这类举措能解除学生的思维限制，提升学生在实验过程中的自主性，同时促进课程实验与理论的协同配合，不仅有利于培养学生创新解决实际问题的能力与创新意识，而且对培养学生的创新应用能力具有现实意义。考核评价多元化教学模式和实验内容的改革可激发学生的兴趣与学习热情，并为学生创新实践能力的培养提供条件，而合理的考核评价方法则是保障教学效果与学习效果的基础。除了预习报告和实验报告，可对学生的方案设计实验操作和分析总结等多环节进行考核情。此外，在教学过程中增加新材料和新工艺的介绍，以激发学生的学习兴趣。例如，在讲授建筑砂浆章节时，引出建筑打印技术，介绍该技术的发展进程材料特性技术特点以及其应用前景等。在讲授混凝土与墙体材料时，提出废弃的混凝土或砖块能否破碎后，作为骨料用于成型新的混凝土的问题，这样便引出再生骨料混凝土的概念，并介绍其相关的知识点以及研究和应用现状等在石膏章节，讲解到生产建筑石膏的原材料除了天然水石膏外，还可以利用工业副产品石膏时，重点引出本地区存在的大量磷石膏，并介绍磷石膏的来源生产建筑石膏的现状及存在的技术难点，这样不仅引导学生培养节能减排的意识，还能激发他们的科研兴趣。实验室管理制度陈旧大部分高校的本科教学实验室仅对本科生课程实验开放，本科生只能完成规定的教学内容，难以利用实验室资源自主开展探索性实验。这无法满足本科生创新实践能力培养的基础硬件条件，极大限制了教学模式的改革和实验内容的更新，同时也极大浪费了实来越多地应用于土木工程建设中，其不仅性能优异，还能降低生产成本达到节能减排的目的，而这些新材料并未在教材中涉及或及时更新。同时，教师的授课方式仍较为落后，还是以讲解传统材料为主，而极少介绍新材料。这样，学生觉得课程枯燥兴趣不高。同时，在今后工作中遇到新材料时，也会显得手足无措。课程思政融入教学过程较为滞后如前所述，土木工程材料对工程结构的质量起着决定性作用。因此，如何将思政教育融入土木工程材料课程教学中，也是授课教师必须进行的重点教学工作。这要求学生在具备专业综合能力的同时，更应该树立高尚的工程素养和爱国情怀。然而，目前教师在教学过程中仍主要是讲授教材中的知识点，而忽略了引导学生培养良好的思想道德素养。针对存在的问题提出的改革与创新方案优化并整合教学内容由于课程内容涉及繁多且课时安排较少，对此将原有教学内容做出了适当调整。例如，将专业性较强或目前使用较少的材料，如合成高分子材料与木材等，调整为学生自学章节土木工程材料教学改革探索篇论文原稿部分高校的本科教学实验室仅对本科生课程实验开放，本科生只能完成规定的教学内容，难以利用实验室资源自主开展探索性实验。这无法满足本科生创新实践能力培养的基础硬件条件，极大限制了教学模式的改革和实验内容的更新，同时也极大浪费了实验室的仪器设备资源。基于新工科理念的土木工程材料实验教学改革举措以学生自主创新实验为主的实验教学模式随着信息技术的快速发展，可利用慕课等网络资源引导学生在课前完成实验内容基础知识的识记与理解，并通过雨课堂等提供的课前小测，保障学生的预习质量。课程内容主要以开放性的问题为主，如以增强混凝土强度，提升水泥基材料耐久性等为导向，组织学生分组收集资料与自主学习研讨，提出解决问题的设想依据与实验方案，并由专任教师点评讲解，分析设想依据的科学性与研究方案的可行性，同时加深学生对知识点的理解与掌握。而后学生运用所学知识开始自主实验，最后学生通过分析实验结果与规律，提出知识点的创新应用。这种以学度体系，以及学生自主使用实验室及相关仪器设备的使用细则。此外，学生必须经过实验室管理员的安全培训，在完成相关考核并合格后才可进入实验室。学生应严格执行实验中心安全管理制度和实验中心消防安全管理规定的相关要求，确保实验时的人身安全和实验室财产安全。其次，可通过网页建立套实验室及仪器设备的申请预约与管理系统，保障实验室对学生的有序开放。最后，可在学生中选拔有责任心的负责人，协助指导教师进行日常实验室的管理工作。结语随着新工科建设的不断发展，对人才创新意识和创新应用能力的要求也日渐提升。土木工程材料实验作为新工科智能建造专业的专业必修课，是培养学生创新意识与创新应用能力的重要环节。基于新工科建设理念，探讨了改革土木工程材料实验教学的可行路径，创新了以培养学生自主创新实验能力为目的的实验教学模式，更新补充了问题解决型的实验内容，提出了多元化改革考核评价方法，建立了实验室开放制度，为学生自主开展创新实验提供硬件保障是位不称职的土木工程师。进步让学生思考为什么说不懂土木工程材料的土木工程技术人员是不称职的。材料是土木工程的物质基础，材料费般占工程造价的，选择物优价廉的材料对降低工程造价节省建设投资意义重大。