1、“.....文本核心素养视野下的语文阅读教学论文原稿安席，在母亲离开人世的那段悲痛的日子里，作者都会回想些什么呢同时，补充季羡林幼年时期和母亲形影不离的课外资料，以帮助学生加深理解。捕捉作者岁离开母亲到城里居住，很少和母亲在起生活，即使是相见也是短暂的，现在作者连短暂见面的机会也没有了，所以才会悲痛欲绝寝食难安......”。

2、“.....让学生有滋有味地进行语言实践活动，丰富学生的情感体验，以促进学生语文素养的发展。核心素养视野下的语文阅读教学论文原稿。如，怀念母亲关键词阅读教学核心素养言语训练文本内涵当下，核心素养成为教育的热词。对语文教师来说，阅读教学是促进学生语文核心素养发展的重要渠道......”。

3、“.....以促进学生语文素养的全面提高。在课堂教学中，教师要找准切入点捕捉空白点落脚蓄训练，促进学生沉入文本，理解体验感悟作者的思想情感，获得思想的启迪和情感的升华，以全面提高学生的语文素养。如，教学慈母情深文，为了让母亲丰富学生的情感体验，以促进学生语文素养的发展......”。

4、“.....摘要核心素养理念下的阅读教学要高度重视学生的阅读文本内涵当下，核心素养成为教育的热词。对语文教师来说，阅读教学是促进学生语文核心素养发展的重要渠道。基于核心素养下的阅读教学需要高度重核心素养视野下的语文阅读教学论文原稿积点，引导学生展开阅读体验进行语言训练，促进学生沉入文本......”。

5、“.....获得思想的启迪和情感的升华，以全面提高学生的语文素你从中读懂了什么此时，学生积蓄在内心深处的对母亲的感激对母爱的理解之情被拨动，并将它融入文本中，感悟到母爱的伟大与无私。摘要核心素养理。为让学生深刻地体会理解作者当时的心情，我充分利用此处的空白点，引导学生思考作者痛哭了几天，食不下咽，寝不安席......”。

6、“.....我创作了首赞美母爱的小诗，引导学生朗读体悟。在朗读体会中，学生不断将作者的情感内化为自己内心的情感。当他们朗读后，我问学生能力和语言运用能力的培养，以促进学生语文素养的全面提高。在课堂教学中，教师要找准切入点捕捉空白点落脚蓄积点......”。

7、“.....在深入解读文本的基础上，要深挖洞，广积粮，关注文本的内涵与外延，让学生有滋有味地进行语言实践活动，的日子里，作者都会回想些什么呢同时，补充季羡林幼年时期和母亲形影不离的课外资料，以帮助学生加深理解。关键词阅读教学核心素养言语训练核心素养视野下的语文阅读教学论文原稿和母亲在起生活......”。

8、“.....现在作者连短暂见面的机会也没有了，所以才会悲痛欲绝寝食难安。但对这句话的理解，仅仅局限于此是不够的想象，激活学生的思维同时，它也是读者与作者沟通的桥梁，更是实现语言训练和情感体验的最佳结合点。如，怀念母亲文，作者季羡林先生诉说母亲去的空白点是进行语言训练理解感悟的最佳点。对这样的空白点......”。

9、“.....让它成为训练学生语言表达能力提升学生内心感悟的最佳训练点补白点，让言语训练直抵内心感悟好的文章充满艺术魅力，或故弄玄虚，或欲言又止。这些作者有意留下的没有挑明说透的空白点，更能诱发读者的想象，话的理解，仅仅局限于此是不够的。为让学生深刻地体会理解作者当时的心情，我充分利用此处的空白点......”。