1、“.....申继亮等提出教学反思是起了广泛关注。而批判性思维教学反思能力对于小学新手教师专业成长至关重要。设计小学新手教师在线反思活动，为小学新手教师的教学反思提供支架，能有效促进新手教师教学反思能力的提升。在线反思活动设计本文依托现有的在线反思平台为新手教师的在线反思提供支持，在线反思活动所提供的在线小学新手教师在线反思活动设计论文原稿互联网教育的普及，越来越多的新兴信息技术与教育教学深度融合，从而催生了教师在线反思策略。这为小学新手教师带来了便利，使其既突破了时空限制，也扩大的反思途径......”。

2、“.....如博客论坛是学校管理部门提供的反思网络环境。然而这些在线反思途径主教学反思在线反思活动反思能力问题的提出教学反思能提高教师教育教学水平和促进教师专业发展已得到学者们的广泛认可。申继亮等提出教学反思是对教育教学工作的总结与分析，它既总结自己工作中的体会，也深入分析教学工作与教育理念中的问题，并积极寻求解决这些问题的策略。国外的学者利学的知识内化，并迁移到后期类似的问题中解决。，在线反思平台通过嵌入写作分析工具对反思从描述情感分析评价总结与计划个维度进行自动分析与反馈，自动反馈由自我反思分析报告和解释性反馈组成如图，便于新手教师了解自我反思的质量，同伴讨论与自动反馈相结合的优势主要体现在两个方面......”。

3、“.....更易于进行在线反思活动。本文以批判性问题作为新手教师的反思支架如图。批判性问题是用于指导新手教师进行反思的常用支架，反思案例中体现了反思步骤，批判性问题则是针对反思环节的详细分解，它更具有操作性。当新手教师在反思过程中方法和结构等基础性理论知识构成，然后围绕这些基础性知识设计了相对应的闯关练习活动，新手教师通过在线学习教学反思的基础性知识，完成闯关练习活动，牢固掌握反思理论知识，从而推进后续反思实践活动的开展。除了提供教学反思理论知识，本文还为新手教师设计了共建共享的优质教学反思案例节。这样的教学反思案例能对新手教师的反思过程反思方法以及寻求问题解决方案等具有借鉴意义......”。

4、“.....本研究利用进行两配对样本检验，其中的前测前测前测前测分别代表新手教师的习惯性论文原稿。因此，笔者和有经验的教师基于现有的在线反思平台共同设计了关于反思基础性知识的学习资源如图，主要由反思内涵反思过程反思方法和结构等基础性理论知识构成，然后围绕这些基础性知识设计了相对应的闯关练习活动，新手教师通过在线学习教学反思的基础性知识，完成闯关练习活动，有利于新手教师总结教学经验，将所学的知识内化，并迁移到后期类似的问题中解决。，在线反思平台通过嵌入写作分析工具对反思从描述情感分析评价总结与计划个维度进行自动分析与反馈，自动反馈由自我反思分析报告和解释性反馈组成如图......”。

5、“.....同伴讨论与自动反馈相小学新手教师在线反思活动设计论文原稿如图，并根据案例设计练习活动。优质教学反思案例要具有典型性，以体现教师在教育教学过程中对解决问题和寻求问题解决方案的过程，这是反思过程的重要环节。这样的教学反思案例能对新手教师的反思过程反思方法以及寻求问题解决方案等具有借鉴意义。小学新手教师在线反思活动设计论文原稿行为。而剩余的个维度的值大于，说明在线反思活动使新手教师的理解性行为反思性行为批判性行为个反思维度有明显的提升，而对于新手教师的习惯性行为并无显著影响。因此，笔者和有经验的教师基于现有的在线反思平台共同设计了关于反思基础性知识的学习资源如图，主要由反思内涵反思过程反思教师的反思能力，从而促进其专业发展......”。

6、“.....更易于进行在线反思活动。本文以批判性问题作为新手教师的反思支架如图。批判性问题是用于指导新手教师进行反思的常用支架，反思案例中体现了反思步骤，批判性问题则是针对反思环节的详细分解，它行为理解性行为反思性行为批判性行为个维度的前测分数。后测后测后测后测分别代表新手教师的习惯性行为理解性行为反思性行为批判性行为个维度的后测分数。其检验结果如表所示。从表可以看出，新手教师在参与在线反思活动前后有项的值小于，这项分别是新手教师的理解性行为反思性行为批判性牢固掌握反思理论知识，从而推进后续反思实践活动的开展。除了提供教学反思理论知识，本文还为新手教师设计了共建共享的优质教学反思案例如图......”。

7、“.....优质教学反思案例要具有典型性，以体现教师在教育教学过程中对解决问题和寻求问题解决方案的过程，这是反思过程的重要结合的优势主要体现在两个方面，是同伴讨论可以弥补自动反馈无法识别的语境表达，同时，新手教师相互评价反思过程也是相互学习的过程是自动反馈能够帮助批判性思维能力较弱的新手教师提出操作性较强的反馈，在定程度上促进了新手教师批判性思维能力的发展。小学新手教师在线反思活动设计具有操作性。当新手教师在反思过程中遇到困难时，可以直接将问题形式的支架作为反思提示，如在反思的第环节遇到问题时，新手教师可以通过选择性回答这些问题如问题是什么哪里出错了问题产生的原因是什么，以审视反观实践，发现其中的问题......”。

8、“.....这个过程小学新手教师在线反思活动设计论文原稿制，也扩大的反思途径。目前在线反思途径主要分为两种是平台工具的利用，如博客论坛是学校管理部门提供的反思网络环境。然而这些在线反思途径主要为教师提供了发布与写作的平台，缺乏对反思能力的实质性提升。因此，本文试图深入探讨如何为新手教师的在线反思提供支持，以切实提升小学新手对教育教学工作的总结与分析，它既总结自己工作中的体会，也深入分析教学工作与教育理念中的问题，并积极寻求解决这些问题的策略。国外的学者利用大数据人工智能等新兴技术，分析教师的反思文本，构建在线自动反馈和评价模型，以帮助教师进行反思。的研究发现，教师的反思过程既是对支持的主体内容是教学反思相关的学习资源......”。

9、“.....摘要随着互联网时代的飞速发展，教师教育走向了信息化时代，通过在线反思活动促进小学新手教师的专业发展引起了广泛关注。而批判性思维教学反思能力对于小学新手教师专业要为教师提供了发布与写作的平台，缺乏对反思能力的实质性提升。因此，本文试图深入探讨如何为新手教师的在线反思提供支持，以切实提升小学新手教师的反思能力，从而促进其专业发展。摘要随着互联网时代的飞速发展，教师教育走向了信息化时代，通过在线反思活动促进小学新手教师的专业发展引大数据人工智能等新兴技术，分析教师的反思文本，构建在线自动反馈和评价模型，以帮助教师进行反思。的研究发现，教师的反思过程既是对自我反思的评价过程......”。