，满分分。考试包括名词解释题单项选择题简答题和案例分析题等多种题型。从多液系统疾病病人的护理内分泌代谢疾病病人者的护理风湿性疾病病人的护理神经系统疾病病人的护理传染病病人的护理。因为内科护理与前期基础课程联系紧密，特别是基础课中较难掌握的正常人体机能异常人体机能健康评估等课程，前期基础不牢直接影响内科护理的学习，在以往教学过程中，多数学生反映难以理解和掌握。因此，如何提升护理专业课堂有效性，即增强教学互动性，有效地提高内科护理的教学效果和效率，是高职院校教育者们需要重点思考的问题。近年来，伴随云计算物联网大数据智慧教学等信息技术的发展，升内科护理课堂教学研究论文原稿。课程内容分为大项目，分别为呼吸系统疾病病人的护理循环系统疾病病人的护理消化系统疾病病人的护理泌尿系统疾病病人的护理血液系统疾病病人的护理内分泌代谢疾病病人者的护理风湿性疾病病人的护理神经系统疾病病人的护理传染病病人的护理。因为内科护理与前期基础课程联系紧密，特别是基础课中较难掌握的正常人体机能异常人体机能健康评估等课程，前期基础不牢直接影响内科护理的学习，在以往教学过程中，多数学生反映难以理解和掌握。因此，如何提升护理专业课堂有效性信息化教学提升内科护理课堂教学研究论文原稿用中国医学教育技术，马忠泉师生共享讲台式教学法中国法学教育研究，胡小勇，朱龙，冯智慧，等信息化教学模式与方法创新趋势与方向电化教育研究，刘献君个性化教育论武汉华中科技大学出版社，张安富改革教学方法，探索研究型教学中国大学教学，作者张聪单位黄冈职业技术学院护理学院。高职教学也由此迎来了新挑战，课堂教学生态也在不断改变。因此，在新形势下，探究适合目前学生生活学习场景环境新型教学模式显得尤为必要和突出。借助信息化手段优化扩展了学习的时空维度，提升了学习的互动性。提高学生随堂测试成绩。评价教学方法的教学效果，最直观的指标是考试成绩。本研究采用相同的试卷对对照组与观察组进行统考试，发现多平台信息化教学可以显著提高学生本次课的学习成绩。多平台信息化教学利用现有的信息技术，提升学生的学习兴趣。多平台信息化教学就以学生为中心，整合教学内容，序化教学环节，最后提升学生学习成绩。结语多平台信息化教学能显著提升高职内科护理课堂教学互动性多平台信息化教学能使学生更加积极主动地获取课堂知识，学生的随堂。讨论高职内科护理课堂教学的难点主要在于激发学生的学习兴趣，提高课堂学习互动性和有效性，因为高职内科护理教学涉及面较宽，学生学习任务较重。近年来，伴随云计算物联网大数据智慧教学等信息技术的发展，信息化的浪潮已融入到社会的各个方面。而将信息化教学方法与手段应用于日常课堂教学，特别是内科护理这理论性较强的课程教学的探索却不多见。鉴于此，本研究提出了多平台信息化教学，利用信息化手段构建移动平台直播平台和答疑平台，同时借助视频病案分析情境构建临床仿真小组讨论等方式增强教学互其分析方法是将学生与学生之间的相互交流，以及学生的自主交流分别赋值，分值越高，说明教学互动性越好。随堂测试成绩评价。对照组与观察组采用相同的试卷进行随堂测试。考试时长为分钟，满分分。考试包括名词解释题单项选择题简答题和案例分析题等多种题型。从多个维度考察学生对尿路感染患者的护理评估护理诊断护理计划护理实施护理评价等掌握情况。比较对照组与观察组学生考试成绩的差异。统计学分析。采用软件进行统计学分析。其中年龄考试成绩为计量资料，性别为计数资料。以表示差异有统计学意义。路感染患者的护理。利用移动平台直播平台和答疑平台，以学习者为中心组织教学。课前准备。以组为单位，每位同学分为组。依托移动平台提供本次课的相关视频动画教学病案等资源教学任务该患者评估内容，学生以小组为单位讨论并完成。课上导学。教师展示学生课前任务完成情况，得分最高小组分析任务结果，其他小组点评，教师最后总结尿路感染患者的临床表现与诊断治疗。然后学生利用平台抢答环节，说出尿路感染患者的护理诊断，教师点评并总结其护理诊断。而后教师展示学生课前拍摄尿路感染患者护理措施视频，等资源教学任务该患者评估内容，学生以小组为单位讨论并完成。课上导学。教师展示学生课前任务完成情况，得分最高小组分析任务结果，其他小组点评，教师最后总结尿路感染患者的临床表现与诊断治疗。然后学生利用平台抢答环节，说出尿路感染患者的护理诊断，教师点评并总结其护理诊断。而后教师展示学生课前拍摄尿路感染患者护理措施视频，小组之间点评打分，得分最高小组现场展示护理措施。再通过直播平台，连接教室与泌尿内科病房，让学生代表与尿路感染患者沟通，与管床护士沟通。