1、“.....引导自主，营造轻松阅读氛围对于小学生来说识世界的重要课堂。小学生的道德情感和思维智能，正是在语文阅读中步步得以提升的。从核心素养提升的角度出发，小学语文阅读既要从课内入手，也要从课外抓起既要教师的引导，也要学生的自主参与，不可偏废。核心素养下的小学语文阅读课堂质量尚有很大的提升空核心素养下小学语文阅读课堂的构建论文原稿罗尔德达尔的查理和巧克力工厂美国赛尔登写的获得纽伯瑞文学大奖的时代广场的蟋蟀喜欢童话的学生，给他们推荐郑渊洁的舒克与贝塔和安徒生的安徒生童话故事全集喜欢诗词的同学，给他们推荐唐诗百首，等等......”。

2、“.....而计划的执行情及良好的阅读习惯，都是帮助小学生提升阅读素养的重要因素。在上文中我们已经提到，教师应该鼓励学生以小组为单位进行课前的预习，实际上坚持课前预习课前阅读就是良好阅读习惯的重要表现。而除了课前预习之外，教师还应该帮助学生制定科学合理的课外阅读计划，励学生以小组为单位完成预习任务参与课堂等方式来配合教师的教学。例如教师可以将预习的问题设定为亡和牢的意思是什么这个寓言讲述的是什么故事并在课堂教学中邀请小组代表简单地将这则寓言的内容以讲故事的形式分享给大家，教师根据本小组完成的情况给予定引导自主，营造轻松阅读氛围对于小学生来说......”。

3、“.....在轻松愉悦的课堂氛围中，学生的想象力和创造能力能够更好地发挥，同时在轻松愉悦的课堂氛围中教师与学生之间的关系更加亲密，这也更有利于学生的畅所欲言，而小学语文阅读课就是需的互助合作中去感受语文阅读的魅力，去感悟语文阅读的素养。那么，如何才能使核心素养贯穿于小学阅读教学始终呢如何才能使学生在阅读学习中既收获快乐，又健康成长呢笔者将结合人教版小学年级语文教学进行经验与建议的分享。成果共享，激励阅读鼓励分享仅仅相融合，等等核心素养下小学语文阅读课堂的构建论文原稿......”。

4、“.....让学生具有根本的语文素养。因此，可以说，核心素养是小学语文小组的阅读情况给予代币奖励。通过这种教师引导激励，学生自主制定计划，组内共同监督的形式十分有利于学生良好阅读习惯的养成，同时也更有利于引导学生在阅读的海洋中收获更多的知识与素养核心素养下小学语文阅读课堂的构建论文原稿。成果共享，激励阅读鼓师可以根据学生的阅读兴趣，引导学生建立课外阅读小组，如喜欢阅读小说的分为组，喜欢阅读童话的分为组，喜欢阅读诗词的分为组教师再根据不同的分组帮助学生推荐不同的阅读书目。比如喜欢阅读小说的小组......”。

5、“.....教师还应该在课堂教学中为学生提供个展示自我阅读成果的平台，并鼓励学生将更多的元素更多的能力与阅读相融合，如將阅读与课本剧的表演相融合，将阅读与文章创造相融合，将阅读与演讲相融合，等学语文阅读教学中，要想从上述个角度对学生的核心素养进行塑造和培养，就需要广大教师在课堂教学中尽可能地将学生的兴趣点和学习需求与课本内容相结合，寻找到契合点，并从契合点出发展开课堂教学与互动，使学生在教师的科学引导下，在学生的积极参与中，在小组这则寓言中的细节问题提出来引导学生思考......”。

6、“.....如大家觉得那个人应不应该修羊圈呢如果他听了别人的劝说，提前把羊圈修好，结果会是什么样呢制订计划，养成良好阅读习惯良好的阅读计划以及良好的阅读习惯，都是帮助小学生提升阅读素教学中的重要组成部分，更是学生成长成才的内在动力。核心素养是学生发展需求，也是社会发展需要的必备品格和关键能力。从语文阅读角度来看，小学语文阅读教学中的核心素养可以从语言构建与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解等角度进行界定。在小励分享仅仅依靠教师课堂引导以及课下监督来实现阅读素养的提升是远远不够的，教师还应该在课堂教学中为学生提供个展示自我阅读成果的平台......”。

7、“.....如將阅读与课本剧的表演相融合，将阅读与文章创造相融合，将阅读与演讲获得纽伯瑞文学大奖的时代广场的蟋蟀喜欢童话的学生，给他们推荐郑渊洁的舒克与贝塔和安徒生的安徒生童话故事全集喜欢诗词的同学，给他们推荐唐诗百首，等等。并鼓励学生自主制定课外阅读计划，而计划的执行情况则由小组内部成员互相监督，教师再定期根据每养的重要因素。在上文中我们已经提到，教师应该鼓励学生以小组为单位进行课前的预习，实际上坚持课前预习课前阅读就是良好阅读习惯的重要表现。而除了课前预习之外，教师还应该帮助学生制定科学合理的课外阅读计划，使其成为学生课堂阅读学习的必要补充......”。

8、“.....例如教师可以将预习的问题设定为亡和牢的意思是什么这个寓言讲述的是什么故事并在课堂教学中邀请小组代表简单地将这则寓言的内容以讲故事的形式分享给大家，教师根据本小组完成的情况给予定的分数奖励。当小组分享完毕之后，教师可以将，轻松愉悦的课堂氛围是极其重要的。在轻松愉悦的课堂氛围中，学生的想象力和创造能力能够更好地发挥，同时在轻松愉悦的课堂氛围中教师与学生之间的关系更加亲密，这也更有利于学生的畅所欲言，而小学语文阅读课就是需要学生大胆地将自己的情感抒发出来，大胆地，需要在师生的共同努力下，不断探索......”。

9、“.....小学语文阅读是学生认识世界的重要课堂。小学生的道德情感和思维智能，正是在语文阅读中步步得以提升的。从核心素养提升的角度出发，小学语文阅读既要从课内入手，况则由小组内部成员互相监督，教师再定期根据每小组的阅读情况给予代币奖励。通过这种教师引导激励，学生自主制定计划，组内共同监督的形式十分有利于学生良好阅读习惯的养成，同时也更有利于引导学生在阅读的海洋中收获更多的知识与素养。小学语文阅读是学生认使其成为学生课堂阅读学习的必要补充。例如教师可以根据学生的阅读兴趣，引导学生建立课外阅读小组，如喜欢阅读小说的分为组，喜欢阅读童话的分为组......”。