1、“.....„‟任丽磊应用型人才培养模式下有机化学课程教学改革探讨廊坊师范学院学报，作者林雪松刘箫音单位赤峰学院地方院校有机化学课程教学改革浅探论文原稿。考核方式的转变传统的考核模式般以期末考试为主，近年来，笔者虽然采取过增加期中考试的方式来解决考试方法单的弊端，但是不能从根本上解决问题。以试卷为主的考核模式过分强调考试在考核过程中的比验课同有机化学理论课课程，在理论课中教学改革中不做重点进行。随着社会经济的发展与人才培养目标的转变，随着高校招生情况的变化，学生的情况也正在逐渐地转变，传统的授课模式必须进行改革，降低期末考试在考核中的比重，采取多元化的授课模式与考核模式可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面和知识体系，提高学生自学能力能较好地培养学生发现问题分析问题解决问题的能力，能从多维度全面提升学地方院校有机化学课程教学改革浅探论文原稿环教学模式......”。

2、“.....学生处于被动接受知识的状态，虽然这种教学模式有定的优点，但是学生对老师讲授内容容易产生依赖性，不利于学生主动思考问题另外由于考核模式单，普遍存在突击学习的情况，不利于培养学生发现问题分析问题解决问题的能力，对人才的全面发展有定的制约作用。所以如何提高学生的学习效果学习兴趣学习能力培养适合时代发展的应用型人才是教师直探讨的课题。年初爆有定的帮助。参考文献„‟申扬帆混合教学模式在有机化学课程教学中的应用大学化学，„‟吴文能地方高等院校有机化学课程教学改革初探内江科技，„‟王超混合式教学法在有机化学课程中的实践教育教学论坛，„‟赵新筠超星学习通辅助分段考试在高校有机化学课程中的应用大学化学，„‟姜翠玉基于网络教育的有机化学课程教学方法与教学手段的改革探索与实践大学化学，„‟任丽磊应用型人才培养模式学存在知识点多而杂乱，系统性不强......”。

3、“.....课程本身较为枯燥等特点。传统的有机化学授课方式，都是以教师讲授为主，伴随学生学习师生互动完成作业期末考试等循环教学模式。这种模式往往以教师为主导，学生处于被动接受知识的状态，虽然这种教学模式有定的优点，但是学生对老师讲授内容容易产生依赖性，不利于学生主动思考问题另外由于考核模式单，普遍存在突击学习的情况，不利于培结语化学是门实验学科，因此，学生的实验动手能力与科研能力是培养体系中个重要的参数。在进行理论授课的同时，适当地对实验教学及科学研究进行定的渗透，但是有机化学实验课同有机化学理论课课程，在理论课中教学改革中不做重点进行。随着社会经济的发展与人才培养目标的转变，随着高校招生情况的变化，学生的情况也正在逐渐地转变，传统的授课模式必须进行改革，降低期末考试在考核中的比重，采取多元化取随机选人抢答等方式让学生作答，回答正确的同学即可获得课堂学习成绩......”。

4、“.....以这种方式活跃课堂气氛，增加课程的趣味性，同时，也能较好的吸引学生的注意力，强迫学生全身心投入到课堂学习过程中来，增强授课效果。参考文献„‟申扬帆混合教学模式在有机化学课程教学中的应用大学化学，„‟吴文能地方高等院校有机化学课程教学改革初探内江科技，„‟王超混合式教学法在，改变学生期末阶段突击复习应付考试的局面。期末考核。此前我们的期末考试卷面往往包括了命名选择判断完成反应等多种题型，覆盖了主客观两种考核方式。课程改革以后，考试试卷取消了客观题，题量般只有个题目左右。为了尽量保证考题的覆盖面，期末考试的总分为分，学生可进行选择其中的分分值题进行作答。图是笔者年度有机化学期末考试的道考题该题目中的产物磷酸氯喹虽然是种古老的药物，但在新冠疫情中式对学生进行考核，见表所示。章节测试。对于化学的学习来说，习题是教学的重要组成部分，对于师范生的培养更是如此。为此......”。

