1、“.....引导学生聚焦抗疫航天航空奥运会乡村振兴等社会话题，让学生从中体悟出抗疫精神航天精神女排精神工匠精神等中华民族的精神力量。思政理念的融入结合中小学生无限的创意表达能力，必将产生大量极具感染力的美术作品，成为滋养学进行加工，从而形成艺术作品。写生有利用提升学生洞察世界认识世界的能力，从而达到提升中小学生综合素养的目的。同时，在中小学教育阶段实践性教学活动是教学中重要的环节，美术教学中的写生课以专业特色突出实践性强的特点，成为中小学实践课堂的重要组成部分。因此，走出教室的户外写生课程，符合核心素养中提到的文化基础自主发展社会参与的培养全面发展的人的核心要义。具有实践性特征的户外写生课程对写生环境的选择是教学的核心。在课程思政的理念下，将学生带入具有典型教育意义的环境中开展写生教学......”。

2、“.....还能让学生在浸润式的教学环境中主动体悟到思政元素，通过美术教育渗透德育，为中小学生品德发展奠定基础，达到润物细无声的效果。作为美术套具有中小学美术学科特点的课程思政路径。美术教育家朗格认为，美术教育的目的不仅仅是技艺训练，而在于审美能力的陶冶，因此，美术教育的目的不仅限于培养艺术家，而在于培养有审美鉴赏能力的民众。著名画家齐白石也以自己具有古今中外美术作品的鉴赏能力为荣。当代美术教育家尹少淳也在文章中提出，美术中技法的训练和教学必须与美术鉴赏相互辅翼，才能赋予美术教育的综合性。由此可见，美术鉴赏在美术教育中的重要性。美术作品是艺术家对社会现实的种艺术化表达，作品中不仅反映了艺术家的思想，而且还反映了时代的思想文化。例如徐悲鸿在抗战期间创作的奔马，董希文在建国时创作的开国大典，陈丹青在改革开放时期创作的西藏组画，靳尚谊在十年代创作的塔吉克新娘等经典作品......”。

3、“.....笔画篇竹叶笔画个苹果的几步式画法的机械式速成技巧成为教师教学的法宝。有的教师为突出画面的震撼效果，让学生在全开的画面中进行无休止的线描，故意将简单对象复杂化，幅作品往往要几个月的时间才能完成，这样的画面虽然饱满且视觉冲击力强，但是机械地重复中丝毫感受不到作品创作的灵气。如今，美术教学已经发展到，的创意美术时代，更加注重孩子的自我表达，通过创意的方式培养孩子开阔的思维和主动思考的能力。的素质美育时代，更是注重孩子整体素质的培养。的大概念探究式艺术课程，已经摈弃灌输式的教学，用探究式教学培养学生终身学习的能力。思政意识不足在课程思政被明确提出之前，中小学阶段对课程思政还缺少准确的认知，部分科任教师将课程思政理解为育的有效补充。课程思政下中小学美术教育改革浅析论文原稿......”。

4、“.....导致社会形成了美术学习技大于艺的误区。由于写实技法的学习对于初学者来说效果明显，对于教师来说教学体系完整容易授课。素描色彩速写成为小学高年级学生和中学生美术学习的热门课程。为了让学生快速提升成绩，很多中小学美术教师违背美术教学规律，让学生反复练习排线调色等枯燥技法，或是长期对石膏几何体陶罐水果等物体进行写生或临摹。导致了学生作品千篇律，没有思想没有情感，有的只是线条和色彩的堆砌，陈丹青老师戏称这些所谓的素描为黑乎乎的东西。学生除了能够在作品中找到点画得像的肯定，除此之外，难以感受到绘画带来的精神乐趣。然而，美术并不仅是门纯技术的学科，如果只是掌握绘长期得不到有效重视，从而暴露出学生审美取向单创作重技法轻思想重效果轻创意思政意识不足等问题。因此，将课程思政理念前移到基础教育阶段就显得尤为重要......”。

