能等级证书的试点工作，根据数字媒体交互设计职业资格中级考核标准，把考核内容落实到课程教学内容中。比如考点用户画像及应用场景对应教学任务用户研究，要求学生具有以用户为中心的设计思维，能够基于快题题目绘制用户画像和典型应用场景考点信息架构及流程图对应教学任务信息结构图设计和任务流程图设计，要求学生能根据移动应用产品需求，使用层级式辐射式标签视图等结构进行信息架构设计，并且通过页面流程图体现页面逻辑层级和制改革和加强行政协调高校的专业管理资源是不可分割的，应从以下两个方面入手。是建立个上下贯通多层次纵向协调的管理体系。建立党委行政教务等相关职能部门多层次的管理体系，保证各行政主体各部门分工各岗位职责有机统协同育人。是重视以学科建设为载体，加强合作。专业课教师和思政课教师通过组队结对的形式，在思想观念课程资源教学方法教学内容等方面进行交流。在专业课程思政课程之间存在学科壁垒和体制障碍的前提下，构建个立体的系统的德育体系。强化教师队伍，促进教师的协调发展教师在大学生思想政治工作中起着举足轻重的作用。方面，从个方面加强师资队伍建设，即政治要强感情强思想新视野宽纪律严性格端正个方面，进步增强广大教师的育人意识，提升育人能力。另方面，要建立和完善教师协同工作机制。第，搭建大思政交流平台，定期组织专业课教师和思政课教师现场观摩，进行经验交流，促进各高校思政课教师与专业课教师互帮互学互助合作第，在学校内部组系相互影响的各要素按定的层次构成的。当前，高校思政课的教学内容呈现出零散孤立无序的特点，有些教师在教学中只关注知识而忽略了思维，没有充分地发掘整合这些资源，从而无法真正地发挥思想政治教育的作用而思想政治教育课程内容与教学内容在课程内容安排整合上有时相互矛盾，缺乏有效的内容教学合力。缺乏评估和激励机制数字媒体艺术设计专业课程与思政课程的合作教育机制主要有两个功能。是评价教学。它能有效地发挥指导和激励的功能，促使教师转变重智轻思的观念，按照课程思政的要求，明确思政的教学目标。是在教学评价中实行课程与思政的结合。本文对同向同行教学中的合作教师合作教学内容融合学生获得感的评价等几个问题进行了分析。课程思政协同工作是个崭新的研究领域，目前尚处在初步建设阶段，相关的评价工作尚在探讨之中，尚未形成套规范的评价体系。要激发教师的积极性，充分发挥其创造力，加强人才队伍建设，就需要建立和完善相应的激励机制。目数字媒体艺术设计探讨论文原稿及常用的风格掌握精细化维模型制作与渲染的方法各种光学特效的精调，以及视频剪辑视频包装精剪的方法。能力目标使学生能精确地将语言文字转化为可视性脚本，制作符合审美需求的场景，快速且精确地制作产品模型，清楚地表达宣传内容。素质目标使学生能懂法知规，具备职业责任感新兴技术敏感性和行业前瞻性，从而在创作中激发内心情感，自觉主动地体悟生活萃取思想。因此，教学重点为精美化制作建模速度蒙太奇思维。难点为技能组合运用岗位同频思维项目共情。聚焦目标，形成融基础提技能践实战螺旋式教学模式课程以策划创意美术设计建模动画剪辑特效典型工作过程为核心，遵循学生的认知规律，采用岗位角色扮演，模拟职位晋升的教学方法，设计螺旋式递增型教学任务。随着项目难度级别的提高，核心不变任务内容却不断拓展在权威项目中由基础可见的模仿形成的制作技能，到改编项目中根据策划需要进行创作的项目能力，再到在实创项目中需要通过情感感悟将丰富技法融入项目现状。以此为依据，通过组织数字媒体艺术设计专业与课程思政协同育人的联合推进会，加强思想政治教育与数字媒体艺术设计专业融合顶层设计，从思想和行动上进行动员，提高广大师生对数字媒体艺术设计专业与课程思政相结合的认识，逐步消解思想和行动上的矛盾，促进师生教学管理的良性互动。校企协同育人实施过程探索以影视后期合成课程为例影视后期合成是该专业的核心课，般设在第学期。在在线教学资源基础上，分析此类型项目需要策划师美术设计师片头设计师后期特效师个岗位协同完成，需要制作策划创意审美共情等岗位能力支撑，依照对接岗位培养能力提升素养的课程定位，将技能融通教学内容分为基础提升实战大模块，并将课程项目重构为权威项目改编项目实创项目，由易到难地引入真实项目，将工作过程与企业思维渗入教学中。下面从学情分析教学目标教学过程详细阐述校企协同育人的应用。借助大数据，多元分析明晰学情借助网络教学平台微信小程序收集学习数据对的长效机制，才能使教育的整体质量得到提升。结语当前，教师要围绕培养学生的专业能力和思政素养进行课程内容和教学方法的设计，健全协作教育机制，促进数字媒体艺术设计专业课程思政协同育人又好又快地发展。