1、“.....涵盖的内容丰富多样，不仅有服装概论和服装点线面设计等内容，还包含了服装设计灵感设计思维等知识。在实际开展服装设计基础课程教学的过程中，部分教师习惯将其他国家优秀的设计案例或者作品引入课堂教学中，让学生领悟其中的设计理念与精髓，让学生在品鉴与学习其他国家成功设计作品的同时，获得更多高质量的设计素材。此外，教师在给学生布置课外设计作业时，往往也是要求学生尽量模仿与参照其他国家的时尚杂志等，长时间受到该思想的影响，容易让学生盲目崇拜其他国家的设计作品与思维理念，而不能充分认同本国文化与思想。在学研究其中的专业理论和技术技巧，同时也渗透思想价值理念，以实现对学生的多方面培养。例如服装展示设计这门课程的思政建设重点在于突出文化自信和民族自信，基于此，教师采取案例教学的方法，为学生引入相关设计案例，并潜移默化地进行思政渗透。在教学指导中......”。

2、“.....通过现场指导，促使学生围绕国潮和东方设计收集素材，形成教学案例，并初步探索服装展示创作理念与设计过程。在回归课堂后，教师以中国设计思维的时尚转化讲座作为课程导入，嵌入以关注中国制造中国智造的思政案例，提升学生对国潮和东方设计的关注度，让学生在学习专业设计理念的同时了解中国的历史文化及国情。这样在专业课程教学实践中，不仅让学生体味传统艺术民族风情的魅力，还要认识到文化传承与发展的重要性通过艺术设计项目实践中隐性思政内容的学习，激发学生民族自豪感，提升其文化自信感。引导学生树立爱国爱家情怀。第，组织参加竞赛活动实现课程思政。在服装设计课程思政建设中，促进学生提升艺术素养塑造审美精神，是培育时代新人的必经之路。高课程思政。在服装设计课程教学中，教育工作者应该充分利用小组合作的优势来引导学生探究学习，促使学生掌握专业知识，实现学科知识融合......”。

3、“.....提升学生集体意识和合作探究的精神品质。例如在色彩构成的教学指导中，教师为培养学生快速准确表达设计构思的能力，采用分组合作教学，让学生以小组为单位，根据智能未来这主题进行初步设计，保证在小组内相互交流观点，分工合作，共同呈现设计作品。再如在服装设计课堂上，教师组织小组合作学习，并为学生设计合作探究任务如何准确把握人物形体动态如何通过局部夸张设计出符合服装模特身材的服装创作时要如何运用阴影与高光的配合，以使衣服褶皱的处理更加到位服装设计有哪些上色技巧怎样才能合理搭配色彩灵活运用花纹根据这些问题，学生在小组内进行自由讨论，教师及时点拨，并结合设计案例对学生进行讲解，进而强化学生合作学习成果，提升学生对款式色彩和面料的掌握，对结构设计裁剪和缝制的理解，丰富学生对服装设计理论及历史的了解，并提升认真观察服装设计课程思政教学篇论文原稿目标的观念......”。

4、“.....学生是教学活动开展的关键人物，拥有独特的个性及较强的自我意识，容易在发现创作灵感构建创意作品过程中背离思政的主线。因此，高校在开展艺术设计专业课程教学过程中，方面要积极传授给学生专业知识与技能，另方面也要致力于提高学生的综合素养与精神面貌。由此可见，在服装设计基础课程教学中融入思政内容具有十分重要的意义。服装设计基础课程教学现状服装设计属于种实用性非常强的工艺美术，可以实现从艺术理论知识到实践的变化，将抽象的设计思维转变为形象的设计实物。服装设计基础课程是服装设计专业中必不可少的专业基础课程，涵盖的内容丰富多样，不仅有服装概论和服装点线面设计等内容，还包含了服装设计灵感设计思维等知识。在实际开展服装设计基础课程教学的过程中，部分教师习惯将其他国家优秀的设计案例或者作品引入课堂教学中，让学生领悟其中的设计理念与精髓......”。

5、“.....获得更多高质量的设计素材。此外，教师在给学生布置课外设计作业时，往往也是要求学生尽量模的是非观，拥有和谐美感。引导学生主动探索我国的传统文化，能够使学生全面认识到客观事物存在的规律性与不同之处，设计出拥有真善美特质的设计作品。结束语综上所述，将思政元素融入服装设计基础教学中，不仅有助于提高教学内容的丰富性，也可以使得原本抽象乏味的课堂教学变得生动有趣。实现服装设计基础课程知识与思政教育的充分融合，需在教学目标与知识体系的基础上进步结合思政教育的内涵，并使其融入教学全过程，在传授学生专业知识的同时，实现培育德才兼备的创新性人才的教学目标。参考文献张春明，刘云筠服装设计与工程专业课程思政教学探索与实践以服装营销与贸易课程为例纺织服装教育，王振贵职业教育全导课程思政育人创新体系以邢台职业技术学院服装设计与工艺专业为例邢台职业技术学院学报......”。

