宽口径是针对当前中医院校人才培养中专业设臵过窄而提出来的，人才的培养要有全面性，要有比较全面的素质和技能，这也是适应当今社会激烈竞争的必然要求厚基础，是指在培养人才的过程中要注意加强和重视人才的基础知识的积累，比如通过对中医学理论精髓中医经典著作的学习就是达到厚基础的最直接最有效的方法强能力，顾名思义，就是要加强各种能力的培养，尤其是中医人才实践能力和创新能力的培养高素质，这是顺应我国素质教育的理念而提出来的，作为中医人才也要有全面的素质，这样才的也是中医人才培养的质量，即者的主旨是完全致的。不同的是，教学学术思想把教学作为种学术性事业，认为教学是个能动的过程，强调应从学术的高度提高教师的主观能动性。而中医教学评价则是中医教学管理的种表现形式。如果说中医教学评价是促进中医教学质量提高的外因的话，那么无疑教学学术则是其唯的内因。在中医教学提升质量过程中，应在重视教学，以教学学术思想这内因为主导，提高教师主观能动性的同时，加强和完善中医教学评价，实现者的有机结合，以期更加有效的提升高等中医教育的教学质量。作者包海燕崔姗姗单位河南中医学院中医基础理论教研室高等中医教育课程篇中医学是中国优秀文化的精髓，随着中医学在世界范围内得到越来越广泛的传播，中医学的影响也越来越大。近半个世纪以来，我国高等中医教育有了相当的进展，而且培养了大批专业的中医学人才。中医学人才的培养关键在于教育，在经济全球化的今天，教育面临着各种新的竞争和挑战，而作为高等教育的份子，高等中医教育也必须改革，使其顺应时代潮流，面向中，人文社科模块调整增设了传统文化教育中国传统哲学导读中医哲学基础经典名篇选讲医德与生命伦理学及医学辩证法等课程的教学时数，充分发挥了这些课程在学生通识教育与中医专业基础教育的双重价值。中医文化所具有的丰富社会科学和人文科学特点，儒道易诸学的兼容，整体观辩证观的运用都深刻地反映了当时社会哲学人文社会科学及自然科学的发展水平。通过这些人文知识的交融渗透，领悟具有独特民族特点的中国文化精神注重整体，仁爱救人，修身崇德贵和尚中，推崇和谐等这些文化精髓在中医教育中应占有不可估量的地位和作用，其辐射作用贯穿于中医教育整个过程之中，直至影响医者的整个人生。中医文化这些丰富的人文营养元素，成为中医大学生人文底蕴和品格塑造的发展之源。提升经典学习的感悟性奠定了中医学理论体系的大经典体现着中医学的精髓，其融哲学历史天文地理气象等多学科知识于体，医理深奥，是个循序渐进反复学习的过程。能够深刻理解经典的理论并运用于临床实践是中医教学质量提高和高水平中医人才的培养的高等中医教育课程研究篇论文原稿来提出针对性的解决措施。重视中医思维的先导性以古代哲学为指导产生的中医学医学体系，以中国优秀的传统文化为思想基础去观察认识世界，其思维方法以宏观整体为核心，强调相互联系，重视协调平衡。中医学这种独特的思维方式与现代的思维方法有着本质的区别。中医院校大学生在进入大学之前直是在现代科学语言环境的熏陶中学习长大，且理工科考生居多，之前的教育是以数理化为主导的因果联系的思维方式，很少或几乎没有接触过中医学理论。对阴阳行藏象学说等体现中医思维的中医学基础理论，感觉非常抽象，与从小就养成的现代文化思维习惯格格不入。因此，要学习和继承中国传统医学，当务之急乃是培植学生的传统中医思维，强化中医思维是中医学术发展的关键，中医大学生具有中医思维方式才可称之为中医。中医基础模块包括了中医基础理论中医诊断学中药学和方剂学。年级学生首先学习的就是中医基础理论，藏象理论学习后，渐进式地加入中医诊断学的内容，同时开设相应的医古文中国医学史等中医人文课程。对目前中医院校的过重，课外时间太少重专业轻基础，必修课过多，选修课过少。这切不仅可促进教师全面专业化发展，而且可使原本被动的旨在提高教学质量的教学评价变成教师主动的多元化的探究过程。从这角度来看，教学学术思想是多种形式的综合性的中医教学评价。同时对于外在的中医教学评价而言，本身也不应拘泥于单的形式。可从多层面多角度进行。如学生访谈，抽查学生作业，组织观摩教学活动，设立教学改革奖项等。综合多环节，才能较为客观的反映问题。总之，应用既‚育人‛又‚育才‛作为高等中医教育质量评判标准的同时，也应从多维度去衡量中医教师，评价中医教师的教学活动。教学学术与高等中医教育中医教学评价综上所述，教学学术着眼于教学质量的提高，中医教学评价强调和关注的也是中医人才培养的质量，即者的主旨是完全致的。不同的是，教学学术思想把教学作为种学术性事业，认为教学是个能动的过程，强调应从学术的高度提高教师的主观能动性。而中医教学评价则是中医教学管理的种表现形式。如果说中医教学评价是促进中医教学进展，比如人才培养机制越来越灵活。