1、“.....教学方法改革对于课堂教学和。建筑学结构选型课程教学改革浅析论文原稿。建筑设计中的结构配合模式通过建筑优秀案例的结构构思设计使学生初步具备在定方案基础上的结构构思能力，作为建筑学专业的学生尚需培养在自身建筑设计过程中就应具备协同考虑结构构思的能力，并完善解决结构技术细节对建筑布置的影响。技术的运用能力与方案设计能力是在学习过程中协同提高的，者相互依存，并不排斥，但亦存在制约关系。建筑设计过程是建筑和结构相互依赖和相互反馈的过程，在方案设计阶段就不是个平顺的过程，反复修改不断完善是常，持续进行建筑学专业教师与结构技术教师的协调配合，并根据具体教学实践对授课内容方法等调整完善，减少纯书本理论教条的课时，强化设计实践教学，科学地组织教学内容，提高教学效果与解决实际工程问题的能力......”。

2、“.....使学生的结构构思能力不断加强。在不同的教学和设计环节中，通过提出问题思考问题独立探究课堂讨论讲解总结的开放式教学模式和探究式学习模式，让学生获得结构概念和结构的设计常识，使学生不仅能考虑建筑美学艺术的建筑学结构选型课程教学改革浅析论文原稿容须由学生自学完成的情况，为了让学生有效自学，可指定自学内容，并精心设计若干与建筑设计较为密切的思考题，以提高学生学习的积极性和兴趣。互动教学开展小组讨论和课堂讨论，启发学生开展积极的思维活动，学生在不同阶段必然存在各不相同的问题，暴露较为充分，通过学生各抒己见，相互启发，有利于发挥学生的积极性和主动性。通过教学中的互动，使课堂气氛活跃，增加学生的参与度，让学生在个讨论过程中，对结构概念有更深刻的了解。经典案例法有针对性地选取些经典的建筑作品进行分析或提供给握好度，不能扼杀学生对建筑方案的创造性......”。

3、“.....从不同专业角度探讨建筑方案合理性，以免学生对不同教师的意见无所适从。经历这样个建筑设计流程，培养学生了解建筑设计中需要思考结构选型与构思的意义，明确具备结构选型与构思能力所需的知识储备，掌握结构选型的依据，鼓励学生在尊重结构逻辑的基础上进行正确的结构选型，进而获得建筑形态创作与结构构思结果布局相互协调统的能力。教学方法改革对于课堂教学和设计辅导而言，启发与互专业学生的结构构思能力。建筑设计中的结构配合模式通过建筑优秀案例的结构构思设计使学生初步具备在定方案基础上的结构构思能力，作为建筑学专业的学生尚需培养在自身建筑设计过程中就应具备协同考虑结构构思的能力，并完善解决结构技术细节对建筑布置的影响。技术的运用能力与方案设计能力是在学习过程中协同提高的，者相互依存，并不排斥，但亦存在制约关系。建筑设计过程是建筑和结构相互依赖和相互反馈的过程......”。

4、“.....反复修改不断完善是常态，通过建筑和结构的交建筑设计课程的教学模式改革建筑的结构构思能力讲究实践性，前面所有结构教学铺就的路，其实都是为了在建筑设计中能协同考虑结构问题。在建筑设计类课程的教学环节中，该任务般由建筑学专业教师兼顾，由于专业隔阂，很多具体结构布置等可能缺乏专业深度，难以透彻分析和引导，造成结构教学在其最重要的设计应用环节缺位，学生在做建筑设计时可能完全不考虑结构构思和建筑方案的协调问题。要改变建筑方案空中楼阁的现状，应重视跨学科的交流，在建筑设计课程教学特别是高年级的高层和大跨度建筑设计身不定要会算，但定要懂得怎样算，因为先会算才知道从中间求变化。这里的计算对于建筑师来说，应是把相对宏观的结构分析运用到建筑造型构思中，诸多经典广为传颂的伟大建筑也往往因为设计符合自然法则力学基本原理而显得更为璀璨夺目......”。

5、“.....否则将使学生产生畏惧情绪，失去学习兴趣，且也无必要。在建筑结构选型的教学改革实践中，应进行课程体系的重新整合，对各类高层大跨度结构体系的授课内容应选取应用性较强的重点内容，在理论教学过程中结合若干具有典型符合自然法则力学基本原理而显得更为璀璨夺目。在结构精细计算部分对学生则不必要求过深，否则将使学生产生畏惧情绪，失去学习兴趣，且也无必要。在建筑结构选型的教学改革实践中，应进行课程体系的重新整合，对各类高层大跨度结构体系的授课内容应选取应用性较强的重点内容，在理论教学过程中结合若干具有典型意义的工程案例，进行分析讲解，并可对往届学生建筑设计作品存在的常见问题提出看法，拉近与学生的距离，引导学生参与分析，帮助培养学生自行发现问题思考问题并解决问题的能力。同时引导性，前面所有结构教学铺就的路，其实都是为了在建筑设计中能协同考虑结构问题......”。

