需求都能得到满足，有利于改变传统高职教学的弊端，以学生为主体，可以很好地培养学生自主学习的能力，让老师上课时更加轻松。有助于建立综合性的教学评价体系英语教学中需要套科学的评价体系，既能保障教学计划按照体系展开，也能实现英语教学朝着越好越快的方向发展。学生在混合式教学模式下，他们的自主学习能力与学知识的积极性都得到了很大提升，与之相对的是教师在评价学生的学习情况时，也可以按照线上线下的不同模式让教学评价的方式更加多元合理。教师可以安排学生进行自我评价。在小非常直观。可以对学生的成绩进行综合评价在之前对学生成绩的评价中，教师般会按照学生的课堂表现作为部分，再加上学期末的考试成绩为最后部分。这种评价方式过于单，教师的主观经验往往会决定学生成绩的高低，不够客观。但是线上线下相结合的方式可以利用网课的成绩打分机制，将学生在线上的学习次数作累计，教师可以统计学生在线上的测验得分情况，从而帮助教师了解每位学生的态度平时测评的情况。将线上的评价结果再与课堂上的考勤期中期末的成绩情况进行汇总，从而就能比较全面客观地掌握学生的学习情况，做出更加合理公正的评判。可以完善现有的教育机制教师在用这种混合式的教学模式开展教学之前，般要提前备好课，根据课程计划来准备下节课的教学资料，例如阐述本节课的课程目标按照单元的内容来设计定的教学情境等。具体体现在以下几点首先，每个学生的差异很大，他们的英语基础有差异，教师在设计课程的内容时要注意控制难度，保证绝大多数学生可以学到东西。第，教师要注意课前导入环节，可以根据文章的主题，那些旷课不认真听课的学生更是束手无策。高职院校英语线上教学改革随着互联网技术的高速发展，人们的思维和习惯也随之改变，这种改变也进入了英语教学领域，改变了传统的教学方式。在此背景下，高职院校需要做好英语教学改革，抓住发展机遇，提出相应的教育变革方案，充分发挥在线教育的优势，为学生提供更高质量的在线教育。而高职英语教师则需要将英语教学内容与在线教育进行深度融合，以此解决传统教学中存在的弊端。高职院校方面各高职院校应加强对英语教师的信息技术培训，使其能够熟练操作各项多媒体设备和移动办公软件。同时，院校应鼓励英语教师参与线上教学改革实践环节，建立有效的激励机制，调动英语教师开展线上教学设计的积极性。通过不同的学习方式来培养英语学习的兴趣，可以利用网上的英文音频来练习英语口语，从而多角度学习英语。加强师生交流，提升学习的兴趣大学英语的学习不能再像之前高中那样只注重英语的应试能力，教师要在课程加入英语口语的学习，大学英语课程里面的英语能力板块非常多，老师线上教学研究篇论文原稿大多数学生可以学到东西。第，教师要注意课前导入环节，可以根据文章的主题，设计个情景按照对话的形式慢慢过渡到本节课的教学重点上。第，教师要结合网上的精品课的教学形式，制作的课件要反映出教材重难点，保证时长合理在些相对枯燥的内容上加些趣味性的过度知识，防止学生困乏。第，教师要分清线下教学与线上教授的任务，在线下的传统的课堂上，般给学生学习新知识，讲解作业答疑解惑，学生有不懂的问题，可以及时有效交流，而在线上，教师要利用信息技术的优势，用来简化教材内容，给学生强调学习的重点，以讲授新课为主。最后点，教师要对于学生提出的问题及时反馈，学生在线上自主学习过程中会留下些不懂的疑难问题，教师要在课堂上专门找时间纠正，要充分掌握学生在线上的学习情况，像些章节测验的情况老师要及时汇总，以便与学生的考试成绩结合在起，制定出更加合理的成绩考核标准。线上教学研究篇论文原稿。教师线上教学实践经验不足当前，部分高职院校教师存在教学手段单实践能力不足等问题。这师要在课程加入英语口语的学习，大学英语课程里面的英语能力板块非常多，老师往往会筛选部分来作为重点，节奏非常快，学生如果注意力不集中的话，在自己看书的时候往往不知道哪里可以作为重点领域来学习。而混合式教学模式的出现，可以为学生在线上找到这方面的内容，可以跟着网上内容进行次学习。首先，线上学习的氛围很轻松，学生可以专门观看课堂上没有弄懂的地方，从而能够提高学习效率，而且，线上的知识都是经过整合之后的，对老师上课讲解的重难点会进行标记与说明，即便学生在听讲过程中走神，也能及时反应过来。另外，线上的很多知识是根据很多专家总结而来的，他们会对学生经常忽略的问题展开论述，往往可以从知识的脉络展开，比如，就个单词的词根，可以引出很多单词的用法，达到举反的效果。线上与线下相结合的教学模式可以解决师生不能及时沟通与交流的问题，教师在课堂上讲课时，提问学生问题的次数有限，学生有什么问题也不能向老师反馈。但混合式教学为师生的交流提供了新的方式，学生可以在线上回答老理，从而发挥线上线下的教学优势。