1、“.....到底是什么是深度学习相对于传统以接受式为主的知识学习，深度学习是种沉浸式的学习，像心理学家罗杰斯所说的全身心学习。就是说，深度学习不仅仅是耳听目视，更有学生个人的倾情投入，甚至身体的各个器官都参与进去。参与学习的神经除了自主神经，非自主的植物性神经也参与。学生不仅是听，也可以像海洋围绕着陆地，陆地旁边就是海洋，甚至多少年前也有过沧海桑田的故事。所以，学科划分只是人为的权宜之计，而跨学科才是知识存在的本来面目。如此看来，我们就应该主动自觉地实践深度学习，大力扩大学生的知识面，鼓励学生多读课外书，了解社会与时代的现实。深度学习课堂就有信息量大的特点，教师的视野广阔，心态包容，学生的阅读量大。特别是语文学习，定要有大量的阅深度学习视野下的小学课堂教学特色论文原稿学习也并非空穴来风。传统教育讲求知情意行这者相互密切配合的学习......”。

2、“.....如果真能做到，当然会有力地促进学生的进步。只是这里更为强调自主学习的时代功能。如果教师更能下放点学习的权力给学生，真正尊重并重视学生的主动性，视野更开阔些，心态更宽广些，则学生的潜能会得到更大程度的释放，课堂上的生命力也会更加旺盛，学面学习更强劲的动力和有建设性的方向。教师也开始真正享受得天下英才而教育之的欢乐，而自己的学习热情也更高了。良性循环而不是恶性循环在教育过程中发挥着支配作用。其，是发展潜力的持久性。现实教育的应试成分太多，于是学生被折磨了十几年，长此以往，学习热情怎么可能还能存活于是，后劲就越来越小了。我们认为，至少从小学课堂开始注重培育持续学习与发展能力，非常主人，于是学生就可以有丰富而有趣的体验，好奇心得到了充分的满足，于是学生当然注意力集中，沉浸于学习知识探索奥秘的汪洋大海，忘记了外界，甚至也忘记了自我，因为此刻自我与宇宙融为体了......”。

3、“.....唯有敬亭山。于是，课堂里的精彩故事频频涌现，于是师生都可以享受教育与学习的欢乐。其，灿烂的创造性。在深度学习的课堂中，师生都是轻松自由的，教师热爱学习，追求下面我们就总结探讨下深度学习中的小学课堂的特点首先，这里表现为教育动力的主动性。现实教育中的小学课堂，主流是围绕课本或者参考资料而学习，重复性多，新鲜内容少，于是学习倦怠难免。但是，深度学习视野下的课堂，则充满了自主学习，因为学生有学习的自由，于是自然就是兴趣驱动，而不是此前的靠作业任务压制了。而且，这里也有充沛的情感支持，积极性高，学生真正成为。古人的梦想知之者不若好之者，好之者不若乐之者也就成了教育的现实。深度学习视野下的小学课堂教学特色论文原稿。大自然成了最好的老师和课堂，因为这里有无穷的奥秘和乐趣。人法地地法天天法道道法自然的古训也得到忠实的践行了。当代信息技术的进步非常迅速......”。

4、“.....时代成了最伟大的老师，如此的深度学习就更有了可能学习视野下的小学课堂教学特色论文原稿。下面我们就总结探讨下深度学习中的小学课堂的特点首先，这里表现为教育动力的主动性。现实教育中的小学课堂，主流是围绕课本或者参考资料而学习，重复性多，新鲜内容少，于是学习倦怠难免。但是，深度学习视野下的课堂，则充满了自主学习，因为学生有学习的自由，于是自然就是兴趣驱动，而不是此前的靠作业任务压制了。而且，这里能力也会持续提升，以广度实现深度的教育梦想也会初露端倪。如此来，无论是否会大器晚成，至少终身学习也不再是空想。总体上，深度学习是非常有前景的学习方式。但是，这种学习也并非空穴来风。传统教育讲求知情意行这者相互密切配合的学习，在教学上就体现为情景引导知识拨导疑思解导反馈升导，如果真能做到，当然会有力地促进学生的进步......”。

5、“.....老师也有灵感频现，教学的愉快充斥着教室的角角落落。而且，课堂的知识只是引子，课后才是更精彩的延伸。学生学习的热情与知识之间的相互激发，都促成了大家后面学习更强劲的动力和有建设性的方向。教师也开始真正享受得天下英才而教育之的欢乐，而自己的学习热情也更高了。良性循环而不是恶性循环在教育过程中发挥着支配作用。其，是发展潜力的持久性。现实教深度学习视野下的小学课堂教学特色论文原稿还有，深度学习也是种兴趣导向的远离功利学习。当代教育的应试色彩很浓，小学生读书很多是完成作业式的指定书目阅读，如此来，小学生的信息视野必然狭窄，而更多不在阅读范围内的书籍和知识就被错过了，甚至这种涉猎的机会或苗头也被老师扼杀了。我们也曾看到喜欢科学知识的孩子在探讨黑洞理论。所以说，深度学习才是真正的自由学习，因为这也是纯粹满足求知欲的远离功利的学试色彩很浓......”。

