的数学观念，并提出合理的猜想。假设猜想，引导学生体验。在实验教学中引导学生通过摆拼画制作演示实验练习等活动，手动制作模型，计算立体模型体积精選教学内容，保证课堂密度，提升性教学效率为了提升实验教学效率，在教学过程中需要选择对应的教学媒体和教学方法，并且教师必须对大纲教材高中数学核心素养培育下的数学实验教学践思论文原稿，对于不清楚的问题，讲解之后让学生再次进行探究交流。从而提升学生的思维能力合作能力探究能力。是课后评价采用多样化的评价方式，通过学生之间评价，教师与学生之间的评价，对实验过程是否准确等进行评价，从而让学生能够对数学实验产生教学的关键环节，具体过程如下观察实验，结合学生物理实验生物实验化学实验的基础上，让学生进步了解客观的数学世界，并在观察记录思考。如在学习直线与平面垂直的判定的时候，就可以通过折纸的实验让学生自主探究。通过实验形成正确的数学教学时，介绍蜜蜂蜂房相关故事，如华罗庚曾说将蜜峰放大为人体的大小，蜂箱就成为个十公顷的密集市镇。电影引介。学习立体图形的时候，引入达芬奇密码盗梦空间等电影话题。游戏玩具引介，通过下棋搭积木玩百变插珠，等提升学生直观想象能力实验结论在等底等高的正棱柱和正棱锥中，正棱柱的体积和正棱锥的体积的比是。案例斜测画法实验目的进步了解平面图形的直观图画法斜测画法和视图的基本知识，加强识图画图的基本功，增强空间想象能力。实验方法通过课件进行模拟实验动手绘能力数学建模能力数学运算能力直观想象能力数据分析能力。本文主要结合课题研究的成果，对于高中数学立体几何实验教学模式展开了探究。实验过程具体的实验过程如表所示案例几何体的体积实验目的深入了解探求几何体的体积的方法，探究不同几实验教学教学策略随着新课程改革不断深化，越来越多的学校开始重视核心素养教育工作。但我县作为山区线，教学理念较为落后，对于数学核心素养理念认识和理解比较浅薄。但是近年来，高考难度逐渐极大，大多数老师教学方法未能改变，仍旧中，观察约占正棱柱容积的在正棱锥中注满细沙，将细沙注入正棱柱中，观察约占正棱柱容积的在正棱锥中注满细沙，将细沙注入正棱柱中，观察约占正棱柱容积的全部。高中数学核心素养培育下的数学实验教学践思论文原稿。摘要立体几何直中数学核心素养培育下的数学实验教学践思论文原稿。实验结论在等底等高的正棱柱和正棱锥中，正棱柱的体积和正棱锥的体积的比是。案例斜测画法实验目的进步了解平面图形的直观图画法斜测画法和视图的基本知识，加强识图画图的基本功，增高中数学核心素养培育下的数学实验教学践思论文原稿体体积的关系。实验方法。实验过程在正棱锥中注满细沙，再将细沙注入正棱柱中，观察约占正棱柱容积的在正棱锥中注满细沙，将细沙注入正棱柱中，观察约占正棱柱容积的在正棱锥中注满细沙，将细沙注入正棱柱中，观察约占正棱柱容积的全数学结论，由此可见，实验法教学是种探究式的教学方法。课堂上更加强调学生的学科素养和关键能力。在立体几何教学中引入实验教学法，可以让学生更加直观了解几何图形的位置关系几何体积的运算方法，从而有利于培养学生的数学抽象能力逻辑推。故事引介。如棱柱相关实验教学时，介绍蜜蜂蜂房相关故事，如华罗庚曾说将蜜峰放大为人体的大小，蜂箱就成为个十公顷的密集市镇。电影引介。学习立体图形的时候，引入达芬奇密码盗梦空间等电影话题。游戏玩具引介，通过下棋搭积木玩百变插讲授式的教学，学生长期处于被动布面。为此我校开展了山区县开展高中数学实验教学的实践研究课题，笔者主要负责高中立体几何部分的实验教学研究。实验法教学模式与传统的教学模式有非常大的差异，实验教学模式强调学生动手实践探索数学定律来都是高考的难点和热点，考察学生直观想象能力观察能力运算能力等。大多数学生空间想象能力较差，为此本文提出采用实验探究开展立体几何教学，让学生在动手实践中体会立体几何的位置与关系，并从实验探究中形成数学学科素养。关键词立体几空间想象能力。实验方法通过课件进行模拟实验动手绘图。实验过程具体的实验过程如表所示案例几何体的体积实验目的深入了解探求几何体的体积的方法，探究不同几何体体积的关系。实验方法。实验过程在正棱锥中注满细沙，再将细沙注入正棱，等提升学生直观想象能力和抽象思维能力。是把握初高中几何知识的区别与联系。如学习面角时，可先复习平面内两相交直线所成的角两异面直线所成的角直线与平面所成的角，并引导学生加以区别和联系。通过引入初中知识，降低学生学习的难度。高中数学核心素养培育下的数学实验教学践思论文原稿的数学实验教学践思论文原稿。高中数学立体几何实验教学的策略拓展背景枧野，注重兴趣和衔接，提升教学广度是扩充知识背景，激发学生兴趣。在立体几何实验教学中首先是提升学生的学习兴趣，因此在实验课导入环节中需要加强知识背景的教合已学的知识和经验，大胆进行假设和推测，明确解决问题的途径。推理论证，通过系列的证明，给出合理的正确的科学解释。是集体交流留出定的空余时间，在学生能够在结合实验探讨结果进行交流和讨论，对于不清楚的问题，讲解之后让学生再次进生媒体等方面作深入细致的研究，从而提升数学实验的教学效率。是实物教学，直接利用事物开展数学实验，如棱柱圆柱体圆锥体棱台圆锥台等等，让学生形成维立体的概念。是实验探究实验探究是数学实验教学的关键环节，具体过程如下观察实验，结加浓厚的学习兴趣。是引导学生推导定理和规律，结合教材进行适当地修改，把每个公理推论定理定义的教学尽可能都设计成个实验，引导学生按照定的步骤做数学实验，通过实验来验证定理和规律。是加强实践活动，运用度量计算的方法让学生获得直念，并提出合理的猜想。假设猜想，引导学生结合已学的知识和经验，大胆进行假设和推测，明确解决问题的途径。推理论证，通过系列的证明，给出合理的正确的科学解释。是集体交流留出定的空余时间，在学生能够在结合实验探讨结果进行交流和讨抽象思维能力。是把握初高中几何知识的区别与联系。如学习面角时，可先复习平面内两相交直线所成的角两异面直线所成的角直线与平面所成的角，并引导学生加以区别和联系。通过引入初中知识，降低学生学习的难度。是实验探究实验探究是数学实绘图。高中数学立体几何实验教学的策略拓展背景枧野，注重兴趣和衔接，提升教学广度是扩充知识背景，激发学生兴趣。在立体几何实验教学中首先是提升学生的学习兴趣，因此在实验课导入环节中需要加强知识背景的教学。故事引介。如棱柱相关实