是初中数学概念教学改革创新的重中之重。新课改下初中数学概念教学的优化刍议论文原稿。其次，从学的层先，概念的起源。在概念起源介绍的过程中，初中数学教师应当采取情境化的教学方式，避免生硬的介绍导致学生对概念起源的理解不透其次，概念的发展。学习概念，首先需要深入了解概念的本质含义，并在此基础上抽象和内化。在数学概念教学中，教师可以通过不断输出的方新课改下初中数学概念教学的优化刍议论文原稿生总结归纳次函数的概念，学生对概念知识的理解自然就轻松了。基于问题优化概念教学基于过程的初中数学概念教学，教师要关注概念的推导。而概念的推导，自然离不开问题的引领。笔者在初中数学概念教学的过程中，基于基本概念设计问题，以问题引领学生思考，而后总结归的概念教学中，很多学生由于初次接触函数，大有谈函数色变的心理。为了消除学生对函数学习的畏难情绪，笔者在教学中，借助具体的案例引入函数，不仅消除了学生的畏难情绪，同时也帮助学生轻松把握了函数的基本概念。案例写出圆的面积与直径之间的关系。案例马老师太难写了，数数得眼睛都花了。教师继续追问我们有没有又方便又准确的方式来表示这些天文数字呢在教师的引导下，科学计数法的概念自然而然地引出。这种基于学生基本活动经验而进行概念教学的方式，能够帮助学生更加直观地认知数学概念，深化对概念知识的理解。基于案新课改下初中数学概念教学的对策基于学生基本生活经验开展概念教学传统的初中数学概念教学，存在轻视学生基本生活和知识经验，重结果而轻过程的问题。为了帮助学生更加深入地理解数学概念，笔者在基础概念教学的过程中构建了基于学生已有的知识和经验入手学习数学概念中数学教学中，教师对数学基本概念的教学创新优化力度不足，单的概念讲授式模式，导致学生常常采取死记硬背的知识记忆数学概念，影响了其对基本数学概念的理解应用能力提升。新课程改革的发展，要求初中数学教师不断优化数学概念教学的方式，以帮助学生深化理解，提高化概念教学基于过程的初中数学概念教学，教师要关注概念的推导。而概念的推导，自然离不开问题的引领。笔者在初中数学概念教学的过程中，基于基本概念设计问题，以问题引领学生思考，而后总结归纳基本概念，不仅强化了学生的思维训练，同时也帮助学生领悟了概念的内涵除学生对函数学习的畏难情绪，笔者在教学中，借助具体的案例引入函数，不仅消除了学生的畏难情绪，同时也帮助学生轻松把握了函数的基本概念。案例写出圆的面积与直径之间的关系。案例马老师带同学们去博物馆玩，已知成人的票是元张，学生的票是元张，假设马老师花表示这些天文数字呢在教师的引导下，科学计数法的概念自然而然地引出。这种基于学生基本活动经验而进行概念教学的方式，能够帮助学生更加直观地认知数学概念，深化对概念知识的理解。基于案例优化概念教学在初中数学概念教学中，理论化的概念表述不利于学生对抽象的新课改下初中数学概念教学的优化刍议论文原稿用能力，全面提高初中数学概念教学的质量。其次，主体性原则。初中数学教师在概念教学中应当遵循主体性原则，即要强化学生在数学学习中的主体性，通过趣味性多样性的概念教学模式的构建，激发学生学习探索应用数学概念的内在驱动力，以提高学生对概念的理解实践应用能对概念的理解实践应用能力。关键词初中数学概念教学优化对策使学生具备基本知识和技能，是新课程改革对当前数学教育的基本要求。数学概念作为基本知识的重要组成部分，是数学教育的本源。学生对数学概念的理解内化以及应用能力，直接关乎其数学学习质量。在传统的的初中数学概念教学，存在轻视学生基本生活和知识经验，重结果而轻过程的问题。为了帮助学生更加深入地理解数学概念，笔者在基础概念教学的过程中构建了基于学生已有的知识和经验入手学习数学概念，能够让学生对概念的理解更加直观和深入。例如，教师在给学生讲解科学参考文献陈华基于案例分析的初中数学概念教学模式研究中学数学，。其次，主体性原则。初中数学教师在概念教学中应当遵循主体性原则，即要强化学生在数学学习中的主体性，通过趣味性多样性的概念教学模式的构建，激发学生学习探索应用数学概念的内在驱动力，以提高学了元，已知学生的人数为人，写出与之间的关系。于初中学生而言，这两个小案例都比较简单，学生可以轻松地将关系表征出来。在学生用公式写出与之间的关系之后，教师结合具体案例引导学生总结归纳次函数的概念，学生对概念知识的理解自然就轻松了。基于问题数学概念的理解。为了优化概念教学的效果，初中数学教师要善于借助具体的案例，以案例引入概念，同时借助具体的案例帮助学生巩固概念，以达到全面提高概念教学质量的目的。例如，在初中数学次函数的概念教学中，很多学生由于初次接触函数，大有谈函数色变的心理。为了数法的过程中，并没有直接讲授科学计数法的概念，而是借助多媒体技术手段的方式，给学生展示了组天文数字，让学生随便挑选两个书写，写的过程中，教师问同学们，写这些数字难吗同学们纷纷表示太难写了，数数得眼睛都花了。教师继续追问我们有没有又方便又准确的方式新课改下初中数学概念教学的优化刍议论文原稿的发展。学习概念，首先需要深入了解概念的本质含义，并在此基础上抽象和内化。在数学概念教学中，教师可以通过不断输出的方式帮助学生内化概念。新课改下初中数学概念教学的优化刍议论文原稿。新课改下初中数学概念教学的对策基于学生基本生活经验开展概念教学传来讲，很多初中学生对数学概念的把握，以死记硬背为主。例如，学生在学习次函数的概念中，会不断的背诵若两个变量之间的关系可以表示为的形式，则称是的次函数。死记硬背的方式，学生对知识的学习并没有达到内化的效果，从而影响了学生应用能力的提升式帮助学生内化概念。新课改下初中数学概念教学的优化刍议论文原稿。其次，从学的层面来讲，很多初中学生对数学概念的把握，以死记硬背为主。例如，学生在学习次函数的概念中，会不断的背诵若两个变量之间的关系可以表示为的形式，则称是的次函数基本概念，不仅强化了学生的思维训练，同时也帮助学生领悟了概念的内涵。参考文献陈华基于案例分析的初中数学概念教学模式研究中学数学，。初中数学概念教学的步骤及基本原则概念教学的步骤在开展初中数学概念教学研究的过程中，笔者总结归纳了个完整的概念教学步骤同学们去博物馆玩，已知成人的票是元张，学生的票是元张，假设马老师花费了元，已知学生的人数为人，写出与之间的关系。于初中学生而言，这两个小案例都比较简单，学生可以轻松地将关系表征出来。在学生用公式写出与之间的关系之后，教师结合具体案例引导优化概念教学在初中数学概念教学中，理论化的概念表述不利于学生对抽象的数学概念的理解。为了优化概念教学的效果，初中数学教师要善于借助具体的案例，以案例引入概念，同时借助具体的案例帮助学生巩固概念，以达到全面提高概念教学质量的目的。例如，在初中数学次函念，能够让学生对概念的理解更加直观和深入。例如，教师在给学生讲解科学计数法的过程中，并没有直接讲授科学计数法的概念，而是借助多媒体技术手段的方式，给学生展示了组天文数字，让学生随便挑选两个书写，写的过程中，教师问同学们，写这些数字难吗同学们纷纷表