1、“.....促进学生对于文章主旨内涵的把握，达到自我升华的效果，在阅读过程中学生的阅读能力以及阅读水平得到持续增长。而有的学者则指出，群文阅读有利于学生在短时间内进行集中性的阅读，通过集中阅读同系列的文章，并结合教师的指导实现具体的学习目标。笔者认为，有关群文阅读养内容，初中语文教师可以利用古诗词的这特点进行教学，通过以悟情为主线的方式让学生在课堂学习中可以大量地接触富含情感的诗词，形成良好的学习氛围，以此提升语文教学质量的同时也能够将学生培养成品质过关的人才。教师可以围绕诗人进行情感诗词群文教学，例如，杜甫的诗在初中教材中有很多，此时教师需要以杜甫为主题组织悟情教学，先是为学生介绍杜甫的生，也可以直接将杜甫的人生分为几个部分，选出不同阶段杜甫创作的诗词作为教学内容，让学生在理解诗词创作背景的基础上去分析诗词的最终情感，这样能够更加有效地引起学生的情感共鸣......”。

2、“.....容易出现误解的诗词组合在起，与学生起分析容易出错的原因，提升古诗词教学质量。总结综上所述，根据新课改的要求，教师在进行语文教学时要以培养文阅读教学方式的应用策略进行分析，希望能够提升初中古诗文的教学质量。关键词新课程初中语文群文阅读古典诗词有效运用近几年，有关群文阅读教学方法的应用颇受关注，群文阅读教学形式是指在个或多个议题的主导下，通过定方式对文章内容进行组合，从而推动学生自主式的立体阅读，实现学生对于文章内容的深度解读，把握文章主题，提高学生的思考能力和阅读能力。群文阅读的概念不同学者关于群文阅读在古诗文教学中的应用意义见解存在差异，有的学者认为通过群文阅读的方式能够提高学生的阅读量，让学生在短时间内接触到不同类型的作品，从而让学生从整体概念上产生关于古诗文的认知，促进学生对于文章主旨内涵的把握，达到自我升华的效果......”。

3、“.....而有的学者则指出初中语文古诗词群文阅读教学篇论文原稿情感共鸣。其次教师可以找到些情感隐藏深，容易出现误解的诗词组合在起，与学生起分析容易出错的原因，提升古诗词教学质量。总结综上所述，根据新课改的要求，教师在进行语文教学时要以培养学生的核心素养为主要目标，对于古诗词教学内容教师需要培养学生独立鉴赏古诗词的能力，利用群文阅读的方式进行诗词教学能够有效地达到理想的教育目标。为此教师首先需要明确古诗词的类型，将需要教学的诗词进行分类，并且引入课外同主题诗词作为群文教学文本，丰富课堂教学内容。其次教师可以从品言出发，让学生自主鉴赏诗词，引导学生发现诗词的语言魅力。再次教师可以将分析意象作为群文古诗词教学的主线，让学生发现意象的背后内涵，强化学生对意象的理解能力，以此提升古诗词教学质量。最后教师可以从诗词的情感出发，通过多篇明确学习目标......”。

4、“.....这也是初中学生关于古诗文理解的难点所在，导致初中古诗文教学整体效果不佳。而其中的关键点就在于学生无法通过自主阅读的方式对古诗文作者所表达的情感进行理解和感悟，这会让学生丧失关于古诗文学习的兴趣。而通过群文阅读的方式则可以反复呈现古诗文所表达的思想情感，从而让学生产生深刻的印象，加深关于思想情感的理解。通过交流的方式能够深化学生关于文章主旨的见解，在此情况下，学生对于古诗文的思想情感认知会更加深刻，从而实现了对于古诗文教学难点的突破。初中语文古诗词群文阅读教学篇论文原稿。以悟情为主线组织群文阅读教学学生在学习和鉴赏古诗词时除了要了解其中的语言意象之外，还需要了解其中的情感，教学中的应用意义见解存在差异，有的学者认为通过群文阅读的方式能够提高学生的阅读量，让学生在短时间内接触到不同类型的作品......”。

5、“.....促进学生对于文章主旨内涵的把握，达到自我升华的效果，在阅读过程中学生的阅读能力以及阅读水平得到持续增长。而有的学者则指出，群文阅读有利于学生在短时间内进行集中性的阅读，通过集中阅读同系列的文章，并结合教师的指导实现具体的学习目标。笔者认为，有关群文阅读的应用核心内容在于，足够的阅读数量才能够支撑起学生的阅读效果，同时，在进行群文阅读的过程中，教师要关注学生的自主性的激发，倡导通过探究式阅读的方式来提高学生的阅读能力以及思维能力，注重对学生阅读技巧的传授，才能够确保学生将所阅读的内容转化为自身的知识储备因此，在开展群文阅读过程中，就可以对刘禹锡同时期的古诗文作品进行整合，通过群文阅读的内容，结合教材中的单篇生物内容，让学生更多地接触作者所表现出的不妥协，不低头的斗争精神。激发学生兴趣，促进学生参与积极性的提高从目前群文阅读的实施现状来看......”。