6、“.....如此来，小学生的信息视野必然狭窄，而更多不在阅读范围内的书籍和知识就被错过了，甚至这种涉猎的机会或苗头也被老师扼杀了。我们也曾看到喜欢科学知识的孩子在探讨黑洞理论。所以说，深度学习才是真正的自由学习，因为这也是纯粹满足求知欲的远离功利的学习。学生们争先恐后，知识诱惑力的神奇作用在此得到充分的发没有吸引力了，简单又单调的内容没有挑战性，教学活动限制了自由学习，于是学生学习的积极性经常受到打压。但是，深度学习的课堂则把学习的自主权还给学生，让学生做学习的主人，于是学生就可以有丰富而有趣的体验，好奇心得到了充分的满足，于是学生当然注意力集中，沉浸于学习知识探索奥秘的汪洋大海，忘记了外界，甚至也忘记了自我，因为此刻自我与宇宙融为体了，相看两不也有充沛的情感支持，积极性高，学生真正成为了课堂的主人。大自然成了最好的老师和课堂，因为这里有无穷的奥秘和乐趣......”。

7、“.....当代信息技术的进步非常迅速，这种日新月异的时代也成了个人发展和提升最重要的资源，时代成了最伟大的老师，如此的深度学习就更有了可能。还有，深度学习也是种兴趣导向的远离功利学习。当代教育的。如果教师更能下放点学习的权力给学生，真正尊重并重视学生的主动性，视野更开阔些，心态更宽广些，则学生的潜能会得到更大程度的释放，课堂上的生命力也会更加旺盛，学习效果也会更好，持续发展的能力也会更加强大，教育也就更有希望了。参考文献邵睿核心素养视域下小学课堂特色教学评价探究辽宁教育，董晶基于深度学习理论的小学课堂教学的实践研究山西师范大学，。深的应试成分太多，于是学生被折磨了十几年，长此以往，学习热情怎么可能还能存活于是，后劲就越来越小了。我们认为，至少从小学课堂开始注重培育持续学习与发展能力，非常重要。当然，深度学习的应试成绩很难立竿见影的......”。

8、“.....自由的滋味浸淫弥漫其中，则学生的学习热情会更高，内部动力会更大，知识面也会拓宽很多，成长的底蕴自然丰厚，其自，唯有敬亭山。于是，课堂里的精彩故事频频涌现，于是师生都可以享受教育与学习的欢乐。其，灿烂的创造性。在深度学习的课堂中，师生都是轻松自由的，教师热爱学习，追求自我超越，不需要忠实地实施教学预案，而是在促进学生发展的大原则下，根据教学实际而自主生成结果。多元评价是这里的基本特色。因之，这里的教学呈现出莺歌燕舞欢声笑语的景象，学生不时有别人不知的知识深度学习视野下的小学课堂教学特色论文原稿等其他学科，也要以广泛阅读作为基础的。数学家传记与趣事是数学课堂的活化剂，英语文章则是英语知识的应用场，是学到活英语的必由之路，而课外的科学知识则是探索的动力，也是实验的背景。其，是学生投入的忘我性。为什么很多孩子不爱学习其实学习本来就是人的本能。个婴儿......”。

9、“.....积极性高涨，为何最后在课堂上变得麻木不仁了很重要的个原因就是课自由说，可以自由表达自己的观点。再次，是知识视野的广阔性。如何对待课外知识这不仅仅是个教育观问题，更是个世界观的大问题。这个世界本来就是个整体的，就像海洋围绕着陆地，陆地旁边就是海洋，甚至多少年前也有过沧海桑田的故事。所以，学科划分只是人为的权宜之计，而跨学科才是知识存在的本来面目。如此看来，我们就应该主动自觉地实践深度学习，大力扩大学生的知识。如果没有海量阅读，就很难有良好的人文素养。研究表明，小学阶段是读书的关键期，这个時期能够培养起热爱阅读深度学习的习惯，就会终身受益。于是，课堂上加强信息的自由交流，就显得非常重要了。其实数学英语科学等其他学科，也要以广泛阅读作为基础的。数学家传记与趣事是数学课堂的活化剂，英语文章则是英语知识的应用场，是学到活英语的必由之路......”。