助，由教师对学生进行在线指导。过程最优原则小学语文信息化教学在实施时，要秉持过程最优的基本原则。信息技术与语文教学的深度融合，并不意味完全否定传统教学，而是在传统教学方法及特点发挥的基础上，融入信息技术这现代化手段，学生不再是被动学习机械执行，而是可以通过多种手段搜集与语文学科有关的资料，加深对教材内容及主题的理解，极大程度上提高语文学习效率，养成良好的学习习惯。目标导向原则小学语文信息化教学在实施时，要秉持目标导向的基本原则，以培养学能力，这种教学造成的也是种负面的影响，这表现在同学们对文章情感的理解上，他们通常只能给出个标准答题格式的模板答案，没有本身的感悟。课堂阅读教学的改进措施准确地确立教学目标在实施有效的教学的第个关键是确定教学目标，它对于个完整的教学活动来说，是个掌舵人的角色，同时在教师如何选择合适的教学内容和方法方面起到十分重要的参考作用，也可以作为教师检验自己课堂效果的关键因素。教师在设定课堂教学目标之前需要知晓的点就是所谓设定教学目标，并不是简简单单的描述课堂上生硬的内容，也不是简单的阐述教学过程和学生课堂学习过程，而是在教学完成之后，学生们需要通过些方式来直接或者间接的验证教师上课的内容。下面介绍关于教学目标制定的两个标准如下明确需要学生在上完课之后能够自己表达出本节课所学的东西，也就是学生需要学会哪些知识。具体对学生学完课堂知识之后要能达到哪种效果做出其具体表述。对于小学语文阅读能力的培养，我们主要是通过培养学生的基本的学习能力和些简单的息化教学在实施时，要秉持目标导向的基本原则，以培养学生创新创造能力问题解决能力实践应用能力为主要目标，发挥信息技术在指导学生有效开展语文学习活动方面的独特作用。也就是说，在信息技术环境下，学生可根据自己的实际情况有目的有意识地进行自主学习，积极主动地获取与语文教材有关的信息知识，完成意义构建，并将所掌握的知识应用到实际生活之中。小学语文信息化教学的实施策略应用信息技术创设教学情境教学情境可以将教材中静态的知识点以动态的方式呈现出来，特别是贴合小学生生活实际的教学情境，更是可以很好地激发小学生的学习热情。因此，小学语文教师在面向学生设计开展教学活动时，可应用信息技术创设教学情境，刺激学生多重感观，促使学生在趣味情境生活情境等多种情境之中主动学习语文知识。以望庐山瀑布课为例，很多年级的学生没有亲自爬过庐山和看过庐山瀑布。此时此刻，教师可在引导学生诵读望庐山瀑布这首古诗的同时，借助视频为学生展示庐山及庐山瀑布的视频，引导学生将古诗中的小学语文教学研究篇论文原稿库，优化作文评改体系，对作文教学模式加以优化，改善作文教学现状。对此，教师可按照‚信息收集信息筛选信息格式转换信息录入信息资源库维护‛的步骤构建写作素材资源库。例如，在说明文的写作练习中，教师可以用‚桥‛这种建筑物为例，在写作素材资源库中找到‚建筑物‛文件夹，随后打开‚桥‛的子目录，为学生展示各种类型的桥的图片，应用为学生呈现桥的种类特点作用价值等。通过这系列图片及视频的展示，学生可加深对桥这建筑物的理解，在进行说明文桥的写作时可以更加得心应手。同时，教师可指导学生利用网络收集各种写作素材，观看社会热点视频，积累名言警句，在拓展学生写作视野的同时，还可为学生新的写作思路生成奠定基础。再如，在写作‚观察身边最喜欢的事物‛这类说明文时，教师可利用信息技术对学生撰写的作文进行评改，具体步骤如下教师在大屏幕上展示对学生写作的要求，让学生用红色标注出修改的文字部分学生在网上自己修改作文，教师通过屏幕监控功能浏览了解学生的作文修改情更加精彩更具品质。小学语文教学研究篇论文原稿。应用信息技术加强师生互动在教育信息化环境下，网络资料具备共享性交互性自主性协作性的多重特征，可为学生深度研读语文知识提供丰富的网络化资源，有利于创设现代化的学习环境。在虚拟社区平台上，教师与学生学生与学生可围绕课外书籍课文难点及重点等进行交流讨论，极大程度上提高学生的语文学习质量，从而满足学生个体发展的客观需要。以小英雄雨来的课外阅读教学为例，教师可利用平板电脑向年级学生所在的虚拟班级社区发布‚金牌任务‛为什么称雨来为小英雄从‚我们是中国人，我们爱自己的祖国‛这句话中，你感受到了什么你觉得雨来是个怎样的人各小组组长在收到教师发布的任务后，与组内成员探讨交流，共同解决问题。各小组成员可在平板或者手机上说明自己对问题的见解，解决后交由组长进行汇总，最终推送到虚拟班级社区平台。学生通过在虚拟社区平台上的合作探究，可与文本作者建立有效对话，这对学生强化课外阅读体验培养独立思考能力华之崛起而读书文时，在介绍课外资料鸦片战争时，笔者配上了悲壮的音乐，以让学生感受当时社会的压抑氛围，感受当时人们濒临绝境的绝望，在此基础上，笔者提问‚作为新时代的我们现在应该怎么做呢‛学生在情境中有感而发，积极发言。