与劳动教育的有效融合，需要打造双师型教师队伍，进步延伸和创新教育内涵，使思想政治教育以及劳动教育根植于专业课程理论和实践课堂中，实现产教融合及校企合作的目标。除此之外，教师应向学生传递正确的思想政治教育以及劳动教育的融合思想，最终使双师型教师队伍的价值得到体现。另外，思想政治教师应积极参加劳动教育理论的学术会议和培训工作，以开阔教师视野，让教师在思想政治教学的过程中能够准确地渗透劳动价值观念，不断提高学生对劳动教育的认知，强化劳动教育的实践成果，最终达到教学内容和思想政治教育内容之间的完美融合，这种融合方式为劳动教育工作的开展提供了载体。劳动教育有可能会被认为是种体力劳动教育，教师将其简化为技能教育，之后这种技能教育逐渐淡化，最终导致劳动教育价值无法体现。高校对于劳动素养的提升环境缺乏认知，也没有深入了解校企联合育人的实质特点，导致高校教学工作受到了限制。另外，育人方面采取的人才培养模式中思政课程设计效果并不明显，采取的思想政治课程教学方式通常是基于工具化导向加以实现的，对人才的培养目标也不明确，教学目标设计不合理，忽视了学生思想形态层次的劳动素养培养要求，严重阻碍了劳动教育工作的进行。劳动教育在实践教育方面无法融合为了达到高校思想政治教育的目的，高校会组织学生从事实践活动。教学工作融入实践教学活动主要包括思想政治理论课程的教学志愿服务活动的教学以及社会实践活动等。思想政治课程教学的过程中，应提高学生的思想水平，让学生具有对社会现象细致全面的观察以及客观分析的能力，并且在教学过程中通过科堂教学实践教学和网络教学体化教学模式构建首先，发挥课堂主渠道作用。要用好课堂教学这个主渠道，让学生系统化掌握基本知识，对马克思主义基本观点方法立场，以及国家政策方针等内容通过课堂讲授有较好的理解和掌握，引导学生自觉践行社会主义核心价值观。其次，推进线上线下教学的有效衔接。互联网背景下的思想政治理论课也需要线上教学予以补充完善，可以采取简短有趣贴近实际的教学视频，辅以发言提问讨论探究，对学生进行知识传授和答疑解惑充分发挥慕课等的教学优势，通过相关例如学习通雨课堂等，丰富教学环节，引发学生学习思考，培养新形势下大学生个性学习探究式学习自主学习终身学习模式。最后，结合各高校所在地区的优势资源，创新思想政治理论课实践教学形式。思想政治理论课实践教学可以走出课堂走出校园，结合当代大学生特点，通过拍摄快闪视频拍摄微电影参观博物馆开展社会调查等多种形式，形成既有针对性又系统化的专深新实践教学，将课堂讨论延伸至课外，打通课堂内外，达到真学真懂真信真用高校思想政治教育研究论文原稿思想政治课程教学方式通常是基于工具化导向加以实现的，对人才的培养目标也不明确，教学目标设计不合理，忽视了学生思想形态层次的劳动素养培养要求，严重阻碍了劳动教育工作的进行。劳动教育在实践教育方面无法融合为了达到高校思想政治教育的目的，高校会组织学生从事实践活动。教学工作融入实践教学活动主要包括思想政治理论课程的教学志愿服务活动的教学以及社会实践活动等。思想政治课程教学的过程中，应提高学生的思想水平，让学生具有对社会现象细致全面的观察以及客观分析的能力，并且在教学过程中通过科学的社会调查以及专业文献查找，以及知识竞赛等方式保障实践教学的专业性，让学生通过思想政治教育实地考察音视频制作等方式完成课外实践拓展活动，之后提交相应的实践成果报告以及作品。这种活动虽然能够在定程度上反映出高校思想政治教育以及劳动教育的相关内容，但是忽视了劳动素养提升的最终目标，无法实现劳动教育本质的渗透以及劳动教学组织的构建。总而言之，当前高校劳动教育中存在和思想政但要加强精神文化建设传递价值目标和价值教育理念，融入优质的学风校风班风建设，使其发挥更大作用，而且需要注重劳动教育思想在校训校歌中的融入，潜移默化地对学生产生影响。另外，需要提高高校的制度文化建设效果，构建良好的教育环境。具体来说，可以设臵劳动学分兑换制度体系以及劳动的专项奖学金，还可通过劳动教育的课外调研课题等方式，使劳动情怀在教学中得到充分体现，全面提高学生的劳动素养，使劳动教育在思想政治教育中的融合水平更高，最终体现出劳动教育的实际价值。结语总而言之，新时代高校劳动教育与思想政治教育工作的融合作为高校教学中重要的工作，尚存些问题。在此基础上，高校需要明确劳动教育的目标，以及劳动教育和思政教育之间融合的有效方式，努力寻求融合的关键点，促进劳动教育与思想政治教育工作的协同开展，最终达到立德树人的基本要求和目标。参考文献乐晓蓉，胡蕾新时代高校劳动教育的价值考量与整体推进思想理论教育，梁广东新时代思想政治教育与劳动教育融合发展研究教会大学生们以马克思主义理论和立场进行问题分析与解决。