工生产的基本原理。本节课的制碱工业是无机化工最重要的内容，是氯碱工业海水提溴海带提碘工业制硫酸等无机化工的延伸和拓展，也是物质溶解度溶解平衡离人民教育出版社......”。

7、“.....李雪萍基于深度学习的高中化学项目式教学的应用研究川师范大学，。学生适当降低温度，降温是因为碳酸氢钠的溶解度随温度的升高而增大得较为明显。学生通，通氨气是增加的浓度使氯化铵的溶解平衡逆移。追问除此之外，通还有什么作用学生本，同时也考虑到环保问题，提高了学生解决问题的能力，发展了学生的学科核心素养。建构工艺流程，提高学生深度学习的能力高考改革的方向更倾向于考察学生的语言表达能力。学生将自己的制碱思路诉诸于笔端，呈现于纸上。在此过程中，学生自主构建工艺流程图，理顺了自己的思路。通过小组同学间的合作与交流，完成了从氯化钠到碳酸钠的化工生产过程的构建，也能够将其中问题，学生也能考虑到生产成本和环保等重要问题。化学是门以实验为基础的学科，通过实验证明，将通入到氨盐水中能够析出碳酸氢钠，从而确定制碱的化学反應原理。这过程是在真实问题情境中......”。

8、“.....也能够感受到化学这门学科的功能和价值，促进学生综合化的有意义的学习。理论应用实际，培养解依托项目式学习模式促进高中化学深度学习的教学实践论文原稿通过小组交流商讨工业制碱的工艺流程图，让学生在过程中感悟绿色化学的理念，也将学生所学的理论知识应用于实际，达到学以致用的目的，也能够更好地帮助学生理解工业制碱的原理，逐步自主构建制备纯碱的工艺流程，促进学生的深度学习，培养学生的创新意识与科学态度。项目教学反思体验科研过程，促进综合化的有意义学习何谓科研般是指在发现问题后，经过分析找到可能为碱能促进碳酸的电离，事实上移动平衡的效果明显吗演示实验先向氨的饱和实验水中滴入酚酞，然后再向充满的矿泉水瓶中倒入氨的饱和食盐水。实验现象瓶子越来越瘪，最后两边瓶壁几乎贴合起，溶液颜色变浅。提问既然氨水能充分吸收......”。

9、“.....还是碳酸氢铵学生碳酸氢铵。提问氨的食盐水吸收后生成了碳酸氢铵，则溶液中大量存在哪矿泉水瓶中倒入氨的饱和食盐水。实验现象瓶子越来越瘪，最后两边瓶壁几乎贴合起，溶液颜色变浅。任务化工流程的设计过渡化学反应原理和原料来源都确定好了，我们再来设计下生产流程。学生讨论学生以小组为单位，讨论交流设计方案。第组设计的流程图如下图。其他组学生补充完善。学生陈述修改理由根据碳酸氢钠分解的化学方程式，还有产生，将循环可以降低根碳酸氢根离子碳酸根离子。追问可组成几种物质分别是哪些学生种。氯化钠碳酸钠碳酸氢钠氯化铵碳酸氢铵。提问最先析出的盐是学生碳酸氢钠。设问这者能否反应析出碳酸氢钠沉淀呢演示实验先向氨的饱和食盐水通，然后放入冰水中冷却。依托项目式学习模式促进高中化学深度学习的教学实践论文原稿。教师拓展补充在水中的溶解度很小能够将其中涉及到的分离与提纯的方法嵌入在合适的位置。由此可见......”。