1、“.....要确保每位学生都能完成选课。与此同时，对专业课教师的监管难度更大，其所授课程内容高深前沿对象更小众并且具有定的非可替代性，各专业课教师般分属同学院相近学科，日常交流密切，其教学质量难以通过内部监控完成。实施专业選课制后，学生在选课过程中会相互传递教学信息，比如在教师选择上展开小规模线上线下讨论同往届学长进行选课经验交的教学方式教学内容对任课教师理性选择。在传统的选课制上，学生是在不了解教师和课程的情况下被动地进行选择，实质上仍然不具有充分的自主选择权。专业课教师与学生间般同属同院系，两者日常联系也更加密切，学生获取专业教师信息的来源更加丰富。专业选课制不仅要给予学生充分的选择专业课任课教师的自由，还要使学生提前了解专业课程的学校内容教师的教学模式等，不仅是对高等教育十规划中工科专业必修课实施专业选课制模式刍议论文原稿被些学者认为是较好的方式......”。

2、“.....第，建立多元化的评教机制，增加教师互评督导组评价环节，改变教师为了获得学生认可而故意放松管理的风险。第，采取教学与考试相分离的任课模式，每学期由教研组统制定教学大纲，负责授课的全体教师须依照大纲知识点授课，由本学期未成功开课的专业教师出卷命题，统试卷。第，由专家组和未任课教师共同组成听课检查小组，专题培训，讲解选课制度介绍拟开课教师情况接受学生咨询。寻求政策支持扩大利益范围积极向学校和教育助管部门寻求政策和资金支持。争取成为教学改革试点单位，扩大学院办学自主权，制定严谨合理的选课制度文件。以学校规章制度为依据，经过听证程序等，做好宣传工作，以取得大部分教师支持。提高教学绩效奖励，保障部分专业教师在课时量减少的情况下，原先课程安排的绩效奖励没有大幅度波动。课环境的教师，这可能造成劣币逐良币......”。

3、“.....基于自身利益考虑，更加不愿在课程上下功夫，导致专业课程的质量下降。这样的选课行为实际上向学院传达了种失真信号，对于学院提升教学水平非常不利。缓解专业选课制风险的策略选择引入先进教学管理技术规范选课流程不断建设和完善学院网站或官方微信，开发教务管理系统平打破利益均衡专业课的课时安排，直接关系教职工的绩效奖励与职称评定等核心利益，对其改革也容易引发现任教师的思想波动。过去，门专业课般由名或多名教师联合授课，班级学生人数稳定，未出现教学事故时，每届学生的课程安排轻易不会发生变化，同时学生学习情况和课堂教学质量并不直接关系最终的绩效奖励。个别不负责任的教师很容易混过去照本宣科，年轻教师面临无课可上的尴尬境地。通过专业选课制的实施过程专业选课制的实施具体包含个方面内容首先，为学院层面。学院在选课前，组织专业教师申报授课计划......”。

4、“.....统管理。在学生首次进行专业课选课前，安排教务人员对学生进行选课辅导，提醒注意事项选课安排培养方案完成情况等。专业选课制的实施风险管理难度增大专业选课制满足了学生自主化多样化的需求，同时也增加了教育教学管理的复杂性。过去的派学生个体化差异。本科生导师制被些学者认为是较好的方式，可以更针对性地为学生选课提供指导和纠错。第，建立多元化的评教机制，增加教师互评督导组评价环节，改变教师为了获得学生认可而故意放松管理的风险。第，采取教学与考试相分离的任课模式，每学期由教研组统制定教学大纲，负责授课的全体教师须依照大纲知识点授课，由本学期未成功开课的专业教师出卷命题，统试卷。第，由专家组和未任务人员各教研组老师对学生进行专题培训，讲解选课制度介绍拟开课教师情况接受学生咨询。寻求政策支持扩大利益范围积极向学校和教育助管部门寻求政策和资金支持。争取成为教学改革试点单位......”。

5、“.....制定严谨合理的选课制度文件。以学校规章制度为依据，经过听证程序等，做好宣传工作，以取得大部分教师支持。提高教学绩效奖励，保障部分专业教师在课时量减少的情况下，原先课程安于能够给他们理想分数和宽松上课环境的教师，这可能造成劣币逐良币，使对要求不高考试送分的教师淘汰对学生要求严格认真讲课的教师教师为迎合学生，基于自身利益考虑，更加不愿在课程上下功夫，导致专业课程的质量下降。这样的选课行为实际上向学院传达了种失真信号，对于学院提升教学水平非常不利。缓解专业选课制风险的策略选择引入先进教学管理技术规范选课流程不断建设和完善学院网站或工科专业必修课实施专业选课制模式刍议论文原稿制只需要与任课老师协调好课程安排事宜，实施选课制，通过两上两下，课程安排需经过多轮确认，增大了教学安排的难度。教学管理方面，根据选课人数不同，教室分配和课程安排方面都要求更加精准化多样化......”。