5、“.....对中小学美术学科教学理念进行改革创新具有十分重要的意义。课程思政的内涵及美术教育的基本任务课程思政的提出，始于年上海思政教育课程改革，以立德树人为根本任务，旨在将各类课程和思想政治课程同向同行，构建全员全程全课程育人格局。随着上海经验的逐步推广，教育部于年发布了高校思想政治工作质量提升工程实施纲要，大力推动课程思政教学改革。年月教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要全面推进高校课程思政建设工作，课程思政在全国高校范围内刮起股摘要美术教育中的课程思政是通过对美术课程的深入挖掘，将隐含其中的积极的思想政治元素有机地融入美术课堂，从而达到美术教育与思想政治教育同频共振相互融合的目的。中小学阶段将课程思政的理念融入美术课堂，不仅能丰富课程的内容，还是对德育教育的有效补充。课程思政的内涵及美术教育的基本任务课程思政的提出......”。

6、“.....以立德树人为根本任务，旨在将各类课程和思想政治课程同向同行，构建全员全程全课程育人格局。随着上海经验的逐步推广，教育部于年发布了高校思想政治工作质量提升工程实施纲要，大力推动课程思政教学改革。年月教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要全面推进高校课程思政建设工作，课程思政在全国高校范围内刮起股新风。课程思政概念的提出，化解了多年来思想作的重要问题。传统的美术创作通常以学生对生活的直观感受为出发点，对现实生活进行观察和体验。例如，观察大自然在不同季节的色彩变化体验生活中的劳作过程观察生活中的细节发现等。虽然作品能够反映定的创作思想，但是中小学阶段的认知还是以直观感受为主，思政特色的主观认知难以主动建立。在课程思政的视角下，教师要鼓励引导学生将观察到从客观世界直观感知引向心灵世界的主观体悟的层面。引导学生聚焦抗疫航天航空奥运会乡村振兴等社会话题......”。

7、“.....思政理念的融入结合中小学生无限的创意表达能力，必将产生大量极具感染力的美术作品，成为滋养学生心灵乃至感染整个社会的精神力量。总结在中小学美术教育中落实课程思政，不仅是对美术要充分挖掘其中蕴含的思政元素。如，奔马反映出对国家的忧思之情，开国大典反映出的新中国诞生时中国人意气风发的豪情，西藏组画中蕴含的人文精神，塔吉克新娘反映出的中国人的精神美人性美。又如，历届全国美展的优秀作品大都是积极反映主流意识形态的佳作，其作品在历届时代背景中反映了改革开放祖国腾飞抗震救灾抗疫精神等重大题材，学生在美术鉴赏的同时能够感受到丰富的思政力量。由此可见，美术鉴赏中思政元素的挖掘，对树立中小学生正确的价值观激发爱国热情培养历史责任感具有重要的意义。写生是直接面对实物或风景进行描绘的绘画方式。在写生中通过对客观物象的描绘......”。

8、“.....从而形成艺术作品。写生有利用提升学生洞察世界认识世界的能力，从而达到提升维惯性中过分执着于学科基础知识和技法训练，对在美术课题中融入思政教育的重要性缺少认知，不善于借助思政素材进行些创新性的引导。部分有意识的老师，也受到课时内容组织等因素的限制而无法系统地进行落实。然而，美术教育对于中小学生具有直观性强吸引度高等特点，是辅助学生品德教育的重要课程，如何在教学中将思想政治元素有效地融入课堂，对提升学生的思想道德品质，达到美术学科以美育人的目的具有重要的现实意义。课程思政融入美术教学的路径面对当前课程思政在中小学美术教学中普遍存在的问题，笔者结合中小学美术教学的特点，分别通过鉴赏写生创作的个课堂组织形式入手，将挖掘浸润融入个方法融汇其中，探讨出套具有中小学美术学科特点的课程思政路径。美术教育家朗格认为......”。

9、“.....使美术从技能的学习层面上升到了文化层面。年教育部学生发展核心素养研究协作组在中国学生核心素养中明确提到人文底蕴是培养全面发展的人的基本要求。美术学科核心素养中也将文化理解作为大基本素养之。由此可见，在中小学阶段提高人文意识，提倡思想与技法并重才是美术教学的根本。重效果轻创意对于思维活跃充满想象力的中小学生来说，在掌握定的美术表现技法后，美术创作构成了中小学阶段美术教学的核心环节。然而，在中小学阶段美术课程普遍不受重视的现状下，为了更快出成绩出画面效果。部分教师还停留在美术教育和阶段，对画面效果极为重视，在授课中突出简笔画重色描边大色块重复线描等效果。笔画篇竹叶笔画个苹果的几步式画法的机械式课程思政下中小学美术教育改革浅析论文原稿教学内容的丰富和提升，更是对习近平总书记全面加强和改进学校美育，坚持以美育人以文化人......”。