过程中可以根据小学生现阶段的认知水平，以生活中常见的物品作为教学素材，从而构建内容丰富并具有教学特色的教学情境首先，教师在教平移时，可以借助现代多媒体的动画设备，播放图形平移的过程，通过动画的形式可识教学以小学数学为例基础教育课程，王琳深度学习下的小学数学课堂提问研究杭州师范大学，深度学习背景下小学数学课堂教学效率论文原稿。数学课堂教学的优化创设教学情境，引导学生进行深度学习学生作为学习的主体，教师在教学过程中应该重视培养孩子的数学学习兴趣数学新课程标准明确指出，教师在开展数學教学活深度学习背景下小学数学课堂教学效率论文原稿操作过程中学生会自主反思图形如何才能对称，这时就会对轴对称的知识展开研究，有效培养学生探究新知的能力，满足深度学习的基本要求理念，确保小学数学课程教学的质量在教学中，教师注重创建教学情境，能够令师生之间产生情感共鸣，促使小学生在教学情境中享受数学学习的乐趣，从而全身心地投入到数学深度学习中，渐渐提过程，就是深度学习的过程，使学生对平移的知识有进步的理解，有助于学生提高自主学习的能力其次，旋转的性质是图形围绕着固定的个点或者角度发生位置改变，旋转前后的图形是全等关系，也就是说旋转前后图形的大小和形状并不会发生改变。教师在教学时应该抓住小学生的心理特征，以生活中常见的风车电风扇时钟为例，引入旋水平，以生活中常见的物品作为教学素材，从而构建内容丰富并具有教学特色的教学情境首先，教师在教平移时，可以借助现代多媒体的动画设备，播放图形平移的过程，通过动画的形式可以更好地展示出平移的效果，同时加深小学生对平移知识的印象平移是在同位置往个方向移动相同的距离，不改变原有图形的形状大小，并且图形经过数学课堂教学的优化创设教学情境，引导学生进行深度学习学生作为学习的主体，教师在教学过程中应该重视培养孩子的数学学习兴趣数学新课程标准明确指出，教师在开展数學教学活动的过程中，应该尊重学生的思想，以培养学生的兴趣为主，创设教学情境，从而有效发展学生的数学思维因此，可以看出兴趣对学生的发展有着重要的作机火车天坛等图形，让学生仔细观察，同时教师提出问题如何才能确定是轴对称图形学生自发组成小组进行交流，认为可以通过对折的方式来确定其是不是轴对称图形。教师让学生想想如何对折是所有的对折都能形成对称图形吗不同方式的对折会出现什么效果学生经过比较分析，发现轴对称图形只有经过条对称轴时，折叠后的效体现。在课堂参与的过程当中，其积极性不高，过于被动，这就使得教学无法实现有效互动，进而降低了教学效果，影响了学生的学习质量。教学模式过于僵化。有效的教学模式能够充分调动学生的学习兴趣，然而，在传统的教学过程当中，教师不注重对相关知识的创新教学，其更加集中于对相关理论知识的有效讲解，并借助定的教材学生对轴对称图形的认识，学生由此总结出轴对称图形的特征。上述案例，教师利用问题启发学生自主探究，引导学生在探究的过程中认真思考大胆猜想推理验证得到结论，自主进行深度学习，使学生对知识的理解更加牢固深度学习背景下小学数学课堂教学效率论文原稿。小学数学课堂教学存在的主要问题从小培养小学生良好的数学在轻松的课堂环境中主动探究知识，通过积极思考合作交流等方式不断发挥思维和想象能力，激发自主探究的欲望，参与知识形成的全过程，促进学生向更深更广的方向发展，提升学生的数学思维品质。例如，在教学轴对称图形课时，教师通过多媒体为学生展示了蝴蝶杯子飞机火车天坛等图形，让学生仔细观察，同时教师提出问题如何才深度学习背景下小学数学课堂教学效率论文原稿图形才会重合，教师利用多媒体为学生展示了对折的过程，强化了学生对轴对称图形的认识，学生由此总结出轴对称图形的特征。上述案例，教师利用问题启发学生自主探究，引导学生在探究的过程中认真思考大胆猜想推理验证得到结论，自主进行深度学习，使学生对知识的理解更加牢固深度学习背景下小学数学课堂教学效率论文原稿教学内容为学生预设自主探究活动，组织学生进行深度学习。学生在轻松的课堂环境中主动探究知识，通过积极思考合作交流等方式不断发挥思维和想象能力，激发自主探究的欲望，参与知识形成的全过程，促进学生向更深更广的方向发展，提升学生的数学思维品质。