抬头率的问题，抬头率从表面看是学生上课不认真，低头做与上课无关的事，但这种现象也反映出了些问题，如思政课缺乏吸引力，思政课讲授内容没有做到关切学生，思政课味满堂灌，缺少与学生的互动，其中也不乏存在学生自中学时就产生了思政课无趣不重要的偏见，因而对思政课比较排斥。相关文件的出台对实践教学做出相应规定，对实践教学的实施与建设提供了指导意见，也为实践教学的发展与路径指明了方向，同时，实践教学获得相应学分的支持，能够从机制上充分保障学生的参与度，循序渐进，逐渐引导学生从要我参加到我从源头目标和过程上强化实践教学融入思想政治教育的理念，将价值引领功能的发挥和增强作为首要因素和重要的检测指标，重点考量知识传授技能提升和价值引领同步提升的实现度，实现红专并进。同时规范教学进程，保证思想政治教育工作规范严谨行之有效。通过实践学习，学生不仅提高了知识和技术技能水平，而且其思想道德水平和职业素养也得以提高。完善实践课程体系，明确育人目标根据高职院校实践教学的特点，围绕立德树人的根本任务，按照价值引领能力达成知识传授的总体要求，构建模块式分层式渐进式课程体系，增添基础知识认知模块课外创新训练模块实践技能竞赛模块等，进步发挥学生的学习主体地位，激发其学习兴趣，提高其学习积极性，培养其自主学习的能力，同时，挖掘并梳理实践教学所蕴含的思政要素和德育内涵，将思想价值引领贯穿于教学计划课程标准课程内容教学评价等主要教学环节，创新高职院校实践教学课程思政的实施途径，努力实现思想政治教育全面融入人才培养全过程，重点培育学生精益求精实践创新和求真务实的精神，培养学生吃掌握学生学情，针对不同专业学生采用适合的教学方法，充分发挥学生特长，因材施教以调动学生参与实践教学的积极性充分利用互联网，构建智能教学平台，延伸课堂教学，增加师生互动频率，利用技术，让思政课活起来，让学生在情境中学习，增强思政课实践教学感染力说服力。因地制宜丰富思想政治理论课实践教学内容上好思政课要注意将社会大课堂同思政小课堂结合起来，高职院校要积极主动与学校所在地政府相关部门联系，为思政课实践教学搭建平台拓宽渠道。充分利用当地红色资源，建立爱国主义教育基地，以参观讲解的方式让学生在实地受到红色文化的浸润持续深入推动校企合作，让学生在岗位实习中明晰遵守职业道德的重要性，进步思考工匠精神于国家发展的重要意义加强与所在社区的联系，结合学生专业特长，组织学生开展丰富多彩的志愿服务活动，引导学生以所学服务社会服务人民，在参与活动的过程中体会奉献的快乐，增强投身实现中华民族伟大复兴生动实践的动力与信念。参考文献张莉高职院校思政课实践教学路径创新研究科技资讯，喻高职思想教育研究范文论文原稿将实践教学融入思政课的教学具体计划之中，明晰思政课实践教学的目标主题，教师在思政课实践教学的系列过程中考核评价学生，通过宣传展演等途径及时扩大优秀实践教学成果育人的影响力，对实践教学进行总结，反思不足探索有效的优化路径。建立符合学生实际的思想政治理论课实践教学考核评价机制教学评价是思政课实践教学的指挥棒，对任课教师的行为起着规范和引导作用，应在充分考虑学校实际课程实际学生实际的基础上建立完善考核评价机制，旨在提升思政课实践教学质量，增强思政课亲和力，从而吸引学生积极参与，在参与中增强获得感。首先，高职院校在完善思政课实践教学考核评价机制时，需要充分考虑学生在实践活动中的参与度与完成度，即注重过程考核，通过制定公平公正的考核评价标准，使得参与度高，作业完成质量高的同学能够获得较高评价，相反，不主动参与，参与度完成度均不高的同学应相应扣除分数，以保证学生的付出与回报呈正比。其次，建立实践小组学生代表互评机制。由教师引导制定评分细则，参与实践活动各小组成员推选学生代表够，没有主动探索实践教学的方式，从头到尾惯用同种方法，使实践教学呆板化，失去吸引力。高职学生对实践课教学主观态度不够积极高职学生的文化课分数普遍不高，则可以从方面反映出学生在学习态度学习能力学习习惯等方面存在的些问题，进入高职阶段学习后，要根据新的学习成长环境有针对性有侧重地解决存在的问题。高职学生活泼好动动手能力强充满好奇等优势比较明显，但学习态度不好目标不明确学习动力不足学习耐力不持久等问题使得学生在理论讲授时容易出现理解困难理解不透注意力不集中等问题。从理论上讲，实践教学的应用是有助于帮助学生理解理论内容的，实践教学能够让学生在实践中理解抽象的理论知识，在探索中将理论与实践相结合。但从现实来看，高职学生对实践教学存在不高问题积极性并不高，参与度不高，完成实践教学作业质量不高，致使实践教学实际效果不佳。实践教学时间不能得到充分保障般来说，高职学生在校时间为年，部分学生由于需要实习，近年时间都在校外，所以课程安排比较紧，学习压力比较大，实践教学如果未按学生实学中理解重难点，提升对知识点的认知能力。