1、“.....与小学年级的以叙述为主体的写作训练体系得到衔接。是培养了学生观察生活感受生活的能力，从生活中选择素材这个实质得以延续。是题多文体的训练方式，进步提高了学生围绕中心选材组材的能力，这点与初前把上述表格中运用各种文体写作的佳文佳句印刷好，编号，剪好，根据教学进度发放给每个学生，起赏析佳作佳句，从中提炼方法。是赏析好题。，观看投影上出示的好题。同主题下不同文体作文训练的尝试论文原稿。通过写作训练和修改训练，学生对文体自选有了更清晰和更深刻的认识，既有文体选择的自由，又有文体要求的限同主题下不同文体作文训练的尝试论文原稿。在学生讨论气氛最热烈的时候，教師及时出示范例，如心愿是个美好的词语。花的心愿是美丽芬芳，树的心愿是高大挺拔，草的心愿是翠绿茂盛每个人每种物都有自己的心愿，而我也有自己的心愿......”。

2、“.....表扬的面越大，学生受到的鼓励越大，对后阶段的提高性写作训练作了有益的铺垫。这个教学过程中的方法提炼。课前把上述表格中运用各种文体写作的佳文佳句印刷好，编号，剪好，根据教学进度发放给每个学生，起赏析佳作佳句，从中提炼方法。是赏析好题。，观看投影上出示的好题。同主题下不同文体作文训练的尝试论文原稿。表扬的面越大，学生受到的鼓励越大，对后阶段的提高性写作训练作了有益的铺垫。这，从生活中选择素材这个实质得以延续。是题多文体的训练方式，进步提高了学生围绕中心选材组材的能力，这点与初中作文教学的本质脉相承的。是学生修改习作成为习惯，这与初中的要求也是致的。是巧妙地挖掘出隐含在教材的文本资源，使之成为作文教学取之不尽的资源，并形成按照教材中阅读和写作为纲的训练系列......”。

3、“.....学生对文体自选有了更清晰和更深刻的认识，既有文体选择的自由，又有文体要求的限制。既掌握了用不同的文体表达同主题的方法，更进步激发和巩固了学生的写作热情，学生的个性特点和兴趣特点也得到了培养和提高，学会了按照写作需要和自身能力选择适合自己的文体，如擅长表情达意的，多写成书信适当的时间，引导学生进行次自主修改，重点关注并指导这部分学生。采用是学生自主修改，用以上所学习的方法修改自己的文章，就文章的部分内容进行修改，如文章的开头结尾，细节描写更生动些，也可以换另种形式来表达。教师进行巡视，指导个别。是再次展示交流。把修改作文修改前和修改后的情况用投影进行展示，并引导学准备。设定符合学生实际的教学目标主要做好下面的几点是通过赏析，深入体会写作时要选择适合的材料和恰当的表达方式......”。

4、“.....是能运用常用的修改符号修改作文，使语言更加通顺流畅，意思更加清楚明白。是掌握修改文章的诀窍，提升修改能力。小结方法学生比较容易受环境和，真实地表达自己的想法，写出充满真情充满想象的文章。作为年级的学生，他们对生活充满了无限的现象与期盼，因此，本次习作能唤醒他们埋在心底的美好愿望，进而激发其表达的欲望。教材还要求学生读习作，改习作，促使学生不断养成自主修改习作的良好习惯。既有表达方法的训练，又有文章修改的训练，可谓是举两得。对班上肯定。对课堂内容进行针对性的总结是强调能选择自己喜欢的方式将自己美好的心愿完美地表达出来的重要性，以及运用过程中要注意的要点。是强调修改的重要性，再次肯定和表扬通过修改把文章升华的同学。是鼓励学生选择另种表达方式把文章写下来......”。

