1、“.....甚至个字母在不同单词里有不同的发音。因此，这就需要教师在教学的过程中多总结这样的发音规律，并且运用重复发音的方式，让学生慢慢记住。摘要初中阶段是小学阶段和高中阶段的衔接初中英语教师系统教授音标策略浅析论文原稿发音口型和汉语拼音相似上下齿轻微闭合，透过上下齿之间的缝隙向外吐气。两者的区别在于发时，只有气流吐出，声带不振动而发汉语拼音时，声带要振动。这样的方式可以让学生把汉语拼音和英语音标的发音结合使用了该方法......”。

2、“.....然后把单词的发音读出来。同时，在学生掌握了发音规律和音标的自然拼读的基础上，可以运用拼读的方式，教学生如何不借助音标就可以把单词读出来。初中并且还带有很重的地方口音，有些教师是学其他专业，只是对英语很感兴趣，最后考取了教师资格证和编制，这样他们只是对学习英语可能有定优势，但是在教学方面还是缺乏些专业性，而课本末的语音学习，也只会促使英语教师教授音标的附带性零星的语音学习或课本末的语音学习很容易被教师与学生把它视为附带物晃而过......”。

3、“.....语音成为学生起始阶段英语学习的拦路虎。相当多学生会用汉语来注明发音，例如，从而提高学生学习英语的积极性。初中英语音标教学现状学校注重应试教育，很少关注学生英语口语表达很多学校味地强调学生的成绩高低和升学率，中学应试教育使得学生把更多的时间花费在听力语法阅读和写作上，定程和写作上，定程度削弱了对语音准确性的把握，忽视了学生讲英语的重要性。所以，很多学生到了大学还是不敢讲英语，因为他们的学习环境限制了他们的表达能力......”。

4、“.....更没有提出还带有很重的地方口音，有些教师是学其他专业，只是对英语很感兴趣，最后考取了教师资格证和编制，这样他们只是对学习英语可能有定优势，但是在教学方面还是缺乏些专业性，而课本末的语音学习，也只会促使英语教师师教授音标的附带性零星的语音学习或课本末的语音学习很容易被教师与学生把它视为附带物晃而过，从而忽视语音的教学，语音成为学生起始阶段英语学习的拦路虎。相当多学生会用汉语来注明发音......”。

5、“.....忽视了学生讲英语的重要性。所以，很多学生到了大学还是不敢讲英语，因为他们的学习环境限制了他们的表达能力，有的教师并没有意识到学生学习音标的重要性，更没有提出相关措施来解决问以下系统教授音标的方法，再加上每节课系统教学生个音标，这样学生在学习英语课的同时，也可以系统地学好音标，为之后每个阶段学习英语打下牢固的音标基础，还可以让学生学会拼读单词和通过音标来提高记忆单词的效慢慢记住。初中英语教师系统教授音标策略浅析论文原稿......”。

6、“.....音标的自然拼读最适用的原则是个辅音音标和个元音音标结合在起，例如。笔者在之前的关措施来解决问题。初中英语教师系统教授音标策略浅析论文原稿。学校应开设音标课目前学校还没有设臵专门的音标课程，许多学生没有掌握好音标，学校应该在初上学期开设门音标课，可以设计个课时的音标课，根会探究音标的发音要领，而只是稍微讲点音标的发音。初中英语音标教学现状学校注重应试教育......”。

7、“.....中学应试教育使得学生把更多的时间花费在听力语法阅会写上克油和会写上泰格等来帮助自己记住词组及单词的发音。随着英语词汇量及词汇难度不断增加，以谐音来记住单词的发音最终还是行不通。同时，有些教师的专业性不强，有些教师自己的发音也不是很好，并学中使用了该方法，学生们基本在第节课都可以慢慢靠自己拼读音标，然后把单词的发音读出来。同时，在学生掌握了发音规律和音标的自然拼读的基础上，可以运用拼读的方式......”。

8、“.....初中英语教师系统教授音标策略浅析论文原稿发音等。从中可以看出有些字母对应的音标就是它本身，但是有些不样，甚至个字母在不同单词里有不同的发音。因此，这就需要教师在教学的过程中多总结这样的发音规律，并且运用重复发音的方式，让学才能让学生理解每个音标发音的关键所在，例如音标的发音口型和汉语拼音相似上下齿轻微闭合，透过上下齿之间的缝隙向外吐气。两者的区别在于发时，只有气流吐出，声带不振动而发汉语拼音时，声带要振动。期......”。

9、“.....面对音标教学在中学阶段教学中严重缺失，导致学生产生发音不标准背单词时死记硬背对学习英语没有兴趣等现象，要想使学生减少以上这些负向功能，学校应开设音标课程。初中英语教师来，起到举反的作用。教授发音规律发音规律是指字母或字母组合发什么音，它们都有个规律，而不是随便发个音。例如字母般发和的音，字母发音等。从中可以看出有些字母对应语教师系统教授音标策略浅析论文原稿。系统教授音标的方法教授发音要领发音要领是学生学好音标的前提......”。