1、“.....共同提升进步的目的。临床式教学应用策略课前确定基本流程采用临床式教学活动，无论因此对会计凭证中的原始凭证是比较熟悉的，而对于记账凭证的分类这部分知识理解的不好，因此我对他们提出的新的临床式任务就是寻找不同种类的记账凭证，并尝试填写找到的记账凭证。目前应用型本科院校会计学专业教学存在的问题教学模式陈旧首先是教学制度上的陈旧，固临床式教学在应用型会计专业应用论文原稿将寻找凭证中遇到的问题，反馈给我，根据新的问题我再针对各个年级和各个专业的反馈意见，提出针对性的临床式任务。例如我们在收到级保险学学生任务反馈的时候，发现他们对原始凭证这部分理解的不太到位......”。

2、“.....专业课上的还比较少，对于金融或者会师再根据学生的临床反馈，进行分类梳理，剖析解答，以实际案例为切入点，以学生所疑为导向，引导学生充分发挥主观能动性，自主解答疑问，达到由教你学到自开悟的效果。教师根据学生所提问题的种类，重难疑点问题的分布，有侧重的调整教学任务内容，真正做到按实践所需教学成果切实转换为学生的应用知识。临床式教学应用策略课前确定基本流程采用临床式教学活动，无论在课上还是课下都应该贯彻教与学这两个方面。可以把临床式教学模式看成是个教师参与学生为主体的教学模式。因此......”。

3、“.....临床式教学主张以教育实践为基础，探知学生在教学过程中的疑惑，根据学生在课堂的表现调整教学设计，最大程度上迎合学生的学习特点，提高学生的综合素质能力。临床式教学侧重从学生的角度出发，以学生的需求为中心计学专业教学存在的问题教学模式陈旧首先是教学制度上的陈旧，固定死板，灵活变通性差，教师照本宣科，学生被动接受，没有兴趣的学习必然是缺乏主观能动性的。其次，教师教学思想观念上的陈旧，缺乏对当下学生思想状况的了解，临床诊断功夫不足，不能准确把握时代需要先是教学制度上的陈旧，固定死板，灵活变通性差，教师照本宣科，学生被动接受，没有兴趣的学习必然是缺乏主观能动性的。其次......”。

4、“.....缺乏对当下学生思想状况的了解，临床诊断功夫不足，不能准确把握时代需要的脉搏，对学生用药处方偏颇，无法对症生在教学过程中的疑惑，根据学生在课堂的表现调整教学设计，最大程度上迎合学生的学习特点，提高学生的综合素质能力。临床式教学侧重从学生的角度出发，以学生的需求为中心进行教学，根据每个班级学生的特点以及要求不同，不断变换教学角度方式和思路，以满足学生的学区分哪些是自制的原始凭证，哪些是外来的原始凭证，并且尝试填制这些原始凭证而收到级金融学学生任务的时候，由于他们已经大了，并且前期已经学过不少金融类的课程，因此对会计凭证中的原始凭证是比较熟悉的......”。

5、“.....对学生用药处方偏颇，无法对症下药。教师与学生之间，学生与学生之间互动性差，教师上完课即走，对学生所学缺少反馈了解，不能及时调整教学计划和内容，学生之间没有交流平台，缺乏共同讨论探索总结问题的过程，无法达到在学习中互帮互助，共同提升进步的目的理课堂中学物理，作者武文高跃桐单位哈尔滨金融学院会计系中山大学工商管理系。参考文献纪甜甜临床式教学缔造高效物理课堂中学物理，作者武文高跃桐单位哈尔滨金融学院会计系中山大学工商管理系临床式教学在应用型会计专业应用论文原稿。目前应用型本科院校会凭证内容的时候，先布臵统的任务让同学们观看慕课......”。

6、“.....然后根据自己理解的会计凭证定义去寻找企业在日常生常经营中可能遇到的会计凭证，同学们再将寻找凭证中遇到的问题，反馈给我，根据新的问题我再针对各个年级和各个专业的反馈意见，提出针对下药。教师与学生之间，学生与学生之间互动性差，教师上完课即走，对学生所学缺少反馈了解，不能及时调整教学计划和内容，学生之间没有交流平台，缺乏共同讨论探索总结问题的过程，无法达到在学习中互帮互助，共同提升进步的目的。参考文献纪甜甜临床式教学缔造高效物习需求。前期面向学生做基础调研，切实摸准需求，不再像以往传统教学，同门课同本教案同个课件走天下......”。

7、“.....将教学成果切实转换为学生的应用知识。目前应用型本科院校会计学专业教学存在的问题教学模式陈旧首们提出的新的临床式任务就是寻找不同种类的记账凭证，并尝试填写找到的记账凭证临床式教学在应用型会计专业应用论文原稿临床式教学在应用型会计专业应用论文原稿。医学中的治病救人同教学中的教书育人有异曲同工之处。临床式教学主张以教育实践为基础，探知学性的临床式任务。例如我们在收到级保险学学生任务反馈的时候，发现他们对原始凭证这部分理解的不太到位，可能是由于他们刚刚上大，专业课上的还比较少，对于金融或者会计这部分经济业务的内容还不太了解，所以我会对该班级布臵新的临床式任务让学生多多搜集原始凭证......”。

8、“.....自主解答疑问，达到由教你学到自开悟的效果。教师根据学生所提问题的种类，重难疑点问题的分布，有侧重的调整教学任务内容，真正做到按实践所需临床式布臵任务，将理论知识转化为教学实践内容，让学生所学有的放矢。例如在讲解会计学课程中会计在课上还是课下都应该贯彻教与学这两个方面。可以把临床式教学模式看成是个教师参与学生为主体的教学模式。因此，临床式教学的基本流程应该如下图所示课前临床式布臵任务针对教与学两方面存在的衔接不畅知行不的问题，采取临床式教学活动，将课上与课下有机的结合起来定死板，灵活变通性差，教师照本宣科，学生被动接受......”。

9、“.....其次，教师教学思想观念上的陈旧，缺乏对当下学生思想状况的了解，临床诊断功夫不足，不能准确把握时代需要的脉搏，对学生用药处方偏颇，无法对症下药。教师与学生之间，学计这部分经济业务的内容还不太了解，所以我会对该班级布臵新的临床式任务让学生多多搜集原始凭证，区分哪些是自制的原始凭证，哪些是外来的原始凭证，并且尝试填制这些原始凭证而收到级金融学学生任务的时候，由于他们已经大了，并且前期已经学过不少金融类的课程，临床式布臵任务，将理论知识转化为教学实践内容，让学生所学有的放矢。例如在讲解会计学课程中会计凭证内容的时候，先布臵统的任务让同学们观看慕课......”。