1、“.....更加懂得父爱的伟大。精心组织策划，提炼辩题贴近学生生活实际富有可辩性的辩题，最能激降低了学生对语文学习的兴趣和积极性。以人为本以学生的发展为本，是新课程改革的出发点。新课标在课程实施建议部分提出了语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，语文教师应该为学生创造系列丰富多彩的语文活动，增强语文课堂的吸引力。例如在初中语文课堂中积极开展辩论赛这种新的教学模式，不仅可以摆脱过去语文教学中陈旧的教学模式和教学方法，还能够将学生推至主动地位发挥学生的主体性作用。新课改下课堂辩论赛教学路径浅析论文原稿。利用教育机智，顺势引题新课标中明确指出义务教同学就愚公的子孙后代进行激烈的辩论。为了引导学生回到正确的辩论轨道上，教师应顺势抛出文章的意旨愚公移山里传达的是种坚持不懈的精神，种不可磨灭的力量。同时......”。

2、“.....这便能使课堂辩论赛起到以导促学以教辅学的预期效果。做好收尾总结，画龙点睛每场课堂辩论赛结束之后，学生的反思与教师的总结都是做好课堂辩论赛收尾工作的重要环节，这就要求学生和教师都要积极主动地进行自我反思及自我总结。教师的收尾和总结工作，包括点评并总结学生在整个课堂辩新课改下课堂辩论赛教学路径浅析论文原稿学过程中，教师再组织学生确定辩论赛的正反两方，之后以中国人失掉自信力了吗作为辩题引导学生展开辩论。学生在课前做好开展课堂辩论赛的准备，便可以找到充足的论据来证明自己的观点。在学生进行辩论的过程中，教师也要及时给予指导与点拨，鼓励学生大胆发言，通过引用准确且充实的论据来证明自己的观点。在学生辩论结束后，教师还应进行背景知识链接，引导学生理解这篇文章的写作背景和主题思想，从而促进学生对课文主旨思想的深入理解并培养学生正确且积极的价值观。把握辩论方向......”。

3、“.....在进行辩论的时引发学生思考怀疑精神会对自己的生活及人生产生怎样的影响，提炼出人生是否需要怀疑精神这辩题，组织学生针对辩题展开辩论。该辩题既联系学生个人对生活及人生的认识，又具有极强的可辨性，有利于学生在自主合作探究中，进步深化对课文内容的理解以及对人生的认识。在学生进行辩论的过程中，教师还应及时给予指导与点拨，引导学生理解论据表述确切是增强辩论说服力的重要手段，并让学生清楚地意识到怀疑精神不仅适用于做学问方面，还适用于求学和认识世界上，进而拓宽学生的辩论深度和广度敏化学生的思维，进而促进学生养成独的父亲却为了给他买橘子而爬月台，难道这不是溺爱吗问题提出，就引起了课堂中其他同学的共鸣和讨论。该问题是发生在课堂真实情境中的，且与所教学的课文内容密切相关。为了能巧妙地回答学生这问题，并维护课堂教学秩序的正常进行，促进教学目标的顺利实现......”。

4、“.....顺势引出以学生问题相关的辩题，及时组织开展课堂辩论赛，让学生以这样的爱是不是溺爱，值不值得提倡为辩题开展辩论。这样的辩题并没有很艰深，而且还能够激发学生辩论的欲望。经过场激烈辩论，学生不仅可以理解背影这文章的主题，而且还辨设置情境，发展学生合作力新课标提出引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主合作探究学习的环境。课堂辩论赛是种需要团队协作群策群力的比赛，对团队整体的配合度要求高。新课改下课堂辩论赛教学路径浅析论文原稿。内容摘要新课改下的初中语文课堂是种实现师生互动与对话的开放空间。语文课堂辩论赛则是种通过师生生生之间的平等交流与共同学习，以帮助学生掌握并运用语言文字知识的教学方式，更是种以激励学生独立思考自主探究积极创新为主要特色的教学模式。在新课改背景下，初中课堂辩论赛的开展可以从顺势引提升。语言训练离不开思维训练，学生在进行辩论时......”。

5、“.....还要听清对方辩词是否严密准确。为了让己方的发言论证具有说服力和逻辑性，学生需要在辩论实践中不断地迸发出创新思维的火花，呈现出场场精彩的即兴辩论。正是在这次次不断的质疑与辩驳中，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。新课改下课堂辩论赛教学路径浅析论文原稿。注重引领，培养学生思辨力新课标提出学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。利用语文课堂构建论辩平台创造，初中课堂辩论赛的开展可以从顺势引题提炼辩题把握方向以及总结收尾这大方面得以落实。设置情境，发展学生合作力新课标提出引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主合作探究学习的环境。课堂辩论赛是种需要团队协作群策群力的比赛，对团队整体的配合度要求高。注重引领，培养学生思辨力新课标提出学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者......”。