材料也是建筑物的质量基础，是决定其结构设计形式和施工方法的重要因素，进步加深学生对课程的重视。因此，学好土木工程材料课程对于个合格的土木工程职业人员是非常重要的。土木工程材料的发展历史是人类文明进步和生产力水平不断提高的见证，是人类在生产活动中不断探索实践中的选择。采用启发式教学介绍土木工程材料的发展史，历经古代近代和现代个阶段，表明了事物发展是前进性与曲折性的统，要用发展的眼光来看待问题，鼓励学生要敢于创新，勇攀高峰。正确看待挫折和失败，对学生正确认识事物发展的曲折性和前进性有重要意义。考核评价多元化教学模式和实验内容的改革可激发学生的兴趣与学习热情，并为学生创新实践能力的培养提供条件，而合理的考核评价方法则是保科研工作转化为教学素材的衔接点土木工程材料课程般包括理论教学和实验教学两部分。理论教学中关于科研活动或科研成果转化为育人资源的衔接点有讲解学科领域的基础知识研究现状和前沿动态发展趋势，用科学的思维严谨的态度严密的逻辑讲解知识点，熏陶感染学生，吸纳学生参与教师的纵向横向等各级各类研究课题，指导学生参加学科竞赛活动，申报大学生创新创业项目，指导学生撰写学术论文，面对面交流学习成果和成效。实验教学过程中的衔接点有组织学生参观实验室等科研场所，指导学生设计实验方案，在完成验证性实验的基础上开展探索性实验，组织学生到建材市场混凝土搅拌站构件制作厂施工场地等地开展现场调研。这些都可以考虑深入挖掘并凝练转化为教学素材和育人资源。课堂教学理论知识与科研成果切入点引入教学大纲之外的教学内容需谨慎，要妥善选择好教学切入点，控制好专业发展新成果引入的深度和广度。如果科研成果引入得太专业太深奥可能适得其反，不利于提升课堂教学质量，以及求真务实踏实严谨的研究，学生身心得到全面发展。学生的科研实践水平和能力逐步提高，科研素养等综合素质更强，参加专业相关学科竞赛，公开发表论文申请专利申请软件著作权申请大学生创新创业项目的人明显增多。根据对教学试点班级科教协同理念实施效果的信息收集和跟踪调查。试点班级学生共人，土木工程材料课程及格率为，与上届教学班级考试结果对比，最高分及平均成绩均有所提高，学生参加各类学科竞赛人数占全班总人数的，学生申请大学生创新创业项目项，获批立项大学生创新创业项目项，其中国家级大学生创新创业项目项，公开发表论文篇次，申请国家实用新型专利件，试点班荣获校级优良学风班荣誉称号。统计结果表明，科教协同理念在试点班级土木工程材料课程教学中取得了良好的教学效果，可启迪学生的科研思维，强化知识应用和创新能力培养。结语湖北文理学院土木工程与建筑学院土木工程材料课程教学团队，把握科教协同理念的深刻内涵，对于科研工作凝练转化为育人资性抗腐蚀性能越差。实践性与综合性强。土木工程材料是指工程建设中所使用的各种材料及其制品的总称，是决定建筑物结构设计形式和施工方法的重要因素，课程所涉及的各种材料与实际工程联系极为紧密。土木工程材料课程教学困境目前，土木工程材料课程在教学中存在教学内容跟不上新材料新工艺新技术和新规范的更新速度，教材内容滞后于实际理论教学和实践应用脱节教学内容枯燥乏味，学生学习兴趣不浓，学习主动性不强等问题。对于教材和教学内容滞后于实际的问题通过引入教师的科研项目和科研成果可有效缓解通过介绍教师主持或参加的社会服务及生产实践性项目可以实现理论知识和工程实践应用的有效衔接在教学过程中通过采用问题为导向启发性和研究性教学方法可提高学生的学习兴趣和学习主动性。科教协同理念下的土木工程材料课程教学改革根据土木工程材料课程定位课程特点及教学困境，在深化科研工作促进教学改革的指引下，从科研工作凝练转化为育人素材和资源的衔接点课程工程造价的，选择物优价廉的材料对降低工程造价节省建设投资意义重大。材料也是建筑物的质量基础，是决定其结构设计形式和施工方法的重要因素，进步加深学生对课程的重视。因此，学好土木工程材料课程对于个合格的土木工程职业人员是非常重要的。土木工程材料的发展历史是人类文明进步和生产力水平不断提高的见证，是人类在生产活动中不断探索实践中的选择。采用启发式教学介绍土木工程材料的发展史，历经古代近代和现代个阶段，表明了事物发展是前进性与曲折性的统，要用发展的眼光来看待问题，鼓励学生要敢于创新，勇攀高峰。正确看待挫折和失败，对学生正确认识事物发展的曲折性和前进性有重要意义。土木工程材料课程性质及教学困境土木工程材料课程定位土木工程材料是门主要研究各种建筑材料的组成构造生产与加工方法技术性能质量检验及如何选用的学科。课程教学内容涉及材料的基本性质气硬性胶凝材料水泥混凝土与砂浆墙体材料建筑钢材木材石材沥青与防水材料合成高分子材料的衔接点有讲