课程整合不足教育内容是高校思想政治教育系统的重要组成部分，是学校德育的目的和使命的具体表现，课程内容是学校相互联系相互影响的各要素按定的层次构成的。当前，高校思政课的教学内容呈现出零散孤立无序的特点，有些教师在教学中只关注知识而忽略了思维，没有充分地发掘整合这些资源，从而无法真正地发挥思想政治教育的作用而思想政治教育课程内容与教学内容在课程内容安排整合上有时相互矛盾，缺乏有效的内容教学合力。缺乏评估和激励机制数字媒体艺术设计专业课程与思政课程的合作教育机制主要有两个功能。是评价教学。它能有效地发挥指导和激励的功能，促使教师转变重智轻思的观念，按照课程思政的要求，明确思政的教学目标。是在教学评价中实行课程推动体制改革和加强行政协调高校的专业管理资源是不可分割的，应从以下两个方面入手。是建立个上下贯通多层次纵向协调的管理体系。建立党委行政教务等相关职能部门多层次的管理体系，保证各行政主体各部门分工各岗位职责有机统协同育人。是重视以学科建设为载体，加强合作。专业课教师和思政课教师通过组队结对的形式，在思想观念课程资源教学方法教学内容等方面进行交流。在专业课程思政课程之间存在学科壁垒和体制障碍的前提下，构建个立体的系统的德育体系。强化教师队伍，促进教师的协调发展教师在大学生思想政治工作中起着举足轻重的作用。方面，从个方面加强师资队伍建设，即政治要强感情强思想新视野宽纪律严性格端正个方面，进步增强广大教师的育人意识，提升育人能力。另方面，要建立和完善教师协同工作机制。第，搭建大思政交流平台，定期组织专业课教师和思政课教师现场观摩，进行经验交流，促进各高校思政课教师与专业课教师互帮互学互助合作第，在学校业技术素养的提升，也注重在学生实践中对学生道德审美观的培育。因为数字媒体艺术设计专业本身具有自然学科的技术理性，也具有人文学科的审美判断，所以数字媒体艺术设计专业目标要求学生既掌握科学技术，又要将知识内化为道德文化素质水平目标，这与思想政治教育要求的内化与外化，科学性与历史性的研究范畴相致。数字媒体艺术设计专业遵循实践即教育生活即教育的教育价值理念，在教育内容和教育方法上注重培育学生的实践能力，也要求学生在实践中进行自我教育，从实践中来，到实践中去，这也与思想政治教育的实践价值和取向不谋而合。数字媒体艺术设计专业和思想政治教育在多方面具有共同点，且在育人价值取向上高度致，所以建设数字媒体艺术设计专业课程思政协同育人机制具有定的可行性。数字媒体艺术设计专业课程思政协同育人的必要性思想政治教育具有强大的价值引领作用和科学性，把思想政治教育与数字媒体艺术设计专业辩证地结合起来，能够大幅度提升数字媒体艺务用户研究为例，该任务要求学生能够挖掘用户的需求及本质诉求，具备良好的逻辑思维分析能力。第步，教师通过开展方案推进会的形式进行情景导入，引出热点话题助农创新模式第步，围绕助农产品的市场调研和用户研究两大目标，教师组织学生进行头脑风暴和用户访谈第步，学生根据访谈数据和分类用户进行研讨辩论第步，再次将优化后的方案进行评比第步，教师做总结评价，小组进入下个进阶任务。整个过程以情景导入目标设定实践活动交流互动总结反思步教学方法贯穿课堂，由提出问题到分析问题再到解决问题，形成问题探究型创新课堂。以教学任务视觉界面为例，在情景导入教学环节中，由学习强国的手机界面引导页引入，引发学生思考该产品的视觉界面有哪些中国元素，如何体现中国文化特色由此可见，在设计之初融入文化自信理念，比如提炼典型的文化象征符号中国红在设计过程中融入诚实诚信理念，要求学生拒绝抄袭，坚持原创精神在设计总结时融入爱生已经具备图形图像软件操作能力。交互策划设计作为综合设计实践综合调研设计等专业综合拓展课程的前导课程，衔接了专业基础课程及专业核心课程，使得学生可以将前面个学期已经掌握的基础知识和具备的软件技能应用到本课程中，从而达到知行合的专业拓展教学效果。教学团队对本校数媒专业名学生进行调研分析，主要通过个别访谈召开研讨会发放调查问卷以及走访相关企业的形式进行。学校发放关于对学生设计学习困难情况学生设计水平自我评价及前导课程期末总评成绩等的调查问卷份，共计回收有效问卷份。通过调查结果的数据分析可以发现第，学生乐于探究与实际应用相结合的任务第，学生对交互设计这个新行业关注度高，但由于其跨学科及交叉性强的特点，学生对涉及的专业理论知识的理解不够深入第，虽然学生运用软件设计能力高，但是难以将设计好的界面用交互原理表达出来，并形成完整并具有动态效果的交互界面。综上所述，学生目前存在两方面不足之处，分别是对交通新型教材的开发，配套开发数字化教学案例资源，结合市场行业标准，共建数字工作手册。完善多元化评价体系完善课程评价体系是课程改革的重要环节。因此，