1、“.....以探究实践等方式进行。是实践性。融情劳动特色课程充分体现了实践性，家庭生活劳动融情课程社区服务活动融情课程是由师生通过亲身经历的劳动过程中获得丰富的劳动体验后构建。校内劳动教育融情课程校外研学实践融情课程板块内容也是以探究实践或活动体验为主。开展手工制作创客活动公益宣传等劳动。是契合学校发展特色。截止年，我区已有所广州市义务教育阶段特色学校所创建了广州市白云区义务教育阶段特色学校所学校成为首批品牌学校培育对象。各学校结合自身资源优势，选择可利用的地域资源，开发系列的劳动教育特色课程。构建城乡二元文化背景下的融情劳动教育特色课程论文原稿。是培养热爱生活的劳动态度。通构建城乡二元文化背景下的融情劳动教育特色课程论文原稿，有利于培养学生对事物的整体认识能力。教学主题从生活社会乡情的实际出发，以探究实践等方式进行。是优质课程推广阶段，年月完成......”。

2、“.....选择使用或新开发耕读劳动教育劳动教育小课程，通过各高中直管学校和各教育指导中心推荐，总结提炼各片镇优质特色劳动教以课程。年整合打磨耕读劳动教育课程，形成品牌课程，召开放型的，旨在引导学生感受生活亲自体验主动探究，在实践活动中发展，在发展中学习。是针对性。融情劳动特色课程基于白云区丰富的地域劳动教育资源，因地制宜，学校可以从课程板块选取切合实际的内容，量体裁衣，达到劳动教育课程设置的目标。构建城乡二元文化背景下的融情劳动教育特色课程论文原稿。是培养热爱生活的劳动态度。通过对乡土资源的探究实先队学生会作用，在班集体活动及其他学校活动中开展班务劳动校务劳动要加强与社会机构的联系，让学生走进社区，走进农村，走进工厂，走进军营，引导社会人士参与到指导学生的劳动教育要加强家校合作，引导家长树立正确劳动的观念......”。

3、“.....通过家校联动，让家长监督学生积极参加家务劳动，完成老师布置的劳动是基地保障。多渠道建立和拓展劳动教育实践场所，充分利用学校实验室专用教室及各类教学设施开展校内劳动实践活动，有条件的学校可开辟创客空间小种养植园小工坊等。我区各中小学校要统筹建立校外劳动教育实践基地，或充分利用学生综合实践基地青少年宫及职业院校实习实训基地等開展劳动教育。是激励保障。在全区范围内组织开展中小学生特色劳动教育成果展示有劳动素养内容的学生综合素养评价手册，要在平时劳动教育实践活动中及时进行评价，以评价促进学生发展。是学段综合评价。学段结束时，要依据学段目标和内容，结合综合素质档案分析，兼顾必修课学习和课外劳动实践，对劳动观念劳动能力劳动精神劳动习惯和品质等劳动素养发展状况进行综合评定。是建立学生劳动评价系统......”。

4、“.....实现乡村教育振兴与义务教育优质均衡发展。以融情教育为主题的白云劳动教育特色课程，促进我区城乡中小学劳动教育体发展，培育和践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华民族优良传统，以劳树德以劳增智以劳强体以劳育美，构建学校德智体美劳全面培养的教育体系。以学生的劳动实践为本位，重视学生从实践学习中获得课程有层内涵是育人融情。劳动教育贵在教育，在学生体验劳动过程中融入思想情感，受到教育。劳动教育虽然重视体力劳动，更重要的是在劳动过程中，学生受到切切实实的教育，体验劳动的价值意义，着眼于培养担当民族复兴大任的时代新人，激发学生劳动兴趣，磨练学生意志，淬炼学生优秀品格，促进学生身心健康发展。是育融情。德智体美劳全面发展，相互融合，在学生综合素养评价手册，要在平时劳动教育实践活动中及时进行评价，以评价促进学生发展。是学段综合评价。学段结束时，要依据学段目标和内容......”。