6、“.....严加平基于地方特色非遗文化传承与创新的高职服装设计课程思政教学模式研究轻工科技，阮艳雯，谈伊妮，顾力文，等新工科背景下服装设计与工程专业服装设计基础课例教学模式，依托点带面举反的方式，让学生对我国传统民族文化与精神产生浓厚的兴趣，引导学生养成良好的民族精神，树立坚定的民族自信心。比如，教师可以将我国知名设计师的作品引入课堂教学中，通过对作品的品鉴与学习，让学生认识到如何将各种形态的传统民族文化基于形式美法则巧妙应用到服装作品设计中，进步提升学生的审美水平，并让学生充分认识到我国传统民族文化的精髓与应用价值，使其设计出的作品具有较强的文化内涵。我国知名设计大师张志峰设计的服装作品如图所示。该作品将我国传统敦煌艺术图案融入服装设计中，让人感到亲切并产生民族自信感。基于此，教师使用集中讲评和单独辅助的形式对学生进行相应的指导......”。

7、“.....教师在对学生进行辅导时，应当要给予学生定的尊重，让学生的设计思维能够得到充分的表达，并对其进行有效引导。此外，在此过程中，教师还需要特别注意自身的言行举止，采用适宜的点评与表述方式，在不知不觉中引导学生形成良好的文化素养。依托信息化技术，创设线上课程思政平台随着现代信息化技术的快速发展，信课程思政在服装设计基础教学中的实施策略创设融合思政知识的内容体系课程标准是课程教学开展的重中之重，不断研究结合课程思政理念的服装设计基础专业课程标准建设，充分明确怎样教如何学怎样评，并且将教学规划教学内容等和课程标准建设紧密联系起来，制定切实可行的教学方案与方法，挖掘能够与思政教育内容遥相呼应的专业知识点，使得思政内容能够充分融入专业知识教学中，并构建相应的思政知识融入体系。比如，教师在开展服装设计基础课程教学的过程中，引导学生对服装设计建立初步的认知......”。

8、“.....让学生认识到服装设计的精髓在于依托设计人员的创新性思维，促使思政内容与精神充分渗透到课程教学过程中。同时，要教导学生尊重法律，不得侵犯他人的设计成果。比如，服装设计基础课程教学中还包含了点线面等教学内容，通过对这些元素的认识与合理运用，结合形式美标准等开展服装款式设计项目，使得学生能够在此过程中认识设计的核心所在，引导学生形成良好的审美意识，并建立不畏艰难敢于创新不怕吃苦的工匠精神。创新教学搜集的资料按照自己的理解整理分享并分析其不同。其中中式服装和传统连袖相统，在结构设计讲授中就要融入中华民族优秀的传统文化是我们整个国家的精神瑰宝，而西装袖是现代服装版型的又个体现，它与传统连袖的结构有哪些不同为什么影响服装款式吗进行对比研究，挖掘其文化内涵，知晓中国传统文化元素，了解前人通过服装这载体传达的历史文化传统精神，民族自豪感油然而生......”。

9、“.....此部分属于课练体教学。在教学设计时，侧重匠人精神精益求精感恩教育等德育元素渗透。学生以自我或家人服饰为主题设计服装，要求学生通过网络图书馆和实地调研，了解服装流行趋势季节环境影响自我风格积极向上的精神风貌，提取设计元素并以思维导图的方式进行呈现，最后进行服装款式设计。通过所有素材的收集，学生对自我有了更深入的了解，在传达美的同时，更要体现新时代年轻人朝气蓬勃的精神风貌，用服装这个载体传达人文精神，提高自身的人文素养，评判作业时要求每位同学将作品穿在自己身上。学生在完成作业时非常用心，自己成为自己的设计师，很有成就感教育与专业教育相互隔绝的现象，将核心价值观民族共同体意识立德树人理念以及中华民族传统文化教育贯彻到课堂教学中，是服装结构设计专业教师亟待解决的问题。优化评价方法，完善课程思政评价体系服装设计课程思政融合教学改革实践离不开科学有效的教学评价......”。