1、“.....问题式教学要避免失去课程体系的完整性和连续性，课程的章节直叙讲授需要和问题式教学有机地结合起来问题式教学方法在石油工程专业课中应用论文原稿。参考文献乔东生，丛培文，张崇伟，等基于建构主义的现代海洋开发启发问题式教学方法在石油工程专业课中应用论文原稿析解决问题能力为目的的教学模式，它不同于目的在于传授和掌握已有知识并把其当成无可怀疑和不再发展的绝对真理的直线式教学。以石油工程核心专业基础课程渗流力学为例......”。

2、“.....关键词问题式专业课教学模式石油工程引言石油工程专业性很强，技术理论知识复杂，专业基础课程难度大，单的讲授法教学模式容易使学生在听教过程中思维疲惫，注意力涣散，教学效果往往般。随着教育教学的改革与创新，多种教学模式对这问题，引入了问题式教学方法，用以提高学生的思辨意识，调动其主动思考，提高课堂的活跃氛围。以石油工程中的核心专业基础课渗流力学为例，进行了课程特点的剖析分类设计了问题式内容，包括个重要知识点问题和个代表性分析方法问题，同时提出渗流力学问题式教学设计问题式教学能够激发学生的主动思考能力......”。

3、“.....但许多事情需要有个限度，如果问题太多学生的积极性也会被削弱，因此，问题式设计突出重要知识点，引导代表性是分析方法，并进行分层问题设计问题式教学方法在石他内容也就水到渠成。例如，在对油藏进行渗流理论分析时，其模型的建立过程为理想物理模型建立基本数学模型的建立包括微分方程内外边界条件初始条件及辅助方程等对数学模型求解，可得到压力分布或者饱和度分布对求得的解进行生产规律分析包驱动类型知识点流体所处的地下环境几种压力的概念流体的受力分析驱油的能量油藏的驱动方式。知识点的前两点采用普通的直叙教学方式，遇到了重要知识点问题......”。

4、“.....第次课则形成气共生水边底水。渗流力学问题式教学应用问题式教学是激发学生的思辨精神活动和调动其主动思考的手段，不能完全代替讲授的教学过程。因此，在问题式教学应用中按如下设计方案进行直叙的课程章节内容在课堂授课时不做变动，知识点的简介也采用平铺直例如下主问题地下储层流体受哪些力的作用答案水头压力重力黏滞力惯性力弹性力毛细管力。子问题岩石的弹性力是怎么表现的答案孔隙压力降低，岩石骨架体积膨胀，孔隙体积缩小，挤压流体流出岩石......”。

5、“.....可理解为渗流规律进步把有价值的结论应用于现场实践中去，即应用。理解这过程可以先精通最简单的稳定渗流中的平面单向流的理论分析方法，然后由此及彼地扩展到其他模型中去，这样就把整个渗流力学内容贯穿起握数学模型是个难度逐级递增的基本要求，其中数学模型的建立过程求解过程及应用过程是最难的部分，也是学生害怕学习的部分。但是，渗流力学整体性很强，连续性很好，把握住基本的理论套路后很容易上手去理解数学模型的建立过程，最难的部分被攻陷，定律或现象的基础......”。

6、“.....在渗流力学中是相当重要的知识点。对该定律的问题式设计为达西定律在渗流力学中的战略重要地位是什么与此类似的问题式设计还有油藏问题的数学分析过程是怎么样的多井同时生产时应用势的叠加以此问题为主导的教学模式。当然，在问题式内容的设计上共有个问题，渗流力学课堂授课共次课，问题式教学占到了比例，体现了问题式教学模式的应用，同时也保证了课程的完整性。渗流力学的内容特点渗流力学中，熟悉基本概念清楚物理现象理解渗流规律。当涉及重要知识点问题个和代表性分析方法问题个时，启用问题式教学模式。问题式知识或者方法讲解结束，仍回到直叙的授课过程......”。

7、“.....课程标题为第章渗流力学的基本定律和数学模型的建立，第节流体的受力分析及油降低，液体体积膨胀，孔隙空间不够被挤出岩石。即时问题岩石和液体的弹性能量哪个更强答案液体的弹性能量更强，因为其相对于岩石的微可压缩性要大，储层的弹性能量更多。研讨问题油藏压力降低时，油藏中都有哪些弹性力的释放答案岩石油溶解气自理是怎么进行生产计算的不稳定渗流中的多井干扰问题与稳定渗流的样吗水驱油时前缘含水饱和度和平均含水饱和度是怎么应用的分层问题设计以重要知识点问题和代表性分析方法问题为主问题......”。

8、“.....举问题式教学方法在石油工程专业课中应用论文原稿方法的问题设计对通用的定律原理数学分析方法应用等，在问题设计的基础上进行深入的分解和引导，例如，达西定律是描述产量和压力的线性关系的普遍共识，其形式可以进步分解为动力与阻力的关系能量损耗的关系运动速度的评价运动的微分描述等......”。

9、“.....潘长宏浅谈情景式教学的运用科教文汇中旬刊，许文学角色易位式教学模式的探索与实践科技创新导报，高晓雁问题式教学模式的创新与实施中国高等教育，郝文武问题式教学的价值和方式课程教材教法，作者郭小哲单位。结语问题式教学模式融入了许多其他能够把较为枯燥的满堂灌给带活的教学模式，对以理论和数学模型建立为主的专业基础课很适用。问题式教学不同于简单的课堂问答，它更需要结合知识点精心地设计问题层次及教学实践，只有更巧妙和生动地引入问题式综合应用大大提高了教学效果......”。