1、“.....此外，教师就计算机英语文本的特点，介绍计算机英语句子的翻法释译法意译法音意兼译法以及零翻译法。接下来展示各翻译工作坊的词汇翻译，引导学生讨论翻译中存在的问题以及翻译策略的应用，纠正误译错译，最后由教师对学生的翻译进行总结评价。整个讨论过程以学生为主体，充分调动学生的积极性和翻译兴趣，引导学生在翻译实践中感高职计算机英语翻译对分课堂研究论文原稿译的对分钉钉教学模式实践教师课前将所涉及的计算机英语专业术语发布到钉钉教学平台，由学生们成立的翻译工作坊完成本章节所涉及的计算机英语专业术语的翻译，并将翻译结果分享到钉钉平台，各工作坊进行自评和互评......”。

2、“.....包括计算机专业的判断准确性，从而根据实际教学效果与高职学生的教学特点来设计更贴切的教学活动。互联网背景下高职计算机英语对分课堂教学模式的构建互联网背景下对分课堂教学环境构建互联网背景下高职计算机英语对分课堂教学模式的构建需要学院构建校园网络教学环境，保障校园覆盖无且教师应当创建丰富多样的优质教学资源。教师可以通过互联网教学平台提供的海量教学资源，甄别筛选出实用试用的计算机英语学习资源......”。

3、“.....英语基础薄弱高职院校学生普遍生源较差，学生的自主学习能力不高。大部分高职学生在进入高职院校学习之前没有养成良好的学习习惯，不能积极主动地进行课前课后的预习复习，课堂上不能集中注意力认真听课，导致课式或教师言堂的讲授式授课模式亟待变革，目前多数高职院校的专业英语课教学仍采用传统的应试教学模式，教学内容枯燥单，课堂教学效果较差，影响了学生的学习兴趣和学习效果。随着慕课微课的提出和应用，反转课堂在得到师生青睐的同时，又出现了新的矛盾，即学生希望教师睐的同时，又出现了新的矛盾，即学生希望教师在课堂详细讲授基础知识点和难点。复旦大学心理学教授张学新于年提出创新型对分课堂教学模式......”。

4、“.....以有效解决传统知识存储量与课堂讨论匮乏的矛盾，提高学生学习的兴趣与思辨能力地进行课前课后的预习复习，课堂上不能集中注意力认真听课，导致课堂学习效率不高，进而逐渐丧失学习的兴趣。进入高职院校后，大部分学生并没有改变以往不良的学习习惯，加之专业课程难度增加，便知难而退或自暴自弃。关键词互联网高职计算机英语对分钉钉课堂引言在让学生在教学平台上可以学习或了解必要的翻译理论知识和方法，从而为理解教材奠定基础。此外，教师可以通过大数据掌握学生对网络教学资源的浏览下载掌握情况，并调整教学资源的构建。实际上......”。

5、“.....高职计算机英语翻译对分课堂研究论文原稿在课堂详细讲授基础知识点和难点。复旦大学心理学教授张学新于年提出创新型对分课堂教学模式，将教师课堂讲授与师生课堂互动讨论时间对半分配，以有效解决传统知识存储量与课堂讨论匮乏的矛盾，提高学生学习的兴趣与思辨能力。高职计算机英语翻译对分课堂研究论文原稿及复合词，其句式多为陈述句被动句复合长句。计算机英语的文本特点使英语基础薄弱的高职学生在阅读和理解时非常困难，学习计算机英语的压力较大，学习主动性和积极性不高。关键词互联网高职计算机英语对分钉钉课堂引言在网络信息技术蓬勃发展的互联网时代......”。

6、“.....除此之外，教师需积极利用互联网教学平台，如钉钉教学平台微信智慧课堂等。互联网背景下对分课堂教学资源建设互联网背景下高职计算机英语对分课堂教学模式不但需要完善的校园网络教学环境，而且教师应当创建。高职计算机英语翻译对分课堂研究论文原稿。计算机英语难度较大计算机英语属于科技英语的范畴，其与般英语文本在表述方式词汇构成句型结构以及语法应用方面存在显著的差异，具有逻辑性强行文严谨表述专业化等特点。计算机英语多使用专业词汇引申词汇派生词缩略词以网络信息技术蓬勃发展的互联网时代，传统的填鸭式或教师言堂的讲授式授课模式亟待变革，目前多数高职院校的专业英语课教学仍采用传统的应试教学模式......”。

7、“.....课堂教学效果较差，影响了学生的学习兴趣和学习效果。随着慕课微课的提出和应用，反转课堂在得到师生从而根据实际教学效果与高职学生的教学特点来设计更贴切的教学活动。高职计算机英语教学现状和问题高职院校学生学习能力较差，英语基础薄弱高职院校学生普遍生源较差，学生的自主学习能力不高。大部分高职学生在进入高职院校学习之前没有养成良好的学习习惯，不能积极主富多样的优质教学资源。教师可以通过互联网教学平台提供的海量教学资源，甄别筛选出实用试用的计算机英语学习资源......”。

8、“.....高职计算机英语翻译对分课堂研究论文原稿职教育培养应用型技能型人才的要求。作者王媛单位平凉职业技术学院。互联网背景下高职计算机英语对分课堂教学模式的构建互联网背景下对分课堂教学环境构建互联网背景下高职计算机英语对分课堂教学模式的构建需要学院构建校园网络教学环境，保障校园覆盖无线网络，使得教译策略，顺序翻译转译成主动句转译成汉语的无主语句固定结构以及综合翻译的方法。然后各翻译工作坊展示其译文，各小组间讨论译文的亮点及误译错译，教师引导学生分析计算机英语句子翻译策略在译文中的应用，并对此次翻译实践进行点评与总结。各翻译工作坊撰写翻译日志，受翻译策略的应用......”。

9、“.....并在钉钉上分享计算机英语文本语言特点计算机辅助翻译工具或软件介绍，各翻译工作坊承接翻译任务，翻译过程中遇到的难点可利用计算机辅助翻译工具或软件解决词汇基础学科词汇指适用于些相邻或相关学科的词汇，这类词汇相比于专业词汇，具有类专业的特点，也就是说这些词汇的含义在如数学自动化电子电路和通信等相邻学科中基本固定，词义变化不大引申词汇派生词缩略词以及复合词。然后教师介绍计算机英语词汇的翻译策略，如直网络，使得教师可以将对分课堂与翻转课堂微课以及优质网络教学资源相结合。除此之外，教师需积极利用互联网教学平台，如钉钉教学平台微信智慧课堂等......”。