习拼音的氛围培养学生形成学习拼音的习惯等多方面出发，全面促进小学低年级阶段学生具备良好的汉语拼音知识基础。参考文献徐素杰小学语文汉语拼音教学初探中国校外教育，作者钮艳单位江苏省昆山市玉山镇新城域小学通过对小学的调查发现，学生受方言的，小学低年级阶段的学生普遍存在着较强的模仿能力，家长的言行举止与家庭氛围都能够在定程度上影响到学生的综合学习与发展。例如，教师在小学低年级汉语拼音知识教学过程中除了日常课堂讲授之外，还应该与家长协商，让家长在家里的墙上贴些拼音学习的画报，或者孩子在家的时候播放些拼音动画等，在潜移默化中营造出种家庭学习的氛围，并且在与孩子平时接触的过程中玩些相关的小游戏等，让孩子在这种轻松愉悦的家庭氛围中学习汉语拼音知识。学生在对汉语拼音学习产生浓厚的兴趣后，教学效果才能达到事半功倍的效果。培养学生形成学习拼音的习惯学生在学习知识的过程中比较重要的就是形成良好的习惯，学习习惯主要是指学生通过长时间所形成的具有独特性稳定性的学习方式与特点，而小学低年低年级开设相关的普通话课程，并且运用多种多样的方式引导学生积极地参与进来。然后，教师可以鼓励学生正确使用普通话进行沟通交流，让课代表观察其他学生在学习活动中是否正确使用普通话进行交流，并且将每位学生使用普通话交流的情况记录下来。最后，由教师负责统计并整理班级当中每位学生使用普通话交流的情况，并且对积极使用普通话进行沟通交流的学生给予定的奖励。教师需要更新自身的教育理念小学低年级阶段的学生正处于思维能力想象能力等方面比较活跃的时期，但是在这时期的教学活动过程中，些教师依然仅仅采用灌输式的教学方式，这种教学方式使课堂教学的环境呈现出种沉闷死板的现象，并且并不利于小学低年级阶段学生的思维能力与想象能力的发展。因此，小学低年级汉语拼音教学小学低年级拼音教学策略篇论文原稿，学生要有意识地养成运用汉语拼音知识的习惯。首先，学生要养成独立学习拼音知识的习惯，积极主动地配合教师的拼音教学。当学生表现得不错或者达到了教师的教学要求的情况下，教师要适时给予他们些小奖励，从而避免学习拼音知识的枯燥性。其次，学生要定时定量地完成作业。小学生的注意力不集中，写作业没有时间观念，容易养成拖拉的习惯。因此，学生必须严格要求自己在规定时间内完成相应的作业。要把学习时间分成几个阶段，保质保量地完成学习任务。最后，要及时巩固汉语拼音知识。良好的学习习惯是成功的半，笔者认为学生如果养成了良好的学习汉语拼音的习惯，学习成绩自然会提高。综上所述，小学低年级拼音教学整体符合新课程标准要求，但还存在受方言影响较大教师教育理念有待更新致也影响了学生汉语拼音的学习。很多学生在家直使用方言，在学校学习汉语拼音时就会出现不适应的情况。很多学生对声母和边鼻音组成的读音完全不分。如字母和组成的拼音和和等，字母和组成的汉语拼音和和等。甚至在部分方言中，由声母和这几类韵母组成的读音中也存在前后鼻音不分的情况，如和和和这组韵母。在这些方言中，最难区分的是平翘舌音，由字母和韵母组成的读音。通过以上的例子，笔者发现方言对低年级学生汉语拼音的学习影响较大。通过对小学教师的调查发现，首先小学基础设施不齐全，缺少多媒体硬件设施，教学资源匮乏，这种情况直接导致小学教师无法采用编儿歌，如加棉袄棉袄，加海鸥海鸥，加游泳游泳。通过创编儿歌的形式，既可以让学生在快乐的氛围中学好拼音，又可以激发他们的创编能力家庭是孩子成长的第环境，父母是孩子的第任教师，家庭里的每位成员都能对孩子产生深远的影响。家长是学生接触最多的人，而学生又有着超常的模仿能力，在日常生活中家长的言语行为潜移默化地影响学生的言语行为。通过对小学学生的家庭了解发现，小学很多家长对学生汉语拼音的学习并不关注，对学生采取放任型的管理模式，没有为学生创设学习拼音知识的氛围，许多家庭缺乏拼音学习的氛围。拼音知识的学习并不难，重在养成良好的学习汉语拼音的习惯。通过对教师自身的专业素养有待提高低年级的学生很崇拜教师，往往教师说什么就是什么，完全听从教师。在教学中，有的教师自身发音就不是很标准，学生很容易就模仿学习了的读音。受各自方言的影响，有的教师平翘舌音发不准确，有的教师前后鼻音发不准确。在拼读教学过程中，有的教师在示范拼读时会习惯性地把音节的声调加在声母上，有的教师在拼读时违背了声轻介快韵母响的规则。这些小小的失误都会给学生带来重大的影响，旦学生被的拼读误导后，在今后的语文教学过程中也很难纠正过来。所以教师在教学时必须严加注意，如果自身在部分发音上确实有困难，平时应多加练习，做好充分准备，不断提高自己的专业素养，在上课时特别注意，确保示范给学生的读音是正确的。