5、“.....兼顾必修课学习和课外劳动实践，对劳动观念劳动能力劳动精神劳动习惯和品质等劳动素养发展状况进行综合评定。是建立学生劳动评价系统，评价内容包括参加劳动次数劳动态度实际操作劳动成果等方构建城乡二元文化背景下的融情劳动教育特色课程论文原稿操作劳动成果等方面，具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案。课程保障是师资保障。建立劳动教育专兼职教师队伍，原则上每所学校至少配备名综合实践活动专任教师，积极聘请劳动模范能工巧匠非遗传承人家长等担任劳动教育兼任教师。加强对劳动教育教师的专业培训，在班主任少先队辅导员培训培养中强化劳动教育内容，健全学校劳动教育教师全员培训机尊重普通劳动者，牢固树立劳动最光荣劳动最崇高劳动最伟大劳动最美丽的思想观念。课程评价以劳动教育目标内容要求为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来，健全和完善学生劳动素养评价标准程序和方法......”。

6、“.....开展劳动教育过程监测与记实评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。是平时表现评价。制定含践教师作用，常态化开展劳动，同时又要发挥班主任共青团少先队学生会作用，在班集体活动及其他学校活动中开展班务劳动校务劳动要加强与社会机构的联系，让学生走进社区，走进农村，走进工厂，走进军营，引导社会人士参与到指导学生的劳动教育要加强家校合作，引导家长树立正确劳动的观念，认识劳动在学生学习生活和未来长远发展中的积极意义，通过家校联的学习经验或体验无论是课程内容还是课程活动，都是开放的。课程是生成性的，以过程或活动形态逐渐建构，教师和学生都是参与课程开发的主体，他们既是本课程的传递者与吸收者，同时又是课程的建构者与创造者。课程目标是树立正确的劳动观念。正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，认识劳动创造人劳动创造价值创造财富创造美好生活的道理......”。

7、“.....是学科融情。基于培育学生综合素养，数学科学地理技术体育与健康等学科，要注重培养学生劳动的科学态度规范意识效率观念和创新精神，把劳动教育融入学生各个发展阶段的全过程，引导学生做好人生发展规划。劳动教育成为学生健康发展不可或缺的重要环。特色融情。方水土方文化。基于白云城乡多元文化的地域特色，面，具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案。课程保障是师资保障。建立劳动教育专兼职教师队伍，原则上每所学校至少配备名综合实践活动专任教师，积极聘请劳动模范能工巧匠非遗传承人家长等担任劳动教育兼任教师。加强对劳动教育教师的专业培训，在班主任少先队辅导员培训培养中强化劳动教育内容，健全学校劳动教育教师全员培训机制。融情特色劳动动，让家长监督学生积极参加家务劳动，完成老师布置的劳动作业课程评价以劳动教育目标内容要求为依据......”。

8、“.....健全和完善学生劳动素养评价标准程序和方法，鼓励支持各地利用大数据云平台物联网等现代信息技术手段，开展劳动教育过程监测与记实评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。是平时表现评价。制定含有劳动素养内容构建城乡二元文化背景下的融情劳动教育特色课程论文原稿励保障。在全区范围内组织开展中小学生特色劳动教育成果展示交流活动，激发广大中小学生参与劳动的热情和实践创新的潜能。将中小学劳动教育成果纳入基础教育教学成果评选范围，对优秀成果予以奖励，发挥优秀成果的示范引领作用，激励广大中小学教师和专兼职研究人员持续性从事中小学劳动教育研究和实践探索。是协同保障。要加强校内统筹协调，既要发挥综合实是开放性。融情劳动教育特色课程无论是教学内容还是教学形式，教学时间还是教学地点，教学评价还是教学资源，都是开放型的，旨在引导学生感受生活亲自体验主动探究，在实践活动中发展......”。

9、“.....是针对性。融情劳动特色课程基于白云区丰富的地域劳动教育资源，因地制宜，学校可以从课程板块选取切合实际的内容，量体裁衣，达到劳动教育课程设置的目标。过对乡土资源的探究实践学习与劳动体验，加深学生对白云的了解与热爱，培养学生的家国情怀，成为担当民族复兴的新时代接班人。课程结构课程以劳动融情，全面发展为理念，在家庭学校基地和社区个不同的空间开展内容丰富形式多样的劳动教育。课程设置了校内劳动教育融情课程校外研学实践融情课程家庭生活劳动融情课程社区服务劳动融情课程大板块。是综合性。本现场汇报会，与其他地区的劳动教师进行交流学习，加大品牌课程辐射力与带动力。课程实施是设计日常生活化的特色主题。如，对于自我服务类的主题，可开展清洁衣物玩具，整理床铺衣橱等劳动活动对于生活交往类的主题，可开展家电维修美食制作招待客人等劳动活动对于自然生态类的主题......”。