色循环低碳理念融入教育全过程。生态文明通识教育课程思政建设浅析论文原稿。课程思政能提升生态育人成效课程思政的融入能将课程的政治性和学理性价值性和知识性学体系，大力提升教师的素质能力，巩固学生的理想信念，促使各类课程与思想政治理论课程同向同行共同育人的良好局面早日到来。作者盘昱良王晓玲刘高强单位中南林业科技大学生命科学与技术学院。生态文明通识教育概述生态文明建设是关系中华民族永续发展的千年大计和根本大计，生态文明教育是生态文明建设的关键环，是教育服务位体总体建设的重要方面，是高校育人育才不可或缺的环节。近年来，国家对生态文明教育的重视程度越来越高。年，教育部发出的创建中国绿色学校倡议书指出强化生态文明教育。将绿色循环低碳理念融入教育全过程。生态文明通识教育课程思政建设浅析论文原稿。生态文明影响极深，各种信息充斥着他们的大脑，容易造成思想混乱。在此状况下，大学课堂必须成为马克思主义思想的发声地。树立思想标杆，方能厘清思想混乱。其次，进行理想信念的精准滴灌。对当代大学生而言，理想信念不是个空泛的概念，而是从对我国社会主义建设改革实践的理解中树立的。结合生态文明建设的伟大实践，中国特色社会主义和中国梦教育社会主义核心价值观教育即融入其心结合古今生态环境保护相关制度法律法规的发展变迁，以尊重宪法为核心的法治教育即融入其心结合时代精神和时代楷模的展现，劳动教育和心理健康教育即融入其心结合美丽中国建设的叙述，中华优秀传统文化教育即融入其心生态文明通识教育课程思政建设浅析论文原稿教师的本职工作，敢于理直气壮地开展课程思政教学，勤于谨终如始地开展课程思政工作，守正创新，完成立德树人的光荣使命。其次，要提升综合能力。立德树人是要造就德才兼备的人才，作为学生的引路人，教师必须先夯实自身基础，加强综合素质，才能在课程思政中游刃有余。对生态文明通识教育课程来说，教师不仅要熟练掌握生态文明的相关知识，还应广泛涉猎哲学道德历史文化艺术美学科学技术等内容，不断扩充知识体系，打下课程思政教学的坚实基础要加强教学研究，注重磨砺教学方法技巧和艺术，将课程中蕴含的政治哲理科学道理和人文精神提炼并融合，以润物细无声的方式优美地呈现在学生面前，浸润态文明建设的概念，但是对其具体含义并不了解甚至有小部分学生表示对生态文明建设并不关心，对其他国家大事同样漠不关心还有少数学生人生目标迷茫，在价值观上追求个人主义享乐主义，忽视对国家和民族的责任更有极少数学生迷失在些非主流的声音里，产生了极其的价值判断。生态文明通识教育课程思政育人途径探析强化顶层设计课程思政建设是项系统工程，对于生态文明通识教育这样的公共基础课来说，高校需更加重视。要根据高等学校课程思政建设指导纲要的精神，从学校自身特点出发，树立明确的公共基础课程思政建设目标有针对性地修订人才培养方案，加强公共基础课教师队伍建设和培训，理解为在课程中加入些佐料，增加课程的趣味和吸引力，没有理解融盐入水的终极目的是立德树人，是为了造就党和国家需要的人有的教师把课程思政与思想政治教育混同起来，把通识课上成了政治课，没有准确把握同向同行，形成协同效应这要求还有极少部分教师自作主张，按自己的理解搞课程思政，出现了方向性偏差。是开展课程思政的能力和方法有所欠缺。其，体现在教学当中思考不足，在课程中生硬地插入思想政治教育内容，造成两张皮现象其，体现在综合能力不够，开展课程思政需要掌握潭水的知识，但些教师学习不足，政治修养科学精神和人文素养不够，满足于碗水或桶水，无法有效开展课程思政其课程思政能提升生态育人成效课程思政的融入能将课程的政治性和学理性价值性和知识性高度统，强化世界观人生观和价值观塑造，增强育人成效。如在讲授习近平生态文明思想时，融入中国特色社会主义和中国梦教育，使学生深入理解生态文明建设与中华民族伟大复兴之间的内在逻辑，坚定理想信念，加强政治认同在宣扬我国生态文明建设伟大成就时，融入中华优秀传统文化如知行合和最新的生态文明理念如碳达峰碳中和，使学生开阔视野，升华认识。好的课程思政能将思想塑造和知识灌输无缝衔接，全面提升育人效果。面临的问题生态文明通识教育课程面临的困境虽然目前生态文明通识教育已经在高校中以不同同向同行共同育人的良好局面早日到来。作者盘昱良王晓玲刘高强单位中南林业科技大学生命科学与技术学院。生态文明通识教育课程能与课程思政同频共振首先，对生态文明教育和课程思政育人的要求具有高度致性。如将绿色循环低碳理念融入教育全过程推动社会各界广泛参与推动全民生态文明教育等要求与全育人在精神实质上高度趋同，都要求全员全过程全方位育人。其次，生态文明通识教育课程本身有利于融入课程思政。