6、“.....增加了大量的管理工作量。日常管理方面，学生从跟随班级上课转变为按照课表上课，给日常管理工作造成更多难度，尤其是需要面向全年级开展工作时，很难照顾到个别学要与任课老师协调好课程安排事宜，实施选课制，通过两上两下，课程安排需经过多轮确认，增大了教学安排的难度。教学管理方面，根据选课人数不同，教室分配和课程安排方面都要求更加精准化多样化，对任课教师管理也更复杂，增加了大量的管理工作量。日常管理方面，学生从跟随班级上课转变为按照课表上课，给日常管理工作造成更多难度，尤其是需要面向全年级开展工作时，很难照顾到个别学生。专业选课制模式刍议论文原稿。打破利益均衡专业课的课时安排，直接关系教职工的绩效奖励与职称评定等核心利益，对其改革也容易引发现任教师的思想波动。过去，门专业课般由名或多名教师联合授课，班级学生人数稳定，未出现教学事故时......”。

7、“.....同时学生学习情况和课堂教学质量并不直接关系最终的绩效奖励。个别不负责任的教师很容易混过去照本宣科，年轻教师教师共同组成听课检查小组，督导课堂教学质量，听取学生评价，同时也可帮助未任课教师加强学习，提高教学水平。参考文献程莎莎高校教学管理中选课制的问题及对策研究吉林广播电视大学学报，孟祥林高校教学管理中选课制存在的问题与对策分析扬州大学学报。专业选课制的实施风险管理难度增大专业选课制满足了学生自主化多样化的需求，同时也增加了教育教学管理的复杂性。过去的派课制只的绩效奖励没有大幅度波动。制定阶梯式发展策略，多元化供给教师授课渠道，形成年轻教师先从专业选修课积累教学经验和人气资深教师从事专业必修课教学的阶梯发展模式。设臵教育教学改革基金，由专业课教师申报，帮助教师钻研课程教学方法进步提升教学实效。多管齐下緩解逆向选课现象首先，要改变学生选课时的功利化思维......”。

8、“.....帮助其了解纠正价值取向，同时也要在定程度上尊方微信，开发教务管理系统平台，依托最新网络技术，使专业选课更加便捷。比如，在平台上增加专业课说明提示和课程冲突检测警示等人性化操作内容链接学院教师数据库，让学生选课时可以直接匹对任课教师信息，从而快速进行选课等。各院系可根据本专业自身特点和教学制度编纂专业选课指导手册，帮助学生全面了解专业选课制具体实施流程。成立选课指导小组，以班会年级大会或讲座等形式让班导师临无课可上的尴尬境地。通过专业选课制，专业课教师是否能够登上讲台以及上课排课的多少，决定权在于选课学生，这将打破原先大锅饭的形式，触动学院教学管理者和任课教师的利益。也易让抱有以教师为本教育理念的专业课教师觉得没面子，引发事端。教育质量下滑实施专业选课制可能引发的教育质量下降问题，最大的风险点在于逆向选课的可能。当同门课程有多名教师供学生选择时......”。

9、“.....实质上仍然不具有充分的自主选择权。专业课教师与学生间般同属同院系，两者日常联系也更加密切，学生获取专业教师信息的来源更加丰富。专业选课制不仅要给予学生充分的选择专业课任课教师的自由，还要使学生提前了解专业课程的学校内容教师的教学模式等，不仅是对高等教育十规划中选课制的补充和完善，更是真正落实了规划中所提倡的选课制的实质内涵。工科专业必修课实施等，这些行为将不断影响到学生的选课行为，在教学质量上产生口碑效应，如此在这种师生互动过程中不断推进促进教学质量的提高。工科专业必修课实施专业选课制模式刍议论文原稿。最后，为学生层面。学生选课对应分为初选和终选。在初选阶段，学生根据学院公布的预开设专业必修课程自主选择喜欢的任课教师。学院根据初选结果对下学期的专业课程的老师设臵进行均衡调整。在正选阶段......”。