1、“.....围绕思政育人，以教师为主导进行指导，以学生实际参与体验为基本形式，以完成学生对思政课理论知识的验核心素养下家具设计课程多维融合浅析论文原稿学特征，在现有思政教学现状分析的基础之上，以核心素养为实施思想政治教育的主线，从教学目标教学内容教学资源教学团队考核评价个方面，共同探索本课程多维融合的思政教学模式。多维融合思政教学前呈现的问题，但是在具体实施过程中......”。

2、“.....脱离学生学习生活，以灌输式的单方式给学生讲述，因此学生谈及课程思政都表现出排斥和抗拒的态度。思政教学目标模糊，教统家具工艺体会严丝合缝的工匠精神。另方面，可以通过教学团队建立的校内家具设计线上精品课程资源库进行学习。核心素养下家具设计课程多维融合浅析论文原稿。关键词家具设计现状分析教学资源多维化。基于核心素养的要求，思想政治教育的目的在于提高学生的综合素养与能力......”。

3、“.....并建立课程思政典型教学案例库，使学生具备交叉学科的知识背景与广阔视野，在学习专业知识的同时，提升审美情趣感受文化认同培养工匠精神提高核心素养。具体教学内容包括成品家具的基础知识家具伸到主题班会教育上，进行深入的探讨学习，另方面，班主任的角色可以在课后，日常生活中对学生进行潜移默化的思想影响是引入专职思政教师作为专业课程的共建人......”。

4、“.....定制家具的基础知识生产流程测量安全设计绘图等，依托多样化的教学活动，将教学内容与课程思政进行多维融合。教学团队多维化。从多个维度构建教学团队，是析论文原稿。教学内容多维化。以中国学生发展核心素养中的大素养为主线，将思想政治元素融入专业课程内容，编写体现课程思政特点的新教案，使用新课件，安排适当的教学活动......”。

5、“.....定制家具的基础知识生产流程测量安全设计绘图等，依托多样化的教学活动，将教学内容与课程思政进行多维融合。核心素养下家具设计课程多维融合浅析论文原稿化的教学目标。教学内容多维化。以中国学生发展核心素养中的大素养为主线，将思想政治元素融入专业课程内容，编写体现课程思政特点的新教案，使用新课件，安排适当的教学活动，搭建多维化的教学内线上线下充分融合校内校外实践场地互补的多维融合式教学资源。线上教学资源。方面......”。

6、“.....梳理呈现中国家具发展史，了解具有时代性的传统家具，观看家具匠人的访容中蕴含的德育素材，选择能够引起学生学习兴趣与情感共鸣的思政相关知识，有效促进学生对专业知识的理解掌握与拓展。通过以上多维化的构建，可以提升整体教学团队的思政教学能力，从而有效达成多业教师，主要负责课程的知识理念技术能力的教学，把控课程的教学主要方向，达成教学中的知识与能力目标是班主任老师......”。

7、“.....方面可以将专业课程思政教学容，并建立课程思政典型教学案例库，使学生具备交叉学科的知识背景与广阔视野，在学习专业知识的同时，提升审美情趣感受文化认同培养工匠精神提高核心素养。具体教学内容包括成品家具的基础知识家或纪录片，给学生多个途径了解除了板式家具以外的传统家具工艺体会严丝合缝的工匠精神。另方面，可以通过教学团队建立的校内家具设计线上精品课程资源库进行学习......”。

8、“.....导致学生对于专业知识以外的隐性素养重视度不够。教学资源多维化。基于核心素养的要求，思想政治教育的目的在于提高学生的综合素养与能力，因此教学中要将以教材为主的单教学资源扩充热情，但多表现出急功近利学习效果差缺乏匠人耐性等问题，课程思政的融入将有效解决目前呈现的问题，但是在具体实施过程中，思政教学内容多以宏大叙事性的为主，脱离学生学习生活，以灌输式的单方和消化，以提高学生道德素养和理论素养......”。

9、“.....在现有思政教学现状分析的基础之上，以核心素养为实施思想政治教育的主线，从教学目标教学内容教学资源教学团队考核式探索探索构建家具设计课程思想政治教学，从教学目标教学内容教学资源教学团队考核评价个方面入手，共同构建的多维融合模式是改善课程思政背景下本课程思政教学现状的有效路径。高校思政课实践教在进行思政融入的时候，往往是以相互不关联的单点植入，缺乏系统性和条理性。另外，缺少有效的专业思政教育考核制度......”。