1、“.....可以激活学生的思维，拓宽思考的空间。例如，双方协商提请调解组织解决纠纷持民事起诉书等材料到法院提起诉讼向政府部门投诉诉讼，等等识到不文明养犬不仅影响个人，也会影响他人集体社会，生成公民在行使权利的时候，不得损害国家集体社会和其他公民的合法的自由和权利。这观点，意识到行使权利不能任性，要明确行使权利的界限。紧接着，让学生陈述宪法条文中对公民行使权利的限制性规定，从法律角度再次引导学生构筑起正指向法治意识素养的议题式教学实践论文原稿文规定及根据课本完成自学清单。虽然是议题式教学设计，但课堂实施停留于传统的问答式教学模式，笔者也因担心教学进度而不敢给予学生充分讨论展示的时间。学生在师生问答中完成了知识的更新......”。

2、“.....教学还是不能达到培养法治意识的效果。在第次授课的去解释解答议题所反映的社会现象，最终指向学科目标的落实。本课的课程内容主要分为正确行使权利的具体做法和區分种维权方式两大版块，确定的素养目标主要是提高学生参与社会生活的能力，树立法治观念，培育法治素养。依法行使公民所享有的权利，按法律程序合理表达诉求，最终解决犬吠扰枯燥，学生理解比较困难。因此，教师需要在理论和学生已有认知之间搭建支架，帮助学生深入学习，本课以不文明养犬的主题情境将相对遥远和枯燥的知识与生活联系起来。在导入部分，采用的情境是视频佛山市养犬管理条例。第个子议题采用学生搜集到的反映不文明养犬现象的图片，源于学生......”。

3、“.....忽视了学生能力的提升和学科核心素养的培养。而采用议题式教学是个很好的契机。议题式教学是以活动形式呈现的承载学科内容的问题，将主题置于话题讨论中的教学方式。该教学方式中，主题是中心，是指学科内容议题是统领，是问题。城市居民不文明养犬的问题直困扰着公民，规范养犬实际上是公民的共同诉求，但生活中总有人触碰道德和法律的底线。这反映的正是学生习以为常经历过但没有深思过的问题。关键词初中法治意识素养议题式教学道德与法治依法行使权利中国学生发展核心素养指出发展核心素养是落实立德展核心素养指出发展核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措，也是适应世界教育改革任务发展趋势提升我国教育国际竞争力的迫切需要......”。

4、“.....初中道德与法治教学作为高中思想政治学科的衔接科目，也应在教学中重视法治意识素养的落实。指向法，增强了课堂活力和生命力。当前初中道德与法治课程教学般停留于知识本位的认知层面，忽视了学生能力的提升和学科核心素养的培养。而采用议题式教学是个很好的契机。议题式教学是以活动形式呈现的承载学科内容的问题，将主题置于话题讨论中的教学方式。该教学方式中，主题是中心，是指学构合理情境，为议题生成搭建载体依法行使权利这框内容理论性较强，距离学生生活较远，教学活动相对枯燥，学生理解比较困难。因此，教师需要在理论和学生已有认知之间搭建支架，帮助学生深入学习......”。

5、“.....在导入部分，采用的情指向法治意识素养的议题式教学实践论文原稿树人根本任务的重要举措，也是适应世界教育改革任务发展趋势提升我国教育国际竞争力的迫切需要。法治意识素养是思想政治学科核心素养的个重要内容。初中道德与法治教学作为高中思想政治学科的衔接科目，也应在教学中重视法治意识素养的落实。指向法治意识素养的议题式教学实践论文原稿议题所反映的现象贴近学生贴近实际贴近生活，其难度是学生跳跳，碰得着的高度，能激发学生的探究兴趣，让学生有话可说有话想说。在依法行使权利次教学中，笔者均采用了如何依法行使权利这总议题及从文明养犬规范的出台看公民行使权利的底线从解决犬吠扰民探究依法维权的途径这两个子议设计陕西师范大学出版总社......”。

6、“.....，引领学生学习。议题的探究需要学生运用他们所拥有的知识能力和价值观去解释解答议题所反映的社会现象，最终指向学科目标的落实。本课的课程内容主要分为正确行使权利的具体做法和區分种维权方式两大版块，确定的素养目标主要是提高学生参与治意识素养的议题式教学实践论文原稿。用心创设议题，发挥议题的统领作用普通高中思想政治课程标准中对议题的解释为既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点既具有开放性引领性，又体现教学重点，针对难点。具体而言，有效的议题应该立足于以下个方面，激发学生兴趣。科内容议题是统领，是问题设计的依据话题是载体，指的是情境设置问题是牵引，由议题细化而来。它要求教师围绕议题设计系列活动......”。

7、“.....最终达到提升学科素养的目的。关键词初中法治意识素养议题式教学道德与法治依法行使权利中国学生是视频佛山市养犬管理条例。第个子议题采用学生搜集到的反映不文明养犬现象的图片，源于学生，回归学生。第个子议题采用了案例来自顺德大良的张因邻居养犬而寻求帮助。议学延伸环节采用了学校电影院图书馆公园大场景图片。情境有视频图片案例，减少学生对理论的陌生感，丰富了教学内容社会生活的能力，树立法治观念，培育法治素养。依法行使公民所享有的权利，按法律程序合理表达诉求，最终解决犬吠扰民问题，对于公民来说是势在必行的。而这个问题又不是那么容易解决，需要学生了解维权的合法途径，掌握维权方式的特点和适用范围......”。

8、“.....巧指向法治意识素养的议题式教学实践论文原稿，议题式教学是与初中道德与法治课程相适应的种教学方式，教师可以依据具体学情，通过议题创设情境建构活动组织等方式，增强课堂的实效性和生动性，最终实现学科核心素养的培养。参考文献王芳议题式教学在初中道德与法治课程中的运用厦门广播电视大学学报，沈雪春，顾爱勤议题式课堂教。通过课前自学课堂商议课堂展示教师点拨明晰归纳这流程，对比每种维权方式的特点，学生在商议中生成知识掌握维权技能渗透公共参与和法治意识等核心素养的培养。商议展示的过程中，教师始终作为个学习的支持者发挥作用。当学生没有表达清楚时，进行追问或反问，或整理学生的观点，促进学的法治观念......”。

9、“.....培养了分析问题的能力。环节中，为了让学生更好地理解协商调解仲裁诉讼这种维权方式的区别与联系，提升学生解决问题的能力，让学生进行小组商议，按照法律程序帮助案例中的张设计份维权方案，阐述说明自己的环节中，通过充分挖掘学生的潜能，让学生以小组为单位，在课前搜集生活中的不文明养犬图片，结合图片分析不文明养犬的危害及这些危害可能会损害公民的哪些权利。然后让学生商议为什么政府要发布加强犬只管理的通告公民在行使养犬权利的时候要注意什么这两个问题。学生经过充分对话后，认民问题，对于公民来说是势在必行的。而这个问题又不是那么容易解决，需要学生了解维权的合法途径，掌握维权方式的特点和适用范围......”。