1、“.....任务你能总结出分数则运算的基本特点吗任务布置，学生们都显得特别兴奋都跃跃欲试地准备思考，他们各自在课桌上埋头兵翻转课堂模式与教学转型北京世界知识出版社，。新课改的春风让数学课堂熠熠生辉论文原稿。还记得我在教分数则运算时，第个自学环节我充分利用学生已学知识进行迁移，留给几个任务放手让学生自己通过整数的则运算进行类比，自主完成任务，对比谁完成的快慢。任务分数和整数的则运算有什么相似和不同之处你有什么办法去验证你想法的正确与否。任务你能总结出分数则运算的基本特点吗任务布置，学生们都显得特别兴奋都跃跃欲试地准备思考，他们各自在课桌上埋头深思，过了段时间，不少同学的眼里都发出了明亮的光芒，他们都似乎迫不及待地想站起来去汇报自己的，时间不好控制，有时只能完成个学习任务，课堂练习也相对较少，时间算不上充裕。其在课改过程中，老师偶尔会出现课改贯彻不足，深度不够......”。

2、“.....特别是展学环节，老师不应该在课堂上着力追求同意答案和标准做法，在原则性没有根本时不宜直接否认哪种方法好，哪种方法不好。对于这点我有深切体会。其课改中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向，实施中出现的学困生的学习情况更应该得到关注，作为老师不应该被课堂热烈的反响蒙蔽了双眼，把重心应放在如何解决学习落后的学生让他们迎头赶上，同时也要兼顾优等生，两极分化的现象新课改的春风让数学课堂熠熠生辉论文原稿从个旁观者的角度找出同学的不足，这既是个学习欣赏的过程，另方面也是种借鉴和自我反省的过程。同时，同龄人的赞赏，钦佩和表扬，很大情况下相比于老师，更能激发学生的积极向上的精神，也更能激发学生的成就感，而同伴的批评和指正，则能让学生们深刻地认识到自己的，从而能知错而能改，将及时加以改正。双向互评老师不应该强制同学们的评学对象......”。

3、“.....让学生自主寻找选择个自己信任的学生评价自己的表现，这样既能让被评改的学生放心，又能让评改的学生产生种受尊重被认可的成就感，从而更加积极，高兴，负责任地对待其学部分。经过了小组的激烈讨论的自主合作学习过程，才会水到渠成，出现精彩的展示汇报，彰显学生的才能，极大地提高学生的自信和学习兴趣，特别是对有潜力的学生，既能检验学习成果，又能激发他的上进心。让学生在有限的空间，同学们的面前能够自如地表现出书写功底和说服人的口才归还课堂，成就人人成为小老师,只要教师能鼓励并给予学生个合适的，可以真正发挥的小舞台，学生们就能给予你很大的惊喜,总而言之，在互学和展学的环节，我们作为老师只要贯彻这个宗旨，便能让学生学习意识萌芽，培养学生能思善问的优秀品质，符合中国新时代要求的当代学生的精神风貌。学。教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。教师是教学活动的组织者引领者和创造者......”。

4、“.....我们教师应该积极走进学生，和学生起开展探究学习，引导学生突破教学难点，向学生渗透数学思想，提高学生合作能力以及自主学习的能力。与学生做到共同学习，共同进退，当小组合作出现问题时，教师更应该及时出现提供援助，为学生排难解忧，使数学课堂得以顺利进行。同时，我们要保证小组合作学习和小组展示汇报的时间。没有实践就无经验可谈，没有思考的准备，小组合作时当然说不出东西来，汇报时也就平平淡淡，无法达到预期的效果。例如，在圆的整理和复习的教学过程中试教和对每乐教引领乐学在未课改之前的课堂上，我内心其实已经有点意识到，新的教学理念还未彻底转变为种有效的教学行为，很多情况下学生的自主学习和课堂合作共赢都是种摆设或是点缀意想。因此，在这种情况下，我们做好导学的重要性不言而喻。导学做得好，能极大地激发学生的学习兴趣，将学生的学习态度和情感从被动变为主动，学习效率自然而然也就提高了......”。

