1、“.....具体分为战略管理能力预算管理能力成本管理能力营运管理能力绩效管理能力投融资管理能力风险防控能力管理会计报告能力等个方面。无论调查分析还是能力框架，依据分类方法，管并扩展思维边界，才能做出最佳决策。扩展所有管理会计学生知识或教育边界是不现实的，但给予管理会计学生的终生学习能力等元认知能力则可以帮助他们应对变化的生存环境，通过学习可以监控控制和管理所需知识，扩展自身知识边界，提高企业决策质量，延伸自己职业高度管理会计课程设计元认知策略浅析论文原稿。结论上海城建职业学院管理会计人才培养方式改革以来，不断加大核心课程的管理会计教改，坚持人本主义教育理念，对接岗位能力，坚持践行课程设计的元认知策略，使学生学习质量不断增强，就业率考证率大赛获奖率稳步提高，反映学生计划监控评估与完善自身认知过程的元认知能力在提升，证明元认知策略是行之有效的......”。

2、“.....无论调查分析还是能力框架，依据分类方法，管理会计职业能力分为两类认知是客观层面的基础技能或高级能力对应的工具方法，就是事实存在的事物是元认知层面的认知，就是通过主体有意识地监控工具方法应用于特定对象或场景，而形成的财务会计能力管理会计基础技能与管理筹划及综合能力。管理会计职业能力框架分初中高级管理会计职业能力。高职院校培养目标般应定位于初级管理会计人才的培养，依据框架的要求，初级管理会计职业能力基本属于陈述性知识，即预算管理成本管理营运管理绩效管理等管理会计工具方法的学习。客观层面知识只解决学生是否能基本胜任管理会计岗位管理会计课程设计元认知策略浅析论文原稿为例，战略目标初步制定完成后，应用分析修正与重新评价战略目标的合理性。第步是概念认知。在讲解了优势劣势机会威胁要素后，引出用于分析企业内部因素用于分析企业外部因素......”。

3、“.....包括战略。第步是概念应用场景认知。我们借助新道科技的管理会计学练赛体的平台，学生进入资金管理模块，完成战略管理的分析任务，通过概念应用与整合，初步实现认知的近向迁移。第步是布置眼镜连锁企业分析作业。学生探究完成案例作业时，是个主动学习者，要监控自己的概念认知程度，回忆与应用分析于眼镜企业的新产品战略。第步是下计双轮驱动逻辑体系，以财务会计为基础，构建符合认知规律的理论基础实训课程学生实践的层次管理会计理实体课程体系。搭建提升元认知能力的产教平台。适应大智移云对会计人才需求转型的需求，紧密跟踪企业对初级管理会计人才岗位能力需求变化，与上海管理会计培训股份有限公司秀财网高顿教育新道科技中联教育等知名企业行业协会加大多方面合作力度，与有关企业签订校企合作协议，合作修订人才培养方案，参与资源库建设，加大数字管理会计师初级管理会计师等考证合作，建立校企实习基地......”。

4、“.....强化学生元认知能力的监控认知过程意识，努力打造融技能竞赛，证书考试体化的课证赛管理会未来职业发展，探索并运用管理会计课程设计的元认知策略。明确高职会计专业培养具备元认知能力的初级管理会计人才目标路径和具体做法。大智移云新技术背景下，将原来重点培养核算报账型初级财务会计人才变更为重点培养分析管理型的中小微企业初级管理会计人才。以财政部颁布的管理会计应用指引第为指导，参考中国管理会计职业能力框架团体标准有关预算管理成本管理营运管理绩效管理等初级管理会计岗位能力与综合能力，实现管理会计体系相关课程教学目标与财政部公布的考试大纲行业公认的岗位技术标准匹配，课程设置更规范化。修订人才培养方案和课程标准，形成符合元认知规律的双轮驱动维阶段课程体系......”。