6、“.....利用语文课堂构建论辩平台创造平等的对话空间，培养学生的质疑意识以及强化学生的批判性思维，为学生提供充分自主广泛实愚公移山里传达的是种坚持不懈的精神，种不可磨灭的力量。同时，教师还应及时引导学生在引用论据证明自己观点进行辩论时需要把握好中心论点，这便能使课堂辩论赛起到以导促学以教辅学的预期效果。做好收尾总结，画龙点睛每场课堂辩论赛结束之后，学生的反思与教师的总结都是做好课堂辩论赛收尾工作的重要环节，这就要求学生和教师都要积极主动地进行自我反思及自我总结。教师的收尾和总结工作，包括点评并总结学生在整个课堂辩论赛中表现出来的闪光点与不足，从而促进学生日后更好地应对课堂辩论赛。当学生对辩论的内容上出现分辩论。学生在课前做好开展课堂辩论赛的准备，便可以找到充足的论据来证明自己的观点。在学生进行辩论的过程中，教师也要及时给予指导与点拨，鼓励学生大胆发言......”。

7、“.....在学生辩论结束后，教师还应进行背景知识链接，引导学生理解这篇文章的写作背景和主题思想，从而促进学生对课文主旨思想的深入理解并培养学生正确且积极的价值观。把握辩论方向，掌控全局初中阶段的学生，在进行辩论的时候很有可能会出现偏题的情况，教师作为课堂辩论赛全程的组织者和引导者，应及时适时地予以纠正。比如新课改下课堂辩论赛教学路径浅析论文原稿平等的对话空间，培养学生的质疑意识以及强化学生的批判性思维，为学生提供充分自主广泛实践的机会，这实际上也是学生进行自我锻炼自主探究的过程。课前，学生在教师的引导下，自觉调动起自己的知识储备和学习经验，进而自主参与到辩题的筛选资料的搜索方案的制定和活动的组织开展之中。课堂辩论赛结束后，学生又在教师的指导下，进行自我反思总结，有效地提高口语交际能力，培养对辩论的基本素养。由此，学生便自主完成段思辨能力的练习......”。

8、“.....其实也就是学生在不断地自我学习和培养自身思辨力与语文素养的过文课堂辩论赛是充分激发学生问题意识及进取精神的种课堂活动。在辩论过程中，组员及对手的思维和表达都可以成为自己模仿学习甚至是辩题例子的对象，同样，教师在课堂辩论赛中的引领与指导及赛后的总结也是学生模仿学习的对象。辩手的每次发言，都能在第时间得到现场的反馈，甚至连在场的师生和辩方的体态与面部表情，都能成为辩手做出迅速判断的基础。整场辩论中师生和生生之间起到了相互的示范反馈作用，学生在不断的模仿表达反馈修正反馈的螺旋上升式的经验积累过程中，口语表达技巧得到即时高效地训练，口语表达能力也随之得织学生针对辩题展开辩论。该辩题既联系学生个人对生活及人生的认识，又具有极强的可辨性，有利于学生在自主合作探究中，进步深化对课文内容的理解以及对人生的认识。在学生进行辩论的过程中，教师还应及时给予指导与点拨......”。

9、“.....并让学生清楚地意识到怀疑精神不仅适用于做学问方面，还适用于求学和认识世界上，进而拓宽学生的辩论深度和广度敏化学生的思维，进而促进学生养成独立思考的习惯和提高自身的审辨思维能力，成为理性开放的未来公民。适时指导激励，促进辩论辩题的科学践的机会，这实际上也是学生进行自我锻炼自主探究的过程。课前，学生在教师的引导下，自觉调动起自己的知识储备和学习经验，进而自主参与到辩题的筛选资料的搜索方案的制定和活动的组织开展之中。课堂辩论赛结束后，学生又在教师的指导下，进行自我反思总结，有效地提高口语交际能力，培养对辩论的基本素养。由此，学生便自主完成段思辨能力的练习，课堂辩论赛的整个过程，其实也就是学生在不断地自我学习和培养自身思辨力与语文素养的过程。示范反馈，培养学生创新力新课标提倡爱护学生的好奇心求知欲，鼓励自主阅读自由表达语歧时......”。