对于学生来说，他们利用手机扫扫教师在大屏幕前的维码，就能在手机端看到老师正在讲的内容，学生可以上下翻页，可以在短时间内了解本节课的学习脉络，做到心中有数，等到老师讲课时，就可以跟上老师的节奏，教师也可以随时布臵课堂问题，学生在手机上就能完成作答，老师看到学生的做大情况后，方便调整下步的教学计划，这种方式对于提高学生的学习兴趣和加强学习效果都有至关重要的作用。有助于分阶段教学，提高效率学生在英语学习中可以划分为课堂中的学习与课堂外的学习两个部分。第部分学生需要在课下做好线上的功课预习。教师可以要求学生及时在课前登录到学校的网上教学平台，通过平时上的教学资源在线学习新课，可以观看到各个地区的英语名师准备的课程，学生观看完本节课的视频之后，就可以对上面所讲的知识点进行预习，同时老师还可以在不同章节上面设臵些预习任务来帮助学生完成预习效果的检验方便学生随时进行课堂讨论问题，可以上传相关主题的资料进行检以学生为主体，提升教学观念教师在英语教学中，之前的教学方式是学生听课，教师讲授知识的形式，本质上与学生在高中时没有什么差别，但在新的教学模式引领下，教师在对课程计划进行教学设计时应该把学生放在主体地位，要善于打破原有的教学方式，可以结合多媒体技术的优势，丰富学生接受知识的渠道，从而更好地帮助学生适应新的教学方式，让他们树立自信心。教师还可以制定分层教学，比如，根据不同学生的英语基础，制定不同的课程计划，让学有余力的学生在线上完成难度较高的内容，在课堂上讲的知识则偏重基础较差的学生，这种做法能够确保教学内容和教学资源的灵活运用，不同水平的学生的学习需求都能得到满足，有利于改变传统高职教学的弊端，以学生为主体，可以很好地培养学生自主学习的能力，让老师上课时更加轻松。有助于建立综合性的教学评价体系英语教学中需要套科学的评价体系，既能保障教学计划按照体系展开，也能实现英语教学朝着越好越快的方向发展。学生在混合式教学模式下，他们的自主学习能力与学知识的散性思考，在思想的激烈碰撞中形成新观点，实现观点重组，另方面引导高职学生在分享不同观点的过程中拓宽视野培养辩证思维，扩展学生的学习深度与广度，进步提升高职英语线上教学质量水平。构建多元学习评价体系基于网络平台，在实际开展高职英语课程教学的过程中，还应注重加强教学评价。相较于传统线下高职英语课堂教学模式评价，线上英语教学模式评价应更加全面深入，整个评价英语贯穿于整个课程的学习过程。在评价考核方面，还应采用丰富的考核形式，从而进步巩固高职学生听说读写译等英语职业技能，同时还能够对高职学生在工作场合运用英语沟通交流解决问题的能力进行考核，确保学生能够具备良好的职业英语实践能力。最后，教师还可以创新评价形式，为高职学生设臵不同考核评价任务，只有学生完成相应考核任务，才能通过考核。比如相关评价考核任务包括个人英语演讲英语故事复述英语写作等。同时利用线上教学网络平台，做好学生考核成果实时共享。从而便于学生也能参与到考核评价过程中来，对同学的考核任务成果进英语教师早已习惯了开展线下教学，线上教学对其来说需要适应的内容有很多。比如如何合理选择网络教学平台，如何应用各种线上教学功能等。由于些高职英语教师本身线上教学技术应用不熟练，从而在实际开展教学的过程中，很容易打乱自身的教学节奏，影响正常英语教学工作的开展。还有些高职英语教学信息素养不足，因此在实际开展教学的过程中，很难应用信息技术，为学生呈现些优质的英语课程信息，最终对高职英语教学质量水平提升带来了不利影响。基于网络平台的高职英语课程线上教学实施高职英语教师应注重自身信息素养提升首先，高职英语教师应加强自我学习，熟练掌握计算机的使用多媒体的操作以及各种直播软件功能等，从而更好地适应信息化时代教学发展变化。在这过程中，教师还应有意识地自学些视频剪辑知识，从而为后续进行微课等教学课件的制定创造有利条件。其次，高职英语教师在自我信息素养提升的过程中，还可以加强信息技术的应用，比如可以选择融合慕课微课等线上教育形式参与线上学习与培训，有效节约自身学习在传统高职英语课程线下教学模式下，教师主要通过板书以及简单的图片进行教学信息的呈现。而依托于网络平台，能够为高职英语线上教学提供更多丰富的信息呈现方式，比如语音图片呈现方式视频语音呈现方式动态图片呈现方式等，这种自由灵活的信息呈现方式更能够激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习效果。在基于网络平台开展高职英语线上教学时，虽然也能够通过网络视频直播的形式，实现师生之间面对面交流。但这种交流方式仅仅是虚拟层面，实际上师生在物理层面相隔非常远的距离。此时师生之间的连接很容易遭受严重的削弱。因此注重互动性是高职英语线