5、“.....管理会计必须迎头赶上知识与技术变革。管理会计知识结构合理与否影响着公司绩效，因此仅仅培养管理会计基础技能是不够的，还需要培养批判与创新思维不同学习策略应用能力自我管理能力有效沟通能力领导力影响与说服能力等元认知能力。管理会计元认知能力关系到管理会计职业能力持续改进程度的高低，应通过提高学习管理能力，持续监控自我认知过程，进而改善自身知识结构。在当前财务会计向管理会计转型期田高良，我国各高等职业技术院校重视并强调管理会计岗位技能培养谌灿霞方烨，。由于目前国内尚未有元认知与管理会计岗位次水平差异，管理会计知识分解为陈述性知识与过程性知识，通过课程培养目标双轮驱动维阶段课程体系近向迁移学习策略假设检验策略等元认知课程设计策略，培养学生有意识地对自身认知过程的计划监控，持续改进认知方法与策略，以获得不同层次水平的管理会计元认知能力......”。

6、“.....元认知有助于抽象思维的形成。等研究元认知与推理关系时发现，心理学界普遍认同的直觉系统与理性系统的双系统理论中，直觉系统向理性系统转化进行信息处理时，通过关注与纠正理性系统的，从而监控理性系统。理性系统成为非步是概念认知。在讲解了优势劣势机会威胁要素后，引出用于分析企业内部因素用于分析企业外部因素，最后强调分析重点在竞争策略，包括战略。第步是概念应用场景认知。我们借助新道科技的管理会计学练赛体的平台，学生进入资金管理模块，完成战略管理的分析任务，通过概念应用与整合，初步实现认知的近向迁移。第步是布置眼镜连锁企业分析作业。学生探究完成案例作业时，是个主动学习者，要监控自己的概念认知程度，回忆与应用分析于眼镜企业的新产品战略。第步是下节课中设置案例点评环节。通过与最佳分析案例对比与讲解......”。

7、“.....搭建提升元认知能力的产教平台。适应大智移云对会计人才需求转型的需求，紧密跟踪企业对初级管理会计人才岗位能力需求变化，与上海管理会计培训股份有限公司秀财网高顿教育新道科技中联教育等知名企业行业协会加大多方面合作力度，与有关企业签订校企合作协议，合作修订人才培养方案，参与资源库建设，加大数字管理会计师初级管理会计师等考证合作，建立校企实习基地，不断提高与行业企业初级管理会计人才岗位需求契合度。强化学生元认知能力的监控认知过程意识，努力打造融技能竞赛，证书考试体化的课证赛管理会计资源库。以年会计专业承担双流专业建设管理会计基础在线课程建设为契机，逐步完成对认知能力的初级管理会计人才目标路径和具体做法。大智移云新技术背景下，将原来重点培养核算报账型初级财务会计人才变更为重点培养分析管理型的中小微企业初级管理会计人才......”。

8、“.....参考中国管理会计职业能力框架团体标准有关预算管理成本管理营运管理绩效管理等初级管理会计岗位能力与综合能力，实现管理会计体系相关课程教学目标与财政部公布的考试大纲行业公认的岗位技术标准匹配，课程设置更规范化。修订人才培养方案和课程标准，形成符合元认知规律的双轮驱动维阶段课程体系。参照中国管理会计职业能力框架，级人才培养方案的修订遵循财务会计管理会计双轮驱动课程逻辑，即以管理会计课程设计元认知策略浅析论文原稿好的元认知的应用对象，表现在它受人的意识控制，能部分有意识地触及问题本质。摘要新技术加速财务会计向管理会计转型，管理会计人力资本直接影响着企业决策质量与绩效的高低。如今，元认知能力是形成管理会计人力资本的关键，提高管理会计元认知能力便成为管理会计课程设计的核心。基于认知层次水平差异，管理会计知识分解为陈述性知识与过程性知识......”。

9、“.....培养学生有意识地对自身认知过程的计划监控，持续改进认知方法与策略，以获得不同层次水平的管理会计元认知能力，提升学生应对未来产业升级与技术变革带来的管理会计岗位的不确定性能力要进而改善自身知识结构。在当前财务会计向管理会计转型期田高良，我国各高等职业技术院校重视并强调管理会计岗位技能培养谌灿霞方烨，。由于目前国内尚未有元认知与管理会计岗位能力关系的相关研究，本文的贡献在于研究元认知对管理会计岗位能力的影响，研究优化管理会计课程设计。我们主要从元认知管理会计元认知能力与管理会计课程设计个方面进行探讨，并提出自己的见解管理会计课程设计元认知策略浅析论文原稿。摘要新技术加速财务会计向管理会计转型，管理会计人力资本直接影响着企业决策质量与绩效的高低。如今，元认知能力是形成管理会计人力资本的关键......”。