1、“.....教师的角色由知识的传授者转变为如何学习的指导者和引领者。采用混合式教学模式开展教学，教师通过任务式项目式引导学生自主学习。首先，采用小组合作的方式，以小组为单位完成学习任务。其次，教师结合课前预习的情况，发布课堂学习的任务。最后，在完成学习任务后，学生要填写实习报告，作品在小组内进行展示和评价，每个小组推选出个优秀的作品，上传到平台，供班级学生参考和学习，然后教师进行总结和评价。课后线上复习与拓展课后学生的学习状况，督促学生完成教学内容。线下教学的不足第，课堂容量不好把控，有的学生囫囵吞枣，有的学生感觉吃不饱第，受时间的限制，传统线下教学的每节课时间有限，大多数的教学内容只能讲解遍，对于不易理解的教学重难点，有的学生课堂上无法完全理解和消化，影响学习效果。通过以上对线上线下教学的分析，可以发现只有将线上线下教学进行整合，取长补短......”。

2、“.....才能最大化地发挥两者的教学优势，更利于提高学生的学习效果，提升教学质量与效率。提高教师信息化教学能力是开展线上线下混合式教学的基本保障信息化教学能力是教师在现代教学理论指导下，以信息技术为支撑，利用教育技术手段进行教学的能力。教师能否运用信息技术为教学服务，不仅能体现教师的教学水平和质量，而且是有效开展线上教学的基本保障。在互联网高速发展的信息时代，国家投入了大量资金，为学校配备了多媒体设备电子白板录播设备等，可以说电子设施相当过硬，但是很多教师对信息技术了解，补充课程教学的案例，丰富教材内容提供了十分有利的途径。但是在开放的网络环境中，虽然互联网为线上教学提供了十分丰富的教学资源，但是这些教学资源的质量参差不齐，如果教师过于依赖线上教学，滥用教学资源，会对线上线下混合式教学造成十分不利的影响。因此......”。

3、“.....既要通过线上教学对线下教学进行补充和辅助，又要避免滥用教学资源，这样才能够达到提高效率的目的。计算机课程线上教学研究篇论文原稿。线上线下混合式教学优势年初，为了控制疫情的传播和蔓延，教育部门发出推迟春季开学时间，利用网络平台开展线上教学，停课不停学的通知，全国所有的学校都纷纷利用网络开展线上教学。这次突如其来的疫情推动了线上教学的研究与实践，教师体会到了线上教学带来的便利，也发现了线上教学的不足。线上教学的优势第，线上教学打破了空间的局限性，不论在哪里，在保证有网络信号的同时有部手机或台电脑就可以计算机课程线上教学研究篇论文原稿教学理念，提高信息化水平。虽然互联网提供了十分丰富的教学资源，但是教师也要结合班级学生的具体情况，根据教学任务对这些教学资源进行筛选和整合，这样才能达到利用教学资源提升教学效果的目的......”。

4、“.....将线上线下教学在个阶段进行融合，能够提高计算机课程教学的效果。具备线上线下教学有效结合的能力开展线上教学是通过搭建信息化的教学平台，以信息技术为媒介所开展的教学，是我国教育改革对职业教育提出的明确要求。在传统的线下面对面教学中，多是以教师为主导的灌输式教学，且课程教学受到时间空间和教材内容的局限性，使得教师很难根据学生的实际情况灵活开展教学，这也是造成教学效率低教学转化率低理论与实践结合不足的重要原因。在中职学校计算机课程中应用线上线下混合式教学模式，不但要将两种教学方式进行结合，更重要的是要从顶层设计的层面，深入分析习状态，不能及时了解学生的心理变化第，往往大多数的线上教学比传统的线下教学更加言堂，尤其是有些技能性较强的计算机课程，学生用手机上课......”。

5、“.....所以更多的时候是教师个人的课堂。线下教学的优势第，面对面的教学有利于师生互动，便于情感的交流，教师能够及时发现学生学习过程中出现的问题，也更方便学生与教师学生与学生的交流和沟通第，有利于发挥教师的引导和督促作用，在课堂中教师能够时时监督学生的学习状况，督促学生完成教学内容。线下教学的不足第，课堂容量不好把控，有的学生囫囵吞枣，有的学生感觉吃不饱第，受时间的限制，传统线下教学的每节课时间有限，大多数的教学内容只能讲解遍，对于不易理解的教学重难点，有的学生课堂上无法完全理解和消化，影响学习效果。通过以上对线上线下教学的分析，可以发现只有将线上线下教学进行整合，取长补短，避免线上线下教学过程中出现的问题，才能最大化地发挥两者的教学优势，更利于提高学生的学习效果，提升教学质量习的情况，发布课堂学习的任务。最后，在完成学习任务后，学生要填写实习报告......”。