但是，我们也要看到在适应市场需求等方面还有很多需要不断完善的地方。首先，人才培养模式目标的可操作性不强，在具体的实施过程中很难被社会所认同其次，大部分的中医院校自身陷入困境，如办学效益不高，对社会资源的利用不充分等最后，中医和西医的教学矛盾还普遍存在，中西医各占多少课程时间和比例等存在争议，只要这些矛盾没处理好，人才培养就定会受影响。‚宽口径厚基础强能力高素质‛的中医人才培养模式，是在广泛而深入地分析国际国内社会经济科技发展趋势以及世界医疗模式的发展趋势的情况下适时提出的，这模式已经得到许多中医教育管理者教育研究人员和高等中医院校教师的广泛认同。依笔者认为，宽口径是针对当前中医院校人才培养中专业设臵过窄而提出来的，人才的培养要有全面性，要有比较全面的素质和技能，这也是适应当今社会激烈竞争的必然要求厚基础，是指在培养人才的过程中要注意加强和重视人才的基础知识的积累，比如通过对中医学理论精髓中医经典著作的高等中医教育课程篇摘要本文在分析现行高等中医教育教学评价体系的问题与不足的基础之上，阐述了教学学术思想对中医教学评价的根本性促进作用。认为要更加有效的提升高等中医教育的教学质量，应以教学学术思想为主导，提高教师主观能动性的同时，加强和完善教学评价，实现教学学术与教学评价的有机结合。关键词中医教育教学学术教学评价教学评价是评估高等中医教育教学质量的重要手段中医学以其博大精深的理论内涵独特的构建体系丰富的医疗实践为中华民族的健康做出了巨大贡献。当今时代，如何培养更加适应新形势要求的高等中医人才，如何将伟大的中医事业继续发扬光大，这切都是高等中医教育必须肩负起的时代使命。教育教学质量是个国家生存和发展的前提，因此必须常抓不懈，务真求实，不断提升。所谓教学评价主要是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是研究教师的教和学生的学的价值的过程。般包括对教学过程中教师学生教学内容教学方法手段教学环境教学管理诸因素的评价。在整个教活动力求提高中医药大学生的综合素质，培养具有扎实专业理论基础和临床技能，勇于创新，具有较高人文素养的中医药人才。我们将第课堂教育分为个平台，个模块。分别是思想政治素质平台，包括理想信念爱国主义，道德教育安全法制个模块心理素质平台，包括情感情绪人际交往恋爱与性心理创业就业心理个模块文化素质平台，包括艺术修养国学素养生活养成身体素质个模块学术科技平台，包括专业兴趣专业思想专业提升实践创新个模块就业创业教育平台，包括职业认知职业规划就业帮助创业教育个模块。每个平台及模块的内容根据不同年级不同课程设臵和特点，安排对应的内容，并进行相应的考核，计入学生综合测评成绩中。以年级学生为例，思想政治素质平台理想信念模块开展‚梦想扬帆‛‚铭记历史，成就未来‛的主题班会心理素质平台情感情绪模块开展‚压力检验‛活动文化素质平台国学素养模块开展‚读经典，善践行‛‚高雅音乐进校园‛活动专业素质平台专业思想模块开展‚专业认知度‛调查就业创业素质平台，与同行进行交流，接受同行评价，并让同行在此基础上进行建构。这势必从根本上促进教学督导，从而促进教学质量的提高。教学学术思想对高等中医教育教学评价的根本性促进作用教学学术思想从根本上重视教学，是内涵的质化的中医教学评价在教学与科研者之间如何取舍是包括高等院校在内的高校教师长期以来直面的难题。在现行学术评价风向标的作用下，为提升自身的学术地位与经济收入，多数教师不得不把精力集中在拿科研项目和搞课题研究上面。这导致中医药大学最基本的职能中医教学的地位日益衰退。而教学学术思想则为中医高校教师正确处理教学和科研之间的关系提供了个最佳的切入点。首先，教学学术思想认为知识的传播是门需要认真研究的学术工作，即教学也是学术工作，教学研究的是如何才能更好的传播专业高深知识。可见教学学术思想充分肯定了中医教学为中医药大学的最基本职能。其次，教学学术思想重要组成部分之为教学学术评价。教学学术评价包括对教学工作的评价如教学目标与设计，教学内容与准备，教学方法与程序，教与能力提升结合起来，在潜移默化中陶冶了学生思想道德情操。作为具有社会属性和人文属性的医学院校，不仅使学生臵身于知识的海洋，更应成为品德升华的殿堂。同时更坚定了学生投身中医药建设的责任感和使命感。通过两年中医专业教学改革实验班的实践，我们发现，实验班在学习与活动知识与能力等各个方面均较平行班突出，呈现出良好的发展态势。这些只是我们改革工作的开始，在实践中摸索，在实践中调整，在实践中完善，在实践中提高将是我们改革工作的集中体现。参考文献梁天坚从重视中医思维谈中医人才培养广西中医学院学