除此之外，显性教学方法隐性教学方法有机融合。以理论内容讲解为基准的显性教学方法仍是当前高校思政理论课的重要教学法。在思政理论课程教育实践过程中，教师正在持续完善显性教学方法，虽然在较大程度发挥其教育作用，但其不足之处亦不断显现。而针对显性教学法所体现出的弊端，可借助隐形教学方法进行纠正与补充。隐性教学方法，即把思政理论课基本教育目的和方法进行适当隐藏，以潜移默化及间接方式实施思政理论课程教育。在思政理论课中应用隐性教学法，能够有效弱化学生反暗示心理，在无形之中熏陶教育学生，最终实现思政理论课教育成效的最大化。针对课程的管理者来说，需要实现劳动教育与思想政治教育的完美融合，从教育的角度来明确融合性课程的开展价值，设计出更加科学合理的课程体系，为创造出相应的专业课程体系提供服务。另外，需要实现劳动教育与思想政治教育之间的隐性融合，深入挖掘两者之间的共同点和契合点，提升劳动教育融入思政教育的效果思政理论课教育方法过于单化在角色定位层面，高校过于重视教师讲解，忽略学生们自学。直以来，国内各所高等院校均将教师知识讲解作为思政理论课教育的决定性因素，注重教师课堂主导性，忽略学生们主体地位。例如，在教育实践中，部分教师均采取单向的知识传授模式，重视课堂教学进度，忽略学生们受教育程度注重知识灌输，忽略学生知识接受与思维启发，导致学生们处在被动接受知识的环境下，弱化了其主动性和积极性。同时，整个教育过程均为教师言堂，这不但限制了学生个体观念表达的机会，而且还制约了学生个性表现，从而使得学生们生成厌学心理。而在功能发挥层面，倾向于理论教育，忽略能力培育。部分教师通常仅注重教材文本内容讲解，将抽象化的理论知识单向传输给学生们，并未考虑学生个体接受能力及理解能力，进而导致学生们对思政理论课教育存在较大距离感。在学生们思想层面出现困惑与疑问而难以在教育活动中寻找解决方法与答案时，便会通过其他路径找寻答案，但其他路径带给大学生们的通常是不准确乃至的高校思政理论课教学方法改革成效仍未达到预期。所以，高校在实施思政理论课教学改革工作时，必须以历史自觉为基准，真正把新时代特色社会主义理论融入教育工作中，让大学生通过思政理论课教育后能终身受益。新时代高校思想政治理论课教学方法改革面临的困境固守与传承传统的课堂教育观念教育方法是否能真正发挥作用能否体现出实效性与实用性，并非通过种测评或个标准便可确定，教育方法发挥作用的具体过程不仅缓慢而且相对曲折。亦恰恰受该原因影响，部分思政理论课程授课教师对教学方法层面的研究存在规律把握片面性驱动力不足以及改革热情较低等问题。然而，科学的教育方法夯实的知识基础较强的教育能力以及勤勉的教育态度均是教育工作者的基本素质，教育能力可借助长时间的时间锻炼养成，同时勤勉的教育态度也可在教育工作者不断自省中渐渐加强，但是科学的教育方法需要以教师高度重视的内在驱动力为基准而建立。思政理论课教学是兼顾品德教育政治教育和文化教育的教育，所以完整化的思政理论课程授课涵盖认知内化与学方法改革。反之，若教师片面地重视阶段而忽略教育过程完整性，则难以将思政理论课教育目标落到实处。当前，部门教师固守与传承传统的课堂教育观，忽略正确把握思政理论课客观教育规律，教学通常仅停滞在教懂与教会学生的层次环节层面，对内化层次与环节鲜少关注，对知行统和外化于性层次环节更是不做要求。在这传统陈旧的教育观导向下，教师难以设计科学合理的教学方法，从而有悖于高校思政理论课核心教育目标。新时代高校劳动教育的价值分析高校劳动教育在实现中华民族伟大复兴中国梦的过程中发挥着重要价值劳动者的素质水平对于国家发展的作用不容忽视，尤其是在当前新时代教育的基础上，高校对人才的培养要求越来越高，不但要求学生掌握基础理论知识，明确自身所学专业的内涵，掌握专业技术，同时还需要使学生树立崇高的理想，了解自身所肩负和承担的重大使命，以期培养出德艺双馨专业和艺术水平高超的复合型人才，从而加快社会发展速度，使我国从制造大国转向制造强国。新时代对青年的职业发展提出了更高的要求装大学生头脑。年到年间，国家教育部国务院办公厅以及中宣部等有关部门均发文，基于高校思政理论课教学创新改革进行明确规定，提出了科学的指导意见，并为我国高校思政理论课教学工作指明了未来发展方向，同时为思政理论课教学方法改革提供了清晰的指导原则。基于教育改革工作实践和教育方法深入探究，不难发现，虽然教育持续进行教学方法改革，但因欠缺方法论原问题理论研究，且方法的组合应用和改革缺位，导致高校思政理论课教学方法改革成效仍未达到预期。所以，高校在实施思政理论课教学改革工作时，必须以历史自觉为基准，真正把新时代特色社会主义理