锻炼学生护患沟通技巧，能力等方面的影响，本研究只以泌尿系统感染项目中的尿路感染患者的护理这单元展开研究，通过这单元来说明内科护理课堂教学的有效性，还不够全面，今后将对内科护理其他项目进行课堂有效性研究。参考文献罗园珍微课设计在内科护理学中的应用中国医学教育技术，马忠泉师生共享讲台式教学法中国法学教育研究，胡小勇，朱龙，冯智慧，等信息化教学模式与方法创新趋势与方向电化教育研究，刘献君个性化教育论武汉华中科技大学出版社，张安富改革教学方法，探索流方式两个方面。小组教学使学生之间沟通更为顺畅，遇到疑难问题小组之间相互讨论解决，既加深了对于知识的理解，又能促进学生沟通交流能力的培养。信息化的交流方式使学生与学生学生与教师学生与护士之间的交流打破时间与空间的限制，极大地扩展了学习的时空维度，提升了学习的互动性。提高学生随堂测试成绩。评价教学方法的教学效果，最直观的指标是考试成绩。本研究采用相同的试卷对对照组与观察组进行统考试，发现多平台信息化教学可以显著提高学生本次课的学习成绩。多平台信息化教学利用现有的信息技术信息化教学提升内科护理课堂教学研究论文原稿小组之间点评打分，得分最高小组现场展示护理措施。再通过直播平台，连接教室与泌尿内科病房，让学生代表与尿路感染患者沟通，与管床护士沟通。锻炼学生护患沟通技巧，增强学生人文关怀能力。课后拓展。通过答疑平台，学生在课后对于课中不理解的地方向校内教师校外兼职教师沟通，教师答疑。评价方法。教学互动性实验。采用教学互动性常数作为实验衡量标准，其教学互动性常数利用学生量化机制，对学生与学生之间的相互交流，以及学生的自主交流进行统计，将统计的参数通过数学运算即作为教学互动常数，单位传授教学知识，培养技能，提高素质。传统讲台式教学虽然能够完成规定的教学任务，但由于其是灌输式教学，教学手段单，教学互动性差，使得学生学习时易感到枯燥乏味，失去对内科护理的学习兴趣，学习效果不佳。高职内科护理是门必修核心课程。传统的课件授课讲授法等方法，由教师在讲台上课件方式进行内科护理讲授。内科护理内容非常多，涉及大项目，因此本研究仅以尿路感染患者的护理这单元的教学内容为研究对象，以此分析教学效果。共学时。多平台信息化教学。观察组采用多平台信息化教学，教学内容同样为尿能有效提高教学互动性。随堂测试成绩分析。对照组与观察组随堂测试成绩比较见表。对照组的平均成绩为〒分，而观察组的平均成绩为〒分，明显高于对照组，有统计学差异。综上所述，多平台信息化教学可以有效提高学生对内科护理学的学习成绩。讨论高职内科护理课堂教学的难点主要在于激发学生的学习兴趣，提高课堂学习互动性和有效性，因为高职内科护理教学涉及面较宽，学生学习任务较重。近年来，伴随云计算物联网大数据智慧教学等信息技术的发展，信息化的浪潮已融入到社会的各个方面。而将信息化教学方增强学生人文关怀能力。课后拓展。通过答疑平台，学生在课后对于课中不理解的地方向校内教师校外兼职教师沟通，教师答疑。评价方法。教学互动性实验。采用教学互动性常数作为实验衡量标准，其教学互动性常数利用学生量化机制，对学生与学生之间的相互交流，以及学生的自主交流进行统计，将统计的参数通过数学运算即作为教学互动常数，单位。关键词信息化教学课堂有效性高职教育多平台教学引言我国高职护理专业课堂主要采用传统讲台式教学。传统讲台式教学是指教师利用课件通过讲授法为主的教学方法究型教学中国大学教学，作者张聪单位黄冈职业技术学院护理学院。传统的课件授课讲授法等方法，由教师在讲台上课件方式进行内科护理讲授。内科护理内容非常多，涉及大项目，因此本研究仅以尿路感染患者的护理这单元的教学内容为研究对象，以此分析教学效果。共学时。多平台信息化教学。观察组采用多平台信息化教学，教学内容同样为尿路感染患者的护理。利用移动平台直播平台和答疑平台，以学习者为中心组织教学。课前准备。以组为单位，每位同学分为组。依托移动平台提供本次课的相关视频动画教学病案，提升学生的学习兴趣。多平台信息化教学就以学生为中心，整合教学内容，序化教学环节，最后提升学生学习成绩。结语多平台信息化教学能显著提升高职内科护理课堂教学互动性多平台信息化教学能使学生更加积极主动地获取课堂知识，学生的随堂测试成绩显著提高。多平台信息化教学作为种教学模式，具有较好的教学效果，值得在高职内科护理课堂教学中推广应用。本研究从教学互动性和随堂测试成绩两个方面揭示了多平台信息化教学在提升高职内科护理课堂有效性的作用，比较了其相比于传统教学的优势。但由于时间和法与手段应用于日常课堂教学，特别是内科护理这理论性较强的课程教学的探索却不多见。鉴于此，本研究提出了多平台信息化教学，利用信息化手段构建移动平台直播平台和答疑平台，同时借助视频病案分析情境构建临床仿真小组讨论等方式增强教学互动