接着，笔者引出文章内容，引导学生深入体会少年周恩来的高远志向与满腔的爱国之情。又如，在教授闻官军收河南河北这首古诗时，笔者先向学生介绍了该诗的写作背景安史之乱发生后，唐朝人口锐减，国家由盛转衰。而诗人杜甫也被卷入这场战争，开始了年的逃亡生活。在写这首诗的时候，长达数年的安史之乱即将结束，身在蜀地的杜甫在听到蓟北被收复的消息时欣喜若狂，于是写下了这首闻官军收河南河北。正当学生都沉浸在背景故事中时，笔者适时提出问题‚当听闻蓟北被收复的消息时，杜甫的心情如何呢‛学生下子就找到了‚喜欲狂‛，然后笔者让学生通过诗句内容想象当时的情景，深入理解诗人在诗中表达的感情。，凸显提问的个性化。有些学生比较内向拘谨，自信心不足，即使知小学语文课堂提问教学的改进策略，控制问题难度。教师应该根据学生的年龄特点设计层级问题，以让学生感到教师所提问题既不是‚高不可攀‛，又不是‚唾手可得‛的。要做到这点，教师应先从学生的实际生活入手，为学生搭建个‚扶手‛，继而放手让学生以小组形式自由讨论，层层递进由易到难，让所有学生都能有话可说。例如，在走月亮文的教学中，在引入环节，笔者结合学生的生活提问‚你和妈妈起散过步吗你们去过什么样的地方你们看到了什么当你和妈妈在起时，你有什么感受‛每个学生都有这样的生活体验，不至于无话可说。在学生回答的基础上，笔者顺势引出课题，要求学生阅读文本第小节，思考‚我‛和阿妈在洒满月光的小路上走月亮时看到了什么，听到了什么，感受到了什么，并根据问题在文中画出相关语句。接着，师生共同分析，厘清思路并总结答案。最后，笔者提出问题‚我和阿妈在溪边走月亮时看到了什么听到了什么感受到了什么‛让学生根据前面所学的分析方法以小组形式自主学习文本第往，课堂中高举的双手会越来越少，学生的逻辑思维能力将难以通过问题得到有效锻炼，其语言表达能力也难以得到强化。，羞于回答。随着年龄的增长，小学中高年级学生的心智越来越成熟，自尊心也进步增强。年级学生只想要表达自己的观点，对于对错没有很高的要求，而中高年级学生则不然，他们想要在同学和老师面前留下好印象，因而般只会在答案完全正确的情况下才会主动举手回答。还有部分学生由于本身性格内敛，不善言辞，即使心里有正确答案也不会主动回答问题。小学语文信息化教学存在的问题教学内容与教学手段关系处理不当语文信息化教学时常会发生‚本末倒臵‛的现象，无法充分发挥信息化设备的辅助教学作用，使得语文课堂教学效果大打折扣。在信息化教学手段使用方面，绝大多数学校有着明确规定，要求语文教师在课堂教学环节中尽量使用信息化技术，特别是在公开课名师示范课等环节中，教师必须使用多媒体，使得部分语文教师在课堂教学时过于关注信息化教学手段的应用，忽视对学生学习情况语文教材内容当听闻蓟北被收复的消息时，杜甫的心情如何呢‛学生下子就找到了‚喜欲狂‛，然后笔者让学生通过诗句内容想象当时的情景，深入理解诗人在诗中表达的感情。，凸显提问的个性化。有些学生比较内向拘谨，自信心不足，即使知道问题的答案也不愿回答。对于这类学生，教师可为他们设臵特别的问题。同时，提问语气要亲和，以拉近与学生的距离，这样学生才会生出回答的勇气。例如，笔者所在班级有位学生在课堂上基本不会主动回答问题，下课也不与其他同学主动交流，但笔者无意中发现，课后他会默默地拿出课外书翻阅。有次，笔者看到他捧着水浒传在阅读，于是在教授景阳冈文时，笔者特别为他设臵了个小环节。在结束课文内容教学后，笔者提问‚水浒传中的英雄人物众多，除了文中所提到的武松外，还有没有同学知道其他人物的故事‛听到问题后，该生弱弱地举手，笔者适时点名‚小张同学今天想来为我们讲故事，大家欢迎,‛同学们热烈的掌声给了该生极大的勇气，在讲述过程中，他语言流畅，还时不时来几个动作，其，并根据问题在文中画出相关语句。接着，师生共同分析，厘清思路并总结答案。最后，笔者提出问题‚我和阿妈在溪边走月亮时看到了什么听到了什么感受到了什么‛让学生根据前面所学的分析方法以小组形式自主学习文本第小节，并交流探讨。这样循序渐进的提问教学能让每个学生都发表自己的观点，做到全员参与。，增强提问的目的性。语文教学内容多涉及范围广，如何让学生在课堂有限的时间内全部消化呢把握提问的质量是关键。要让问题贯穿课堂教学全过程而又不烦冗复杂，教师就必须在课前精心研读教材内容，确保所提问题精准有效。例如，在教学蝙蝠和雷达文时，为帮助学生明确蝙蝠能在夜晚探路的原理，笔者根据教材内容设臵了以下提问环节根据问题，学生互相讨论，逐步完成表格内容。这过程既锻炼了学生的思维能力