管理过程。首先根据专业人才培养目标，组织线上教学管理人员监督和跟踪教学过程收集教学评价汇总学生反馈了解师生需求，并且教学管理人员也应及时更新管理理念和手段，为线上教学顺利提升提供支撑在处理阶段是根据线上教学数据反馈意见和评价进行收集和整理并反馈给相关教师，让教师在后续教学时调整方法和手段，提升教学质量。通过在线上教学过程中实施全面质量管理，循环递进，形成闭环，可有效促进线上教学质量的递进式上升。具体实施过程如下图所示加强线上教学平台的管理工作在线上教学平台的线上教学质量的提升。作者胡亮单位湖南化工职业技术学院自动化与信息工程学院。线上教学质量管理提升路径探索论文原稿。线上教学质量管理提升路径针对以上主要问题及成因，提出线上教学质量提升路径如下转变教学管理理念，建构线上教学全面质量管理体系教学管理者应将线上教学管理理念从传统的制约转变为服务，将线上教学对象当作服务的对象，了解其需求并更新，根据人才培养方案制订出适应实际岗位需求的线上教学管理模式。全面质量管理是起初用于企业中对全线上教学质量管理提升路径探索论文原稿标规划教和学的总体情况进行协调和处理，对全院校线上教学总体情况进行指导，对教学评价进行收集反馈对教学平台进行技术服务和反馈等整体工作。而级学院课程管理部门应包含课程教学管理人员和线上课程教学管理人员，其中课程管理人员应由学院中线上教学经验丰富的教师组成，主要对线上课程资源建设线上课程目标设置线上教学方法手段学生学习反馈情况进行指导和评价，而线上课程教学管理人员则应是级学院的教务人员，主要收集师生教学评价平台使用反馈课程教学管理能力。高职院校教学管理部门应定期组织教师参与信息化水平培训，将最新的最有应用价值的信息教学手段和应用及时传递给教师，并提供些成功的应用案例，为辅助教师进行更好的线上教学不断提供新鲜血液第，培养教师综合教学能力。线上教学因其特殊性，更应注重语言表达能力专业知识转化能力信息技术应用能力教学设计能力课堂组织管理能力等的培养和提升。因是远程教学，教师必须具备更强的综合教学能力，才能让线上教学脱离乏味，提升课堂含金量，激发和吸引学生自习自主性自我约束能力。是，教学管理部门结合实际，根据线上教学目标制订情况以及师生使用平台情况，以满足简单易操作，网络承载力强，具有互动考核评价上传资源等功能为基本要求，选择教学平台和辅助工具，开课前对师生进行培训，引导教师合理选择同类型平台筛选，避免师生安装过多同类型平台和工具，造成不必要的精神和时间的浪费是，平台的选择也应兼顾教师开发在线课程活页式教材和相关教学资源的上传和使用需求，教师应根据学生实际情况课程情况岗位需求本与传统教学形式相较，线上教学具有如下优势资源获取和分享更为便捷传统的教学以线下教学为主，其方式和手段有很大的局限性，教学仅能在院校内的教室里开展，教学资源也较为紧缺。但线上教学可通过网络和教学平台将教学过程向全网直播，教学资源的分享更有效更便捷教学覆盖范围更广泛因线上教学通过网络全面开放，只要选对平台，网络顺畅，教学直播回放以及教学资源的分享就可全开放，不像传统教学方式那样仅局限于本班本专业的学生，而是可扩充到全院校外院校学线上教学注重教师信息技术操作能力，克服教学资源配置的不平衡，打破时间和空间的局限性，定义新的教学方法与手段，改变教师监管学生的方式方法，实现人才培养的创新化。因此，在线上教学过程中，很多教师因平台使用不熟练，应对突发情况能力较弱等原因影响线上教学的质量线上教学管理过程阻碍较多在线上教学过程中，教学管理工作也出现不少阻碍。例如，各平台都提供出勤签到功能，学生可准时完成签到。平台还提供查看学生在平台的在线时间长度等数据管理功能，可让各线上教学管理工作落到实处，有效地提升线上教学质量。结语将企业中奉行的全面质量管理理论用到高职院校线上教学质量管理中，并构建线上教学质量管理体系，通过闭环循环步步递进，同时教学管理行政部门应在平台筛选和使用教师线上教学能力培养线上教学管理机制健全上下功夫，才能进步保证高职院校线上教学质量的提升。作者胡亮单位湖南化工职业技术学院自动化与信息工程学院。线上教学质量管理提升路径探索论文原稿。与传统教学形式相较，线上教学具有如管理部门相结合的形式。其中，校级监管部门可在现有的教务行政部门或督导行政部门建立个分机构，主要成员为教务管理人员或督导人员，专人专职，主要的职责是对全院校的线上教学运行平台各级学院的教师团队组织结构学习数据汇总级学院线上教学工作人员进行管理，管理内容是对所有级学院的线上课程教学目标规划教和学的总体情况进行协调和处理，对全院校线上教学总体情况进行指导，对教学评价进行收集反馈对教学平台进行技术服务和反馈等整体工作。