6、“.....这导致群文阅读所具有的作用未得到充分体现，因此有必要对学生的兴趣进行激发。学生群文阅读兴趣匮乏的原因在于不重视课前预习工作的落实，缺少关于诗文主题的把握，未形成具体的文章学习思路。因此，有必要在实施群文阅读之前，让学生对文章的内容进行基础性的了解，可以通过提出问题的方式来引导学生在进行群文阅读过程中进行思考，让学生以表格的形式将问题答案进行整合，从而把握群文阅读的主体脉络。教师需要及时针对学化底蕴和涵养。古诗文群文阅读能够有效地培养学生的语文素养采用传统的阅读方式，能够对学生的聚合性思维进行锻炼，有利于学生对于些基础性知识的掌握，但是有关学生的发散思维及创新思维无法进行有效刺激。因此需要融入群文阅读的方式进行改变，不仅能够保证对于学生聚合性思维的锻炼，同时兼具创造性思维和发散性思维的刺激，从而促进学生语文学科素养的全面提升。例如......”。

7、“.....就可以通过群文阅读的方式来探究两首诗词的异同。两首诗词虽然都是对登高望远进行描写，但是所创造的意境却全然不同，前者以悲伤凄凉为主调，而后者则是突出体现凌绝顶和览众山小的壮志，通过对比的方式，学生能够掌握区域不同角度观看同事物而产生的差异性结果，有利于对学生发散思维和创造性思维的比较短小，来无论是古诗还是词学习方法都几乎相同，教师需要重点教授的也是分析诗词的方法，利用群文阅读的方式进行古诗词教学能够使得学生在短时间内接触到多篇同类型的诗词，给予学生充足的实践机会，这对提升古诗词教学质量非常有帮助。基于此，本文将主要研究在初中语文古诗词教学中采用群文阅读的有效教学策略。明确古诗文类型精选群文文本古诗词是阅读教学的重要内容之，无论是哪个年级的语文教学内容之中都会有大量的古诗词，而在中考这样的大型考试之中也会有专门检验古诗词教学的部分......”。

8、“.....诗词背诵需要学生愿意主动背诵，并且能够做到理解性背诵，记忆效果才会更加明显，而单独的古诗词鉴赏则是让学生分析课外的诗词，足以见得光是讲透教材中的文本是没有意义异性结果，有利于对学生发散思维和创造性思维的锻炼。群文阅读应用在古诗文教学中的策略要重视文本的选择。在选择群文阅读的文本时，需要依据教材诗文的主题，如在学习夜雨寄北和次北固山下两篇课文时，诗文的核心情感都是表达思念，前者思念对象为亲人，后者思念对象为故乡。就可以根据诗文的思念主题来选择合适的阅读文本，通过整理相同主题诗词的方式，让学生进行集中式阅读，让学生体悟关于思念亲人和思念故乡的情感差异，从而把握诗词的内涵，形成关于诗词内容更加深刻的理解，以情感共鸣的方式体会关于亲人和家乡的思念之情。不同古诗文作者所对应的写作方法存在差异，因此，在实施群文阅读过程中......”。

9、“.....初中阶段的古诗文教学会涉及大量的刘禹锡诗文内容，关于他的诗文学习阅读过程中进行思考，让学生以表格的形式将问题答案进行整合，从而把握群文阅读的主体脉络。教师需要及时针对学生的完成情况进行适当的评价，以鼓励性语言为主来促进学生群文阅读的进行，并适当指正存在的，保证学生能够遵循正确的阅读技巧，从而发挥群文阅读的教育效果。有效的课堂导入考虑到初中学生的年龄特征以及学习特点，其能够在课堂中较长时间集中注意力，为了进步提升群文阅读的应用效果，有必要对学生的阅读积极性进行激发，采取有效课堂导入的方式，能够显著提高学生的阅读兴趣。这就要求语文教师能够对教学方法进行创新，通过运用多媒体技术的方式来构建更加丰富的课堂，完成关于阅读内容的导入，帮助学生提前预习即将学习的内容，同时也可以针对课堂氛围进行调节......”。