计准则等相关法律法规的变化不断更新知识，并及时将科研成果转化为教学成果，在教学的过程中注重对对教师课堂教学的质量和效果产生影响。因此，在教学过程中学校要本着因材施教的原则，对考研和就业的学生分别确定授课过程中的侧重点，使学生在课堂上都能学到对自己有用的知识。在以学生为中心的发展理念下，郑州商学院会计学专业实施了分类教学的教学模式改革，体现了高等教育教学以人为本的特色。有利于改善课堂教学的效果同专业同班级的学生，有的选择考研，有的选择创业或就业。很显然，如果对所有的学生都采用统的教学模式，很难达到良好的教学效果。因此，实施分类教学模式是改善课堂教学效果的有效途径之。分类教学满应的教学质量监控标准和制度。学校和学院层面均要加大教学过程的质量监控力度，通过对教师教学课堂的随机听课，检查教师的教学资料以及召开学生座谈会的方式，了解在分层分类教学过程中教师的教学情况和学生的学习情况，并及时将教学质量监控的结果反馈给学院和任课教师，后期还要跟进教师的整改情况，不断提升教学质量水平。有利于培养高素质的应用型人才当今社会，用人单位对人才的需求更加多样化，高校要根据用人单位的需求调整人才培养的目标。其中，根据学生的兴趣爱好和选择落实分类培养教学模式，方面可以提升应用型本会计专业分类培养教学模式改革浅析论文原稿靠个别教师很难完成。因此，建设支高质量的分类教学团队是分类教学工作的强力支撑。为有效解决教师分类难题，要从以下个途径间接突破首先，将教学团队中的教师按照其所学专业学历和职称等进行分类，成立由人组成的课程组，把老中青教师适宜结合，以老带新。同时在分类教学过程中，根据教师各自擅长的专业领域和性格特点，安排不同专业和班级的教学任务其次，要充分发挥课程组成员的团结协作能力，组织课程组的老师对教学过程中的重点内容进行专题讨论，讨论结束分头备课，合理运用教学团队资源。再次，不断提升教师团队的实践教学，比如，利用会计专业的校企合作资源开展实践教学，引导学生在实践中消化理论知识，既能使学生将理论知识掌握得更加牢固，同时也提高了课堂教学的吸引力，还可以以学生暑期社会实践为抓手，通过参与指导暑期社会实践活动，锻炼学生的实践动手能力。结语在学校以学生为中心的发展理念下，我校会计学专业实施的分类人才培养模式，既遵循了国家教育规律和人才成才规律，也有利于培养出适应社会需求的应用型人才。实践证明，根据学生在兴趣爱好方面的差异，制定出适合不同专业的分类教学人才培养模式，有助于提升应用型和中各个章节的内容融会贯通起来，将不同章节的知识点进行整合，将其转化为专题化的教学体系。比如，学硕班的课程增加了考研专业课，包括管理学专题西方经济学专题会计专题和财务专题等项内容。这几门课程都是以专题的形式授课，结合考研真题将各个章节的知识点连贯起来进行讲授。在实施分类教学期间，学校定期召开学生座谈会，了解情况，便于改进和完善分类教学。完善分类教学考评方式在实施分层分类教学的过程中，需要改进以往的考核评价方式，建立综合性的教学评价体系，科学合理的考评方式也有助于这种人才培养模式的完善。分类教学的实施成效我校在分类教学模式改革上做了大量的工作，提出了以学生为中心，分类教学分级考核的教学改革模式。针对不同人才培养模式的目的和要求，实施不同的教学改革方法，目前已取得定的成效。分类培养主要课程实施情况。根据分类教学人才培养方案，对高等数学大学英语等公共基础课的授课方式和考试方式进行了定程度的改革。比如，对考研班的学生按照研究生入学考试的要求进行教学，以保证学生掌握充分的知识来应对研究生入学考试。对实践班的学生，则更加注重其实践动手能力的培养，适当增加创新创业等实践类课程的发展。因此，如何根据不同类型的人才培养模式制定科学合理的教学评价模式，是实施分类教学过程中面临的个难题。会计专业分类培养教学模式改革浅析论文原稿。实施分类教学之前，教务处带领会计学院人才培养方案制定人到其他应用型本科高校调研，借鉴其他应用型高校会计专业人才培养模式的经验，并根据我校会计专业学生的专业基础，结合其职业生涯发展规划，针对不同培养类型的学生制定出不同的人才培养方案，方案制定完成后聘请校内外专家再次论证，论证通过之后方可实施。在实施分类教学之前，邀请专业教师或行业专家给学生的专业基础，结合其职业生涯发展规划，针对不同培养类型的学生制定出不同的人才培养方案，方案制定完成后聘请校内外专家再次论证，论证通过之后方可实施。在实施分类教学之前，邀请专业教师或行业专家给学生做有关专业教育和职业生涯教育的讲座，使学生了解学校实施分类培养教学模式的目的和意义。通过对不同的人才培养模式下培养目标课程安排和教学模式差异的对比讲解，学生可以有效地选择适合自身的发展方向。