实践教学的实效性在于充分调动学生的积极性，提高学生的参与度，让学生在参与中有更多的获得感。高职院校思想政治理论课实践教学面临的困境对实践教学的理解不到位部分思政课教师对实践教学认识不足，理解不到位，把实践教学简单地理解为种教学手段，认为只要保障教学内容的讲授，手段是可以选择的，可以使用也可以不使用，这显然是对实践教学存在误解。实践教学可分为课堂内实践教学与课堂外实践教学，即在思政课教师的指导下，可以在课堂上进行，也可以在课后或者假期开展，做到理论联系实际，让学生不仅掌握理论知识，而且能够在实践中学以致用。需要注意的是实践教学要围绕课程进行，理论与实践不能两张皮，理论讲授与实践教学都是为了服务于知识点的传输，传统意义上的满堂灌式的理论灌输已经无法满足学生的需求，无法体现学生主体性，也吸引不了学生兴趣，同时，还不利于提升思政课教学的实效性。实践教学内容不够丰富由于部分思政课教师对实践教学理解不够深入全面，从主观上来说投入并不积新时代高职院校思政课高质量发展的内在要求中国特色社会主义进入新时代，面对百年未有之大变局，面对第个百年奋斗新征程，国家对思政课前所未有的重视，指出办好思政课具有非常重大的意义。针对如何进步推动思政课建设与发展，国家对上好思政课提出了具体要求，其中包括实践教学。新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求明确指出思政课实践教学的学分，是教师高质量开展学生主动参与的强有力支撑。普通高等学校马克思主义学院建设标准年版中指出思政课实践教学计划要依据学校实际而定，这就要求实践教学的设计要充分联系实际，不能天马行空不接地气敷衍了事。文件中提出了思政课实践教学的落实，为实践教学提供了全方位的保障。关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见，对思政课实践教学也提出了具体的指导建议，指出要开设思政课程。这要求高职院校摒弃关起门来办学的思想和做法，不断加强与学校所在地的联系，以专业特色服务社会所需，深入开展志愿服务活动，加强校企合作，建立学校社会协同育人机制，扩展思政课实践教学存必须以市场就业为导向而开设相应的特色专业，在市场竞争中要站稳脚跟又要不断加强特色专业的建设，因此大部分高职院校虽然思想上重视思政课的教学，但实际办学中由于现实竞争的残酷性不得不以市场导向为办学的风向标。大部分高职院校把更多的精力和资金偏向于学校的特色专业，同时在对思政课实践教学的认识上还存在个误区，大部分高职院校认为思政课的实践教学就是简单地走出去深入基层社区农村做个社会调研利用周末或假期参观搞研学之类的。高职院校根据自己的特色专业都有定数量的专业实践基地，为了节省资金大部分高职院校的专业实践基地顺便作为学校的思政课实践教学基地凑个数就够了。这样就忽视了思政课的实践教学应该是专业化常态化的教学形式，忽略了思政课的实践教学应该和马克思主义理论教学相统的原则，忽视了实践教学要系统选择性的服务于理论教学，这样就将思政课的实践教学陷入零散化状态，影响了实践教学的实效性和针对性。同时，高职院校由于种种原因对实践教学投入资金较少，呈现出资金虽有投入但存在数量少规模小的特点，增强投身实现中华民族伟大复兴生动实践的动力与信念。参考文献张莉高职院校思政课实践教学路径创新研究科技资讯，喻长志高校思政课实践教学对策研究学校党建与思想教育顾以传，刘银华论新时代高校思政课实践教学模式创新学校党建与思想教育，王红芳，张嗣尧高职院校思政课实践教学因势而新的探索金华职业技术学院学报，周秀华高校思政课实践课教学改革的研究湖北开放职业学院学报，作者张伶单位新疆应用职业技术学院。高职思想教育研究篇摘要实践教学作为高职院校教学工作的重中之重，既是提高学生技术技能的必然载体，又是开展课程思政的有效途径。以高职院校金工实训课程为例，阐述了高职院校实践教学与思想政治教育有机融合的背景与基本原则，重点从加强顶层设计完善课程系统改革评价体系加强师资培训拓宽教育途径几个方面介绍了融合途径和方法，以期提高高职实践课堂的教学质量，提升思想政治育人成效。关键词思想政治教育高职院校实践教学有机融合高职院校以培养适应职业岗位的技术技能人才为教育宗旨，经过系统的高付出与回报呈正比。其次，建立实践小组学生代表互评机制。由教师引导制定评分细则，参与实践活动各小组成员推选学生代表，组成评委对实践小组进行打分评价，并根据作业提出建议和意见，以此提高学生参与活动的积极性。最后，对思政课教师实行有效的考核评价。思政课实践教学是由教师组织开展的，教师的态度工作质量决定了实践教学的质量，对教师