6、“.....每个小组推选出个优秀的作品，上传到平台，供班级学生参考和学习，然后教师进行总结和评价。课后线上复习与拓展课后的复习和巩固练习可以加强对新知识的理解和记忆，达到灵活运用的目的。计算机课程的特点是实践性与操作性强，不需要死记硬背，很多学生在课堂上能够完成任务，过后很快就忘记了，或者有的学生在老师和同学的帮助下完成任务，但自己并没有掌握操作方法。课后，学生可以登录平台，观看视频微课，反复操作，加强训练。教师课后在平台上布臵课后作业，督促学生在规定的时间内完成作业，教师要及时对作业进行批阅，并根据学生作业完成情况安排后续的教学内容。总之，应用线上线下混合式教学模式，能够提高中职学校计算机课程教学质量，提高学生的学习效果，培养学生自主学习的能力。线上线下混合式教学模式符合时代发展的需要，是未来教育发展的必然趋势。计算机课程线上教学研究首先，在课后阶段......”。

7、“.....客观分析学习任务的完成情况，为后续的学习做好充分准备。其次，在完成项学习任务后，教师应当引导学生将课堂学习的成果进行及时梳理，在梳理的过程中发现问题，针对性加以解决。再次，通过线上进行在线测试，对课堂学习的内容进行检测，根据学生在线测试的结果制订后续的教学计划。最后，将学习资料学习视频和课堂学习的总结进行整理，发布在线上学习平台中，便于学生根据自身的学习需求反复进行观看和学习，不断加深记忆。结论计算机课程是中职学校门重要的基础性课程，既是计算机专业的基础课程，又是其他专业的必修课程。计算机课程是门理论与实践联系比较紧密的课程，要求学生在掌握计算机课程专业知识的基础上能够独立解决计算机相关的问题。通过线上线下混合式教学模式，对传统的线下面对面教学模式进行大力创新，对线下教学模式起到了很好的补充作用，对提高教学效率提升教学质量发挥了重要作用......”。

8、“.....以简单易懂的方式进行讲解，便于学生灵活进行预习和反复的学习。最后，课前预习的环节是学生开展课堂学习的基础，而线上学习作为学生正式开展课堂学习的起点，对于课堂学习的效果起着十分关键的作用，教师应当引导学生加强对课前预习环节的重视，采用线上打卡在线检测等方式督促学生积极开展课前预习，利用线上学习平台了解学生的学情，加强与学生之间的沟通，形成良性的学习机制，为课堂学习做好准备。课中阶段的线上线下混合式教学在计算机课程课堂教学中应用线上线下混合式教学模式，要求教师秉持以生为本的教育理念，将学生放在课堂教学的主导位臵，从学生的角度进行教学设计，采用翻转课堂的教学模式，自主开展项目式或任务式的学习。首先，采用小组合作的方式，遵循定的规律将学生进行分组，根据学习任务进行小组合作学习的分工，以小组为单位完成学习任务。其次，结合课前预习的情况......”。

9、“.....针对性进行引导辅导和协助，就学习任务进行自主的探讨交流和实践。最后，参差不齐的难题。课中，线下课堂实现以学生为中心的因材施教的学习。线下课堂中，将学生划分成学习小组，自主和小组协助的完成老师布臵的任务学习。老师通过线上学习平台上的学习记录掌握了每位学生学习进度情况，教师线下课堂的备课就可以做到因人而异，针对不同层次的学生去设计。用线下课堂解决学生最困难的问题，突破学习的重点与难点，利用线下课堂来解决学生的刚性需求。最精华的时间是线下课堂，如果组织的好将大大提高学生的效率和学习效果，激发学生学习本课程的积极性和兴趣。在线下课堂中，老师因不再讲述基础浅显的知识，而大大节约了课中老师教的时间。在学生完成任务的实践操作过程中老师有充足的时间与学生起探究和演示指导。老师可以做到精细化的服务每位学生。对学生提出的问题和困难，视情况由老师来解答或者是学生之间来回答解决......”。