在任课教师授课之前，学校要根据不同培养类型学生的需求，对原有的相关课程的教学大纲和教学计划进行修订，同课践类课程的学时和学分。实践班的学生理论基础较差些，可以适当降低高等数学和大学英语等公共基础课的难度，能够满足日常工作需要即可。总之，考研班的课程设臵以考研理论课和专业课为主，实践班的课程设臵以培养学生创新与实践技能的相关课程为主。分类教学教师教学情况在实施分类教学过程中，对授课教师的安排原则是考研班优先选择理论基础扎实教学经验丰富的教师授课实践班尽量选择拥有企事业单位或事务所工作经验的教师。任课教师在教学过程中尽可能多地采用案例教学任务驱动等教学方法，以提升课堂教学效果。教师在授课会计学专业实施的分类人才培养模式，既遵循了国家教育规律和人才成才规律，也有利于培养出适应社会需求的应用型人才。实践证明，根据学生在兴趣爱好方面的差异，制定出适合不同专业的分类教学人才培养模式，有助于提升应用型和创新型人才培养质量，进步推动和深化教育教学改革。参考文献姚鸟儿，曹无瑕分类培养分层教学的实践和反思以宁波财经学院为例教育现代化，姚宏志，解莉以分类教学模式推进高校思想政治理论课教学改革以安徽师范大学为例思想教育研究，作者姜鑫单位郑州商学院。会计专业分类培养教学模式改革浅析会计专业分类培养教学模式改革浅析论文原稿做有关专业教育和职业生涯教育的讲座，使学生了解学校实施分类培养教学模式的目的和意义。通过对不同的人才培养模式下培养目标课程安排和教学模式差异的对比讲解，学生可以有效地选择适合自身的发展方向。在任课教师授课之前，学校要根据不同培养类型学生的需求，对原有的相关课程的教学大纲和教学计划进行修订，同课程针对考研班和实践班要分别制定能够满足学生需求的教学计划和教学大纲，这样才能充分体现分类教学的优越性。同时，在制定新增课程的教学大纲时，还要考虑不同培养类型学生的基础和需求，充分体现分类教学的特模式。应尝试采用以培养学生的学习能力思维能力创新能力为目的的新型教学手段，将多种新型的教学方式结合在起。比如，在考研班尽可能多地尝试启发式情景创设式自主探究式问题引领式等教学方式，培养学生独立思考问题和解决问题的能力在实践班较多地采用讨论式案例式等教学方式，注重培养学生的团队协作能力和语言表达能力。学合理的教学评价模式由于不同培养类型的教学模式不同，在进行教学评价时也应选择不同的评价方式。当前的教学评价方式已经不适合分类教学的需要，无法有效地衡量教师教学的效果，同时也制约了教学改革课教师，后期还要跟进教师的整改情况，不断提升教学质量水平。完善分类教学考评方式在实施分层分类教学的过程中，需要改进以往的考核评价方式，建立综合性的教学评价体系，科学合理的考评方式也有助于这种人才培养模式的完善。在构建考核评价体系的过程中，要体现素质教育导向，根据学生层次的不同，采取不同难易程度灵活多样的考核方式。针对会计专业考研班的学生，可以将过程性评价诊断性评价和终结性评价等多种方式相结合，设臵平时作业课堂笔记知识点总结期末考试相结合的综合评价方式。同时，在进行考评的过程中，还可以程针对考研班和实践班要分别制定能够满足学生需求的教学计划和教学大纲，这样才能充分体现分类教学的优越性。同时，在制定新增课程的教学大纲时，还要考虑不同培养类型学生的基础和需求，充分体现分类教学的特色。实施分类教学，对教师的素质也有了更高的要求。对不同培养类型的学生授课，要求任课教师拥有更强的因材施教能力。这就要求任课教师不仅要具备扎实的专业知识，还要掌握更多的现代教学手段和教学方法，针对不同类型的学生采取不同的教学方式。传统的教学方法和教学手段在分类教学模式下的效果不佳，因此必须创新教，把教材中各个章节的内容融会贯通起来，将不同章节的知识点进行整合，将其转化为专题化的教学体系。比如，学硕班的课程增加了考研专业课，包括管理学专题西方经济学专题会计专题和财务专题等项内容。这几门课程都是以专题的形式授课，结合考研真题将各个章节的知识点连贯起来进行讲授。在实施分类教学期间，学校定期召开学生座谈会，了解情况，便于改进和完善分类教学。实施分类教学之前，教务处带领会计学院人才培养方案制定人到其他应用型本科高校调研，借鉴其他应用型高校会计专业人才培养模式的经验，并根据我校会计专业论文原稿。分类教学的实施成效我校在分类教学模式改革上做了大量的工作，提出了以学生为中心，分类教学分级考核的教学改革模式。针对不同人才培养模式的目的和要求，实施不同的教学改革方法，目前已取得定的成效。分类培养主要课程实施情况。根据分类教学人才培养方案，对高等数学大学英语等公共基础课的授课方式和考试方式进行了定程度的改革