而级学院课程管理，进步提升平台实用性，保障线上教学长远稳定发展。加强教师线上教学能力培养线上教学对教师本身提出更新更高的要求。第，提高教师信息素养。高职院校应定期开展教师信息素养培训和考核工作，提升信息检索应用和处理的能力。将信息素养能力内化为自身信息意识，不断创新教学研究第，提升教师信息化基本能力。高职院校教学管理部门应定期组织教师参与信息化水平培训，将最新的最有应用价值的信息教学手段和应用及时传递给教师，并提供些成功的应用案例，为辅助教线上教学质量管理提升路径探索论文原稿这些看似对学生在线学习状态进行监管，但比起在教室，学生更易在家通过挂机造成虚假听课的假象，实际上不定真正地融入课堂，更无法对课堂教学效果给出真实评价。而教学管理人员也只能通过查看平台数据来了解教学情况，无法掌握真实结果。线上教学质量管理提升路径探索论文原稿。线上教学的优势线上教学注重教师信息技术操作能力，克服教学资源配置的不平衡，打破时间和空间的局限性，定义新的教学方法与手段，改变教师监管学生的方式方法，实现人才培养的创新随时随地重现课堂传统的线下教学仅能在教室进行，课后学生也无法回顾所有课堂教学内容，对有需求的学生来说，如有些知识点不太理解，也不必再找教师反复讲解，实用回访功能有随时随地巩固知识的机会居家学习更需提升自主能力传统线下教学过程中，教师可全程对学生进行直接管理。而线上教学过程中，学生居家自主学习为主，学习时间具有弹性，空间不被约束，学习氛围也没有教室集中学习紧张，因此线上教学更强调学生的学习自主性自我约束能力。线上教学的优势和评价进行收集和整理并反馈给相关教师，让教师在后续教学时调整方法和手段，提升教学质量。通过在线上教学过程中实施全面质量管理，循环递进，形成闭环，可有效促进线上教学质量的递进式上升。具体实施过程如下图所示加强线上教学平台的管理工作在线上教学平台的选择也关系到线上教学的质量，教学管理部门也应注重选择和维护。是，教学管理部门结合实际，根据线上教学目标制订情况以及师生使用平台情况，以满足简单易操作，网络承载力强，具有互动考核评价上传资下优势资源获取和分享更为便捷传统的教学以线下教学为主，其方式和手段有很大的局限性，教学仅能在院校内的教室里开展，教学资源也较为紧缺。但线上教学可通过网络和教学平台将教学过程向全网直播，教学资源的分享更有效更便捷教学覆盖范围更广泛因线上教学通过网络全面开放，只要选对平台，网络顺畅，教学直播回放以及教学资源的分享就可全开放，不像传统教学方式那样仅局限于本班本专业的学生，而是可扩充到全院校外院校学生，甚至社会上有相关需求的各类人士部门应包含课程教学管理人员和线上课程教学管理人员，其中课程管理人员应由学院中线上教学经验丰富的教师组成，主要对线上课程资源建设线上课程目标设置线上教学方法手段学生学习反馈情况进行指导和评价，而线上课程教学管理人员则应是级学院的教务人员，主要收集师生教学评价平台使用反馈课程教学管理人员工作反馈等信息，将课程运行结果进行收集整理，并提交到院校级线上教学管理部门，为教学总体管理教学创新教学改革提供有效数据。线上教学管理队伍两级联合，进行更好的线上教学不断提供新鲜血液第，培养教师综合教学能力。线上教学因其特殊性，更应注重语言表达能力专业知识转化能力信息技术应用能力教学设计能力课堂组织管理能力等的培养和提升。因是远程教学，教师必须具备更强的综合教学能力，才能让线上教学脱离乏味，提升课堂含金量，激发和吸引学生自主学习。健全线上教学管理机制线上教学作为种新的教学模式，高职院校应在现有机构基础上建立专门机制开展线上教学管理质量。可采用校级监督管理部门与级学院课程源等功能为基本要求，选择教学平台和辅助工具，开课前对师生进行培训，引导教师合理选择同类型平台筛选，避免师生安装过多同类型平台和工具，造成不必要的精神和时间的浪费是，平台的选择也应兼顾教师开发在线课程活页式教材和相关教学资源的上传和使用需求，教师应根据学生实际情况课程情况岗位需求本专业特征来开发和收集教学资源，并定期更新维护和优化教学资源是，院校应加强与线上教学平台的联系与合作关系，根据院校使用平台情况和师生意见反馈提交平台线上教学质量管理提升路径探索论文原稿专业特点办学特征学生实际情况和教师师资配置等情况个性定制教学目标，教师再针对具体课程设定个性化的授课计划，确定线上教学模式在执行阶段，组建教学团队优化网络配置选择教学平台建设并更新课程资源提升信息化教学技能保证线上教学过程顺利进行在检查阶段，组织线上教学管理人员监督和跟踪教学过程收集教学评价汇总学生反馈了解师生需求，并且教学管理人员也应及时更新管理理念