另方面，课程具有通识课的般属性，受众面广，知识点多，综合性强，时代性突出，有利于从家国情怀使命担当价值规范等各方面融入思政元素，更易达到全育人的效果。因此，高校应更加重视公共流由点及面逐渐浸润学生的心田，高校教师不仅要把握正确的教学方向，具备相应的教学能力，还需培育崇高的职业理想，保持积极向上的态度热情和投入，最终把课程思政建设和改革变成种根植内心的教育习惯，在教学中不断发挥改进。这样的修为对开展任何科目的课程思政都应是以贯之的要求。以学生的理想信念为要点开展课程思政后大学生普遍具有独立意识个性鲜明思维活跃等特点，可塑性很强。教师应紧扣这些特点，以理想信念为要点开展包容多样的课程思政教学。首先，必须无条件为主流思想发声。当代大学生受网络影响极深，各种信息充斥着他们的大脑，容易造成思想混乱。在此状况下，大学课堂必须成思想政治育人元素，加强构建位体课程思政教学体系的力度建立课程思政育人效果评价激励和预警机制，对好的模式加以认可推广，对偏差及时加以纠正。提升高校教师的素质能力是重中之重教师是课程思政建设改革的主力军，把控着课程思政的开关，其政治成色越纯综合素质越高，实施课程思政的自觉性就越强，课程思政的质量才越好。首先，要提升政治素质。以高度的政治敏锐性开展课程思政教学工作，保证教育方向始终正确要深入理解课程思政的教育方针和政策，强化责任意识，认识到意识形态工作是每位高校教师的本职工作，敢于理直气壮地开展课程思政教学，勤于谨终如始地开展课程思政工作，守主动性不足。对于承担生态文明通识教育课程的高校教师，尤其是些专业课教师，其本身重科研轻教学的现象就很突出，开展课程思政对些教师来说成了额外负担，不求有功但求无过，在些困难面前往往束手无措退避舍，更不用说进行相应的创新与改革了。大学生面临的问题当代大学生处于被大量信息精准轰炸的境况，各种令人目眩神迷舌敝耳聋的信息充塞于各种媒介，对主流核心价值观在学生中的传播产生了较多干扰，导致些学生思想状况堪忧。从我国高校思想政治理论课程中融入生态文明教育现状来看，大部分学生都听说过生态文明建设的概念，但是对其具体含义并不了解甚至有小部分学生表示对生态文明建设并不生态文明通识教育课程思政建设浅析论文原稿础课的课程思政建设，以加强顶层设计为起点，以提升教师能力为重点，以坚定学生理想信念为要点，不断完善课程思政体系，提升育人成效。生态文明通识教育课程能与课程思政同频共振首先，对生态文明教育和课程思政育人的要求具有高度致性。如将绿色循环低碳理念融入教育全过程推动社会各界广泛参与推动全民生态文明教育等要求与全育人在精神实质上高度趋同，都要求全员全过程全方位育人。其次，生态文明通识教育课程本身有利于融入课程思政。另方面，课程具有通识课的般属性，受众面广，知识点多，综合性强，时代性突出，有利于从家国情怀使命担当价值规范等各方面融入思政元素，更易达到全育人的效念价值观等内容映射到学生的头脑中。明者因时而变，知者随事而制。针对当代大学生的特点，课程思政应力求综合运用多种方法，结合相应的课程内容精准施教，以点带面诱发学生的情感共鸣，抽丝剥茧深化拓展，加强其思想塑造，引导思想政治内容入耳入脑入心入行。目前，高校课程思政建设和改革正进行得如火如荼，在生态文明通识教育等关键公共基础课程中融入课程思政是立德树人的题中应有之义。随着课程思政建设和改革的深入，高校应更加重视公共基础课的课程思政建设，加强顶层设计，不断完善位体课程思政教学体系，大力提升教师的素质能力，巩固学生的理想信念，促使各类课程与思想政治理论课程不够。同时，高校开展生态文明通识教育课程的师资力量薄弱，在很多情况下，教学小组成员结构单，不是以专业课教师为主，就是以思想政治理论课教师为主，易导致通识育人的弱化或思政的过度化倾向。而不同学科甚至同学科内部的教师，大多孤军奋战，相互交流不畅，不同思维方式和知识能力没有形成有效互补，教学效果评价不足，孤岛式困境明显，对课程思政的融入形成了不小的障碍。教师面临的主要问题是对于课程思政的本意与目的认识模糊。些教师没有正确理解和贯彻党的思想政治教育方针，有的教师将课程思政理解为在课程中加入些佐料，增加课程的趣味和吸引力，没有理解融盐入水的终极目的是立马克思主义思想的发声地。树立思想标杆，方能厘清思想混乱。其次，进行理想信念的精准滴灌。对当代大学生而言，理想信念不是个空泛的概念，而是从对我国社会主义建设改革实践的理解中树立的。结合生态文明建设的伟大实践，中国特色社会主义和中国梦教育社会主义核心价值观教育即融入其心结合古今生态环境保护相关制度法律法规的发展变迁，以尊重宪法为核心的法治教育即融入其心结合时代精神和时代楷模的展现，劳动教育和心