5、“.....考虑到笔者所在学校中学生的实际学习情况，我们在线上建设了有机化学学习题库，截至年底，我们累计向学习通平台上传习题余道，并且还在持续建设中。在完成课堂教学任务后，对学生在线上进行章节测试，章节测试重点考核学生对基础知识的掌握情况，较从容，也有时间进行课堂的形成性测试，课堂测试成绩般满分为分，课堂学生以教师精讲为主，在授课过程中穿插些简单的练习题，目的是考核学生对课堂知识的掌握情况，在学习通手机端采取随机选人抢答等方式让学生作答，回答正确的同学即可获得课堂学习成绩，回答的同学可适当扣除定分数，以这种方式活跃课堂气氛，增加课程的趣味性，同时，也能较好的吸引学生的注意力，强迫学生全身心投入到课堂学习过地方院校有机化学课程教学改革浅探论文原稿有机化学课程中的实践教育教学论坛，„‟赵新筠超星学习通辅助分段考试在高校有机化学课程中的应用大学化学......”。

6、“.....„‟任丽磊应用型人才培养模式下有机化学课程教学改革探讨廊坊师范学院学报，作者林雪松刘箫音单位赤峰学院地方院校有机化学课程教学改革浅探论文原稿地方院校有机化学课程教学改革浅探论文原稿线练习使用，日常给学生留少量作业，以磷酸氯喹的合成这种方式进行，能让学生深刻地领会到，自己的学习是有很强的实际意义，而不是仅仅为了学习而学习，为了分数而考试。课堂学习。由于建设了线上课程，所以在线下授课就比较从容，也有时间进行课堂的形成性测试，课堂测试成绩般满分为分，课堂学生以教师精讲为主，在授课过程中穿插些简单的练习题，目的是考核学生对课堂知识的掌握情况，在学习通手机端采量保证考题的覆盖面，期末考试的总分为分，学生可进行选择其中的分分值题进行作答......”。

7、“.....但在新冠疫情中也是种被多国科学家重新研究的抗病毒药。期末考试期间恰好也是新冠病毒在全球流行期，该题目就具有较强的时代意义。本题要求学生补充反应中间体，并解释反应的区位选择性，考查学生对于结构决定性质思想的掌握情况。并要求也是种被多国科学家重新研究的抗病毒药。期末考试期间恰好也是新冠病毒在全球流行期，该题目就具有较强的时代意义。本题要求学生补充反应中间体，并解释反应的区位选择性，考查学生对于结构决定性质思想的掌握情况。并要求学生对原料进行合成。期末考核降低了对学生记忆理解的考察，着重考查学生分析问题解决问题的能力。另外，在年，我们接入了融智云考平台系统，该系统里有大量的有机化学习题。供学生在学期大约进行次，测试采取题库抽题的方式进行，每个学生的试题都不完全样，避免了学生互相借鉴的难题，利用数字化的优势，可以很直观的检测出每名学生对知识点的掌握情况......”。

8、“.....方便在后续的教学中有针对性地对学生的学习进行加强，同时，也有利于教师在后续的教学过程中做出调整。对教师的教学起到有力的促进作用。此外，章节考核可以起到激发学生学习动力程中来，增强授课效果。考核方式的转变传统的考核模式般以期末考试为主，近年来，笔者虽然采取过增加期中考试的方式来解决考试方法单的弊端，但是不能从根本上解决问题。以试卷为主的考核模式过分强调考试在考核过程中的比例，往往只能评价学生对知识的理解和记忆，不能评判学生掌握知识的深度和应用知识处理问题的能力，此外，也不利于学生多元化的发展。为解决以上问题，近年来采用了过程性学习评价的方学生对原料进行合成。期末考核降低了对学生记忆理解的考察，着重考查学生分析问题解决问题的能力。另外，在年，我们接入了融智云考平台系统，该系统里有大量的有机化学习题。供学生在线练习使用，日常给学生留少量作业......”。

9、“.....能让学生深刻地领会到，自己的学习是有很强的实际意义，而不是仅仅为了学习而学习，为了分数而考试。课堂学习。由于建设了线上课程，所以在线下授课就比地方院校有机化学课程教学改革浅探论文原稿况，方便在后续的教学中有针对性地对学生的学习进行加强，同时，也有利于教师在后续的教学过程中做出调整。对教师的教学起到有力的促进作用。此外，章节考核可以起到激发学生学习动力，改变学生期末阶段突击复习应付考试的局面。期末考核。此前我们的期末考试卷面往往包括了命名选择判断完成反应等多种题型，覆盖了主客观两种考核方式。课程改革以后，考试试卷取消了客观题，题量般只有个题目左右。为了尽例，往往只能评价学生对知识的理解和记忆，不能评判学生掌握知识的深度和应用知识处理问题的能力，此外，也不利于学生多元化的发展。为解决以上问题，近年来采用了过程性学习评价的方式对学生进行考核......”。