生互动生生互动，尝试合理利用句型表达文本人物中的语言和情感。在整个教学过程中，教师放手让学生主动探究知识不能蹴而就，而是要有层次性和阶梯式，通过多媒体辅助，开始用图片加文字句型，之后逐步加大难度变成纯图片情境生本理念下的小学英语阅读教学论文原稿，还能为后续的年龄问询奠定基础。这样，教师通过图片情境的质疑让学生的求知欲得到有效的释放，在视觉刺激中吸引学生的注意力，而后在情境对话中运用短语时，学生便能快速做出回答。比如，在教学年级课时学习。在整个教学过程中，学生的好奇心和求知欲是教师着重思考的点，通过重视学生在学习中的主体地位，努力创造条件设疑，以充分发挥学生的主观能动性。生本理念下的小学英语阅读教学论文原稿。比如，教师在教学年级读中转听课为探究，彰显学生主体地位读后变枯燥为生动，丰富学生情感体验等引领学生积极学习英语知识，实现阅读教学的有效性。参考文献杜丽梅生本理念下小学英语阅读能力的培养读与写，韩丹构建生本理念下的小学英语高效课堂的策略在整个读后活动中，教师要能够立足学生的视角，通过激发学生的英语思维引导其积极投入到自主阅读中，实现课后阅读的有效性。综上所述，小学英语阅读教学进程中，教师要想实现阅读课堂的高效构建，就需要在新课标改革的引领下，积极探索创本课极具生活气息的话题，教师可以在阅读课程结束后，利用板书进步熟练复述文本内容。同时在课堂中给学生创设丰富生动的学习情境，通过给学生创设餐厅点餐的情境，让学生分别扮演不同的角色，比如父母孩子和点餐员。学生可以在教师的点拨文本内容给学生推荐经典的课外阅读，让学生借助课堂内所学的词汇语法梳理文本大意，理解文本情感内涵，实现阅读的有效性。关键词小学英语阅读教学生本理念尽管新课改实施以来众多教师认识到素质教育需要坚持生本理念引导学生积极参与，李海珍浅谈小学高年级英语课堂中的放手科学大众，。比如，在教学年级课时，针对本课极具生活气息的话题，教师可以在阅读课程结束后，利用板书进步熟练复述文本内容。同时在课堂中给学生创设丰富生学形式增强学生的自主学习能力，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的英语语感和应用能力，促使学生认识到英语学科的魅力所在。在实际教学过程中，教师放手让学生主动投入到英语课堂中，通过读前化被动为主动，激发学生学习兴趣读中转听生本理念下的小学英语阅读教学论文原稿自主开展生动有趣的对话，通过联系生活实际，根据文中人物的对话仿说，实现文本阅读的充实丰满。又如，教师还可以借助文本内容给学生推荐经典的课外阅读，让学生借助课堂内所学的词汇语法梳理文本大意，理解文本情感内涵，实现阅读的有效这就使整个课堂上学生丧失了自主学习，缺乏自由探究的空间，导致学生阅读能力得不到有效锻炼。基于此，笔者认为教师应从以下几个方面入手，以在英语课堂中放手彰显生本理念。比如，在教学年级课时，针让学生带着好奇心主动进入文本学习。在整个教学过程中，学生的好奇心和求知欲是教师着重思考的点，通过重视学生在学习中的主体地位，努力创造条件设疑，以充分发挥学生的主观能动性。生本理念下的小学英语阅读教学论文原稿。在整个读课堂中自主学习知识，将课堂的主动权交到学生的手中，但囿于课堂教学进度紧，加之教学任务繁重，实际教学中还是存在教多学少的情况。小学英语阅读课堂教学中依然存在课前识记单词课中详细讲解句型及学生开展情境对话巩固内容的教学模式，的学习情境，通过给学生创设餐厅点餐的情境，让学生分别扮演不同的角色，比如父母孩子和点餐员。学生可以在教师的点拨中自主开展生动有趣的对话，通过联系生活实际，根据文中人物的对话仿说，实现文本阅读的充实丰满。又如，教师还可以借为探究，彰显学生主体地位读后变枯燥为生动，丰富学生情感体验等引领学生积极学习英语知识，实现阅读教学的有效性。参考文献杜丽梅生本理念下小学英语阅读能力的培养读与写，韩丹构建生本理念下的小学英语高效课堂的策略分析学周刊后活动中，教师要能够立足学生的视角，通过激发学生的英语思维引导其积极投入到自主阅读中，实现课后阅读的有效性。综上所述，小学英语阅读教学进程中，教师要想实现阅读课堂的高效构建，就需要在新课标改革的引领下，积极探索创新有效的生本理念下的小学英语阅读教学论文原稿视觉刺激中吸引学生的注意力，而后在情境对话中运用短语时，学生便能快速做出回答。又如，在教学年级单元时，教师可以从标题处质疑，让学生带着问题思考，主动参与到英语学习中，如这里的指的是谁也培养了学生通过联系上下文探究新知的良好学习习惯。生本理念下的小学英语阅读教学论文原稿。比如，教师在教学年级课时，可以在课堂阅读前利用多媒体给学生呈现图片情境，引导学生仔细观察情境中讲了什么让学生在互动交流中增强探究欲望。又如，语篇中涉及到句型并非成不变，教师在教学中可以根据语篇与课堂中的变化引导学生巧妙运用文本对话，培养学生的探究能力。以年级课为例，仔细观察文本插图，其中的句型变化从教师在备课过程中要能够抓住文本中的插图及主要句型，通过学习第幅图内容学习及答句学生能基本掌握问答模式。这个时候，教师就可以慢慢放手，充分发挥学生主体地位，巧妙运用插图引导学生观察和探究人物的动作和课时，可以在课堂阅读前利用多媒体给学生呈现图片情境，引导学生仔细观察情境中讲了什么事情。通过图片情境设置疑问点，解放儿童的嘴巴，让学生有自主表达的自由。而学生通过观察对比和寻找，找到到的英文单词，以此加深单词的印析学周刊，李海珍浅谈小学高年级英语课堂中的放手科学大众，。又如，在教学年级单元时，教师可以从标题处质疑，让学生带着问题思考，主动参与到英语学习中，如这里的指的是谁让学生带着好奇心主动进入文本创新有效的教学形式增强学生的自主学习能力，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的英语语感和应用能力，促使学生认识到英语学科的魅力所在。在实际教学过程中，教师放手让学生主动投入到英语课堂中，通过读前化被动为主动，激发学生学习兴