提高拼音教学效率的有效生的读音都进行指导，部分教师可能只关注学生会不会读，而忽视了学生的发音是否正确。受当前以书写为主而不是以拼读为主的考试模式的影响，教师往往会侧重拼音书写的教学。学生的书写作业，教师会进行批改，也就可以针对每位学生的书写情况进行指导，但是在读上面，教师却没有时间细听每位学生读，甚至有的学生在发音上面会带有自己家乡的口音色彩，教师也没有时间予以纠正。由于教师对读音和拼读没有引起高度的重视，学生自然也不会重视，他们只会在完成书写作业的过程中进行机械地死记硬背，以此来应对考试。除非教师有明确要求，否则学生回家后不会主动加强拼音的拼读练习，即使在家练习了，父母也未必能给以他们正确的指导。教学方法过于单，缺乏创新拼音内容的学习本身就很枯燥乏味在的教学课堂，由于受教学进度的影响，教师需要赶时间，或者是教师为了备课时的简单方便等各种原因，课堂上采用的还是以教师讲学生听为主的传统的灌输式教学方法，学生自主思考的机会较少，这不利于学生的发展。而在对个有名学生的年级班级进行调查时，发现有名学生在升入年级前已经在外面的培训班中学习过拼音了。在小孩子的想法中，学习过了就是学会了，所以上课时有部分孩子沾沾自喜，认为自己已经会了，不需要认真听了。这就很考验教师的教学方法，若能开动脑筋，采用富有趣味性多样性的方法，学生的学习兴趣容易被激发，这对教师来说是大挑战。小学低年级拼音教学策略篇论文原稿。比如教学课时，教师可以创设故事情境熊老师在黑板上写着个，只小刺猬在下面认真学,教观察和经验，很容易就能编出儿歌。再如在教学复韵母时，同样可以引导学生根据字形和发音两方面进行编儿歌，如加棉袄棉袄，加海鸥海鸥，加游泳游泳。通过创编儿歌的形式，既可以让学生在快乐的氛围中学好拼音，又可以激发他们的创编能力。教学上重视书写，忽视正确的读音和拼读般传授新课时，教师会花大部分时间在读的上面，而留小部分时间指导学生进行书写。但是对于学生读音的指导似乎只局限在课堂上，书写却可以在课后利用更多的时间进行练习和纠正。课堂上时间有限，不可能对每位学生的读音都进行指导，部分教师可能只关注学生会不会读，而忽视了学生的发音是否正确。受当前以书写针对小学低年级拼音教学存在的问题，笔者从社会教师家长和学生个方面提出改进小学低年级拼音教学的方法与对策。教师自身的专业素养有待提高低年级的学生很崇拜教师，往往教师说什么就是什么，完全听从教师。在教学中，有的教师自身发音就不是很标准，学生很容易就模仿学习了的读音。受各自方言的影响，有的教师平翘舌音发不准确，有的教师前后鼻音发不准确。在拼读教学过程中，有的教师在示范拼读时会习惯性地把音节的声调加在声母上，有的教师在拼读时违背了声轻介快韵母响的规则。这些小小的失误都会给学生带来重大的影响，旦学生被的拼读误导后，在今后的语文教学过程中也很难纠正过来。所以教师在教学时必须严加注意，如果自身在部分发音上确实有困难，平时应多加练习，做小学低年级拼音教学策略篇论文原稿，很多学生对于拼音的学习并不感兴趣，教师的教学方法如果再不新颖，学生的学习效率很难提高。而现在的教学课堂，由于受教学进度的影响，教师需要赶时间，或者是教师为了备课时的简单方便等各种原因，课堂上采用的还是以教师讲学生听为主的传统的灌输式教学方法，学生自主思考的机会较少，这不利于学生的发展。而在对个有名学生的年级班级进行调查时，发现有名学生在升入年级前已经在外面的培训班中学习过拼音了。在小孩子的想法中，学习过了就是学会了，所以上课时有部分孩子沾沾自喜，认为自己已经会了，不需要认真听了。这就很考验教师的教学方法，若能开动脑筋，采用富有趣味性多样性的方法，学生的学习兴趣容易被激发，这对教师来说是大挑战。小学低年级拼音教学策略篇论文原稿掌握情况直接关系到之后的识字能力语言表达能力阅读理解能力和写作能力的养成。合抱之木，生于毫末层之台，起于累土千里之行，始于足下。语文的学习也是如此，将基础的拼音学扎实，才能为之后打下坚实的基础。作者孙燕单位昆山市培本实验小学小学低年级拼音教学篇汉语作为整个中华民族的通用语言，具有无可比拟的地位。要学好并用好汉语，首先要学习拼音知识，而随着现代信息技术的迅速发展，汉语拼音知识已渗透到社会生活的各个方面。教学上重视书写，忽视正确的读音和拼读般传授新课时，教师会花大部分时间在读的上面，而留小部分时间指导学生进行书写。但是对于学生读音的指导似乎只局限在课堂上，书写却可以在课后利用更多的时间进行练习和纠正。课堂上时间有限，不可能对每位学小学教师的调查发现，首先小学基础设施不齐全，缺少多媒体硬件设施，教学资源匮乏，这种情况直接导致小学教师无法采用进行教学，教学方式也比较单。其次，还存在部分中专或者高中毕