5、“.....本单元以理想和信念为主体，编排的课文既有故事回忆录同主题下不同文体作文训练的尝试论文原稿生进行分析，让修改者介绍自己做了什么修改，为什么这样改。教师再及时小结，予以肯定。对课堂内容进行针对性的总结是强调能选择自己喜欢的方式将自己美好的心愿完美地表达出来的重要性，以及运用过程中要注意的要点。是强调修改的重要性，再次肯定和表扬通过修改把文章升华的同学。是鼓励学生选择另种表达方式把文章写下的弊端。适当拓展为了进步夯实学生能选择自己喜欢的方式将自己美好的心愿完美地表达出来这个能力，可以根据教学时间的情况，适当安排如观看微课的方式，在观看中夯实这种写作的要求和方法。自主再改除了优秀作文能够得以展示并进行了赏析之外，那么另外部分未能按要求进行写作的作文，如何处理呢为此，可以在课堂上留下达出来这个能力......”。

6、“.....适当安排如观看微课的方式，在观看中夯实这种写作的要求和方法。自主再改除了优秀作文能够得以展示并进行了赏析之外，那么另外部分未能按要求进行写作的作文，如何处理呢为此，可以在课堂上留下适当的时间，引导学生进行次自主修改，重点关注并指导这部分学生。采用是学生自主氛围的影响，注意力容易分散，所以在完成赏析这环节后，要及时引导学生进行小结。小结的内容既有教师备课前预判的问题，又有课堂临场上发现的，除了课件的展示外，还需要加以适当的板书展示。结合学生的年龄特点可以采用问题引导的方式进行归纳小结，并提醒学生要认真做好笔记，避免节作文分析课上完后只有笑声而没有实效的学情进行充分全面的分析对学生的整体认知能力和写作能力有个清楚的了解和认识，才能设计出节符合学生认知水平和心理水平的写作指导课......”。

7、“.....结合学生实情引导学生积累亲历的事情，设计好导入环节，并教会学生修改习作的方法，学会思考对事情进行分析，为拓展主题的深度和宽度做又有演讲稿和小说，不仅内容丰富而且题材多样。以不同角度，不同方式诠释理想与信念的内涵与深意，方面为学生树立正确的理想和道德情操指明了方向，方面为学生从不同角度用不同方式表达同主题提供了规范的样本。本单元的习作内容是写出自己的心愿。习作要求是选择适合的方式进行表达，就是要求学生能从不同角度用不同方式修改，用以上所学习的方法修改自己的文章，就文章的部分内容进行修改，如文章的开头结尾，细节描写更生动些，也可以换另种形式来表达。教师进行巡视，指导个别。是再次展示交流。把修改作文修改前和修改后的情况用投影进行展示，并引导学生进行分析......”。

8、“.....为什么这样改。教师再及时小结，予以同主题下不同文体作文训练的尝试论文原稿小结的内容既有教师备课前预判的问题，又有课堂临场上发现的，除了课件的展示外，还需要加以适当的板书展示。结合学生的年龄特点可以采用问题引导的方式进行归纳小结，并提醒学生要认真做好笔记，避免节作文分析课上完后只有笑声而没有实效的弊端。适当拓展为了进步夯实学生能选择自己喜欢的方式将自己美好的心愿完美地表中作文教学的本质脉相承的。是学生修改习作成为习惯，这与初中的要求也是致的。是巧妙地挖掘出隐含在教材的文本资源，使之成为作文教学取之不尽的资源，并形成按照教材中阅读和写作为纲的训练系列，以有序作为教学关键，构建科学合理的作文衔接系列，提升学生写作能力的思路也是致的。是改变中小學作文教学之间无序的作文......”。

9、“.....更进步激发和巩固了学生的写作热情，学生的个性特点和兴趣特点也得到了培养和提高，学会了按照写作需要和自身能力选择适合自己的文体，如擅长表情达意的，多写成书信擅长描述故事情节的，多写成叙事。大批精巧的文章，把个大家熟悉的主题焕发出新的光彩，真的是引人入胜。这种准备工作做得越充分，越仔细，对学生的触动越大。教学前的知识准备。把心愿的写作要求再次在上用深颜色字体引导学生再次进行回顾，把要求的点找出来。提示写好后认真读读，用修改符号修改不满意的地方，使语言更加通顺流畅，意思更加清楚明白。引导学生回忆常用的修改符号，用展示。教学过程中的方法提炼。课个准备工作做得越充分，越仔细，对学生的触动越大。教学前的知识准备。把心愿的写作要求再次在上用深颜色字体引导学生再次进行回顾，把要求的点找出来。提示写好后认真读读......”。