6、“.....该任务般由建筑学专业教师兼顾，由于专业隔阂，很多具体结构布置等可能缺乏专业深度，难以透彻分析和引导，造成结构教学在其最重要的设计应用环节缺位，学生在做建筑设计时可能完全不考虑结构构思和建筑方案的协调问题。要改变建筑方案空中楼阁的现状，应重视跨学科的交流，在建筑设计课程教学特别是高年级的高层和大跨度建筑设计课程的不同阶段引入结构辅导教师，有针对性地引导学生考选型教学模式的探索研究，持续进行建筑学专业教师与结构技术教师的协调配合，并根据具体教学实践对授课内容方法等调整完善，减少纯书本理论教条的课时，强化设计实践教学，科学地组织教学内容，提高教学效果与解决实际工程问题的能力。通过课程理论教学经典案例分析结构构思设计建筑设计中的结构配合教学，使学生的结构构思能力不断加强。在不同的教学和设计环节中，通过提出问题思考问题独立探究课堂讨论讲解总结的开放式教学模式和探究式学习模式......”。

7、“.....使学生不建筑学结构选型课程教学改革浅析论文原稿义的工程案例，进行分析讲解，并可对往届学生建筑设计作品存在的常见问题提出看法，拉近与学生的距离，引导学生参与分析，帮助培养学生自行发现问题思考问题并解决问题的能力。同时引导学生深入思考，相互交流，而不是传统灌输式教学模式。通过理论传授引导自主学习案例分析及实例教学等逐步推进的教学模式，增强学生对设计方案进行结构造型表现的能力，使建筑具有真实的表现力和实践性，培养正确对待和运用结构技术的素养与能力，掌握不同结构类型的概念用途构件常用尺寸的估算及结构布置技巧等规团队的成员组成是开放的，根据项目兴趣组合在起。团队的开放性还体现在行之有效的交流，分别是学生与专业教师之间的交流同项目的团队内部之间的交流不同项目团队之间的交流及成果汇报交流。这些交流在整个设计过程中随时进行......”。

8、“.....也可促进学生学习热情，激发学生的创造性思维。学生对建筑案例进行的结构构思分个阶段推进。建筑学结构选型课程教学改革浅析论文原稿。结构选型课程的教学模式改革著名建筑大师贝聿铭在回答建筑教育的重点这问题时，认为建筑师本选型课时少内容多部分内容须由学生自学完成的情况，为了让学生有效自学，可指定自学内容，并精心设计若干与建筑设计较为密切的思考题，以提高学生学习的积极性和兴趣。互动教学开展小组讨论和课堂讨论，启发学生开展积极的思维活动，学生在不同阶段必然存在各不相同的问题，暴露较为充分，通过学生各抒己见，相互启发，有利于发挥学生的积极性和主动性。通过教学中的互动，使课堂气氛活跃，增加学生的参与度，让学生在个讨论过程中，对结构概念有更深刻的了解。经典案例法有针对性地选取些经典的建学生深入思考，相互交流，而不是传统灌输式教学模式......”。

9、“.....增强学生对设计方案进行结构造型表现的能力，使建筑具有真实的表现力和实践性，培养正确对待和运用结构技术的素养与能力，掌握不同结构类型的概念用途构件常用尺寸的估算及结构布置技巧等规律。建筑优秀案例结构构思的设计模式以人为个项目团队，把班级分成组，教师需要给每组提供个建筑优秀案例，不同团队的建筑案例应尽量具有不同的结构布局特色。各组需要合作完成项目虑结构构思，使得方案兼具技术性和艺术性。这种建筑设计课程的教育模式将为学生构筑开放的结构知识体系平台，将以设计教学为核心，注重设计的创造性，升华建筑设计过程中对结构的理解，使结构教学更具有针对性和实用性。结构选型课程的教学模式改革著名建筑大师贝聿铭在回答建筑教育的重点这问题时，认为建筑师本身不定要会算，但定要懂得怎样算，因为先会算才知道从中间求变化。这里的计算对于建筑师来说......”。