5、“.....承上启下在堂课上，学生自学这部分完成后，我們便要落实学的精髓之互学和展学部分。互学的核心方式，就是小组合作。以生生互动的小组合作学习的独特之处在于，将学生数学学习差异视为种可利用的教学资源，通过学，让老师在课改中得到宽心和信心,参考文献王丽有效教学的理念与策略漓江出版社张仁贤逢凌晖刘兵翻转课堂模式与教学转型北京世界知识出版社，。新课改的春风让数学课堂熠熠生辉论文原稿。乐教引领乐学在未课改之前的课堂上，我内心其实已经有点意识到，新的教学理念还未彻底转变为种有效的教学行为，很多情况下学生的自主学习和课堂合作共赢都是种摆设或是点缀意想。因此，在这种情况下，我们做好导学的重要性不言而喻。导学做得好，能极大地激发学生的学习兴趣，将学生的学习态度和情感从被动变为主动，学习效率自然而然也就提高了。巧妙导学，抛砖引玉学之首的学生放心......”。

6、“.....从而更加积极，高兴，负责任地对待其所评改的任务。诚然，学生之间的互评有很大的优势，但学生毕竟是个求学的群体，当他们有评述的时候，我们便要及时指正，实事求是。我也通常在末尾加以个书面或者口头的小测试，去检验他们是否真正掌握知识掌握方法。学生的互评和老师的评价加以结合，坚持以学生为主体的教学理念，我们的课堂的效率会更加出色。让学生真正学在课堂用在课堂，获益于生活。学教学模式走进课堂年以来，我内心感慨万千。不可否认，课改的的确确让我们的课堂面貌焕然新，重新焕发出生机，逐让学生学习意识萌芽，培养学生能思善问的优秀品质，符合中国新时代要求的当代学生的精神风貌。学习数学的过程，是不断汲取知识，消化知识，进而形成学生自己独特的思维方向和深度的过程，在这个过程中，互学和展学的作用功不可没。总结课堂，评功摆好如果说互学和展学能将我们课堂的气氛推向高潮，激发起学生每个人的学习兴趣......”。

7、“.....麦克利兰把人本身具有向好的强的方向发展的愿望归结为人在学习与工作情景中的成就需要，这种需要是学生学习动机的的源泉。放手互评我在课堂的结尾的互评，通常是先让学生对彼此评价各小西来，汇报时也就平平淡淡，无法达到预期的效果。例如，在圆的整理和复习的教学过程中试教和对每次孩子们完成的学案的检查，发现如果学生自主探究的时间得不到保障，就根本不能完成相应的任务，当然也做不到深入思考。针对这点，我们要充分考虑时间，给学生的任务要适时适量，保证学生们的自主学习，若时间仓促，则要相应的放慢速度，减少容量，保证这环节的顺利实施，避免造成恶性循环。在课堂教学中，这种让学生主动经过探索而得到结论的过程，既让他们次次获得新发现的喜悦，更使他们的思维始终处于激活的状态由始至终......”。

8、“.....便是导学。要想贯穿前学，导学必不可少。只有教师努力地激发学生内心的学习需求，学习兴趣，学生才能主动去学，主动去认知，主动去接受。放手自学，砥志研思在课堂上，通过引导学生关注所学知识的构建过程之后，老师要舍得点时间，让学生自行去总结修正刚才在知识导学思维导图中自己的，留给学生单独深层次的思考时间，这部分便叫做学中的自学部分。新课改的春风让数学课堂熠熠生辉论文原稿。巧妙导学，抛砖引玉学之首学，便是导学。要想贯穿前学，导学必不可少。只有教师努力地激发学生内心的学习需求，学习兴趣，学生才能主动去学，主动去认知，主动去接双眼，把重心应放在如何解决学习落后的学生让他们迎头赶上，同时也要兼顾优等生，两极分化的现象确实值得我们思考。课改之路泥泞而遥远，课改的方式也直被探索，我们作为当代教育者也直在路上，从未停歇。我们学校已经進行课改年有余了......”。

9、“.....殚精竭虑，我们也看到了成果。学应当继续以学生为主体，以问题为引领，关注构建知识思维方式，继续结合自身实际，老师继续创新课堂方式，让课改的春风吹遍学生们的心间。同时，我们也要继续关注课改的不足之处，不断完善学教育机制，让学生在学课改中收获自信和全方位成长合作。以生生互动的小组合作学习的独特之处在于，将学生数学学习差异视为种可利用的教学资源，通过学生之间的人际交往活动，发挥该种资源以提高课堂教学效率。而提出小组合作模式教学的出发点和落脚点，便是克服传统教学模式的弊端，让孩子们在畅游学习的世界的同时，也能加强彼此的语言沟通能力和表达能力，真正实现自主互学。生生交流众所周知，孩子们将来服务于社会的知识和能力大多都不是在校所学，更多的是要靠自己独立钻研提升与人合作中才能获得。因此我们现在培养的学生必须具有定的自主学习能力......”。