例如，在教学轴对称图形课时，教师通过多媒体为学生展示了蝴蝶杯子的概念最后，在教学轴对称时，教师可以开展折纸游戏，在折纸的过程中渐渐引入轴对称这主题内容另外，通过开展剪纸活动，让学生实际动手操作，在操作过程中学生会自主反思图形如何才能对称，这时就会对轴对称的知识展开研究，有效培养学生探究新知的能力，满足深度学习的基本要求理念，确保小学数学课程教学的质量在教学中和板书的方式，将相关的内容给予呈现。在讲解完理论知识以后，通过大量的习题去实现有效的训练效果，这种传统的教学模式过于僵化，不利于学生多方面的积极互动，也无助于学生学习兴趣的有效激发深度学习背景下小学数学课堂教学效率论文原稿。自主探究促进深度学习，促进学生发展学生是课堂教学活动的主体，教师应结合能力，有助于为他们今后的发展和学习做好铺垫，但是，具体授课中却困难重重，通过研讨课堂实践发现还有大量的不足以及缺陷存在于当下的小学课堂之上，主要包括以下几点教学观念较为落后。在传统模式教学过程当中，教师更多情况下都是采用单方面的理论灌输，对相关的数学知识给予讲解，使得学生在教学中的主导地位无法得到能确定是轴对称图形学生自发组成小组进行交流，认为可以通过对折的方式来确定其是不是轴对称图形。教师让学生想想如何对折是所有的对折都能形成对称图形吗不同方式的对折会出现什么效果学生经过比较分析，发现轴对称图形只有经过条对称轴时，折叠后的图形才会重合，教师利用多媒体为学生展示了对折的过程，强化教师注重创建教学情境，能够令师生之间产生情感共鸣，促使小学生在教学情境中享受数学学习的乐趣，从而全身心地投入到数学深度学习中，渐渐提升学科素养，为之后的数学学习奠定基础。自主探究促进深度学习，促进学生发展学生是课堂教学活动的主体，教师应结合教学内容为学生预设自主探究活动，组织学生进行深度学习。学生深度学习背景下小学数学课堂教学效率论文原稿关系，也就是说旋转前后图形的大小和形状并不会发生改变。教师在教学时应该抓住小学生的心理特征，以生活中常见的风车电风扇时钟为例，引入旋转的性质，从而鼓励学生通过自主观察思考并讨论问题，能够用自己的语言对这些转动的物体进行特征描述，初步地感知旋转的本质其实就是围绕个固定点或角度进行转动，从而理解旋转以更好地展示出平移的效果，同时加深小学生对平移知识的印象平移是在同位置往个方向移动相同的距离，不改变原有图形的形状大小，并且图形经过平移后对应的线段也应相等生活中常见的拉窗帘其实就是个平移的现象，在拉窗帘的过程中，窗帘的位置发生了改变，且是沿个方向移动，不改变原有窗帘的大小教师通过构建生活情境，促动的过程中，应该尊重学生的思想，以培养学生的兴趣为主，创设教学情境，从而有效发展学生的数学思维因此，可以看出兴趣对学生的发展有着重要的作用教师在开展小学数学课程教学活动时，应该积极创建教学情境，利用生动形象的教学情境营造出轻松的学习氛围，从而有效激发学生的求知欲望，形成自主学习的良好习惯，才能够主升学科素养，为之后的数学学习奠定基础。参考文献代文娟基于核心素养的小学数学深度学习策略研究名师在线，于国海指向深度学习的知识教学以小学数学为例基础教育课程，王琳深度学习下的小学数学课堂提问研究杭州师范大学，。参考文献代文娟基于核心素养的小学数学深度学习策略研究名师在线，于国海指向深度学习的的性质，从而鼓励学生通过自主观察思考并讨论问题，能够用自己的语言对这些转动的物体进行特征描述，初步地感知旋转的本质其实就是围绕个固定点或角度进行转动，从而理解旋转的概念最后，在教学轴对称时，教师可以开展折纸游戏，在折纸的过程中渐渐引入轴对称这主题内容另外，通过开展剪纸活动，让学生实际动手操作，在移后对应的线段也应相等生活中常见的拉窗帘其实就是个平移的现象，在拉窗帘的过程中，窗帘的位置发生了改变，且是沿个方向移动，不改变原有窗帘的大小教师通过构建生活情境，促使学生更好地融入学习中，在举生活实例之后，教师还可以追问学生在生活中大家还见过哪些平移的例子，可以分享下吗学生回答问题或是分享案例的作用教师在开展小学数学课程教学活动时，应该积极创建教学情境，利用生动形象的教学情境营造出轻松的学习氛围，从而有效激发学生的求知欲望，形成自主学习的良好习惯，才能够主动参与深度学习例如，教师在教平移旋转和轴对称时，为了能够充分地调动学生参与数学学习的积极性，教师在教学过程中可以根据小学生现阶段的认知