力，提升学生的语文素养。但现实的阅读教学大多致力于文章主旨内容理解的把握，忽中检验。以培养阅读兴趣为要旨，强化课外阅读的引导初中生正处于人生观世界观和思维理解的形成时期，思想波动比较大，急需些好书来给自己指明前进的方向。因此，语文教学中，教师要正确认识学生的先前阅读，以培养阅读兴趣为要旨。方面，可以有目的有计划语文新课标理念下培养中学生阅读能力的有效途径论文原稿学强调尊重学生的主体性阅读体验，激发学生探知的好奇心求知欲，培养学生的想象力。强调阅读教学的目的是让学生在阅读中学会阅读和获得丰富的积累，从而在阅读教学中培养学生的语文综合素养。在阅读教学中，教师应该充分认识新课标理念下的语文阅读教学理教学理念义务教育语文课程标准明确指出语文课程是门学习语言文字运用的综合性实践性课程。也就是说语文课程致力于培养学生语言文字运用的能力，提升学生的语文素养。但现实的阅读教学大多致力于文章主旨内容理解的把握，忽视了语言学习。许多阅读教学课割阅读。可以说，教师通过加强自身阅读为学生提供良好示范，增强教师自身的思想深度提高自身的语文素养用人生经验和审美标准引导学生，与学生进行对话，鼓励学生进行思考和质疑，巩固学生在阅读中的主体地位。此外，语文教师要转变观念，应该做学生阅读的学生旦逐渐形成良好的阅读习惯，就像小溪汇入大河样，水势越来越大，河面越来越宽，语文阅读的积累也会越来越丰富，阅读的能力也会在无形中得到大大提高。要提高教师自身阅读素养，扩充名著知识储备量笔者通过随堂听课发现，语文教师在指导学生开展阅读的如好之者，好之者不如乐之者，林语堂在论学问与知趣中也提到，所谓学习就是喜爱。学生阅读习惯的养成对于学生阅读能力的提高终身发展来说意义重大。而要培养学生良好的阅读习惯，在语文教学上，教师就要留出读的时间给学生，让学生有个深入自主的阅读过程建立平等和谐的师生关系，在遇到问题时，给学生足够的空间和发言权，引导学生发现问题和解决问题，从而激发其求知欲望。久而久之，学生感受到阅读的魅力，自然就会把阅读当成生活中必不可少的生活习惯。语文新课标理念下培养中学生阅读能力的有效途径论习惯，就像小溪汇入大河样，水势越来越大，河面越来越宽，语文阅读的积累也会越来越丰富，阅读的能力也会在无形中得到大大提高。培养学生良好的阅读习惯，逐渐扩大学生的阅读积累正如论语所言知之者不如好之者，好之者不如乐之者，林语堂在论学问与知趣中范，增强教师自身的思想深度提高自身的语文素养用人生经验和审美标准引导学生，与学生进行对话，鼓励学生进行思考和质疑，巩固学生在阅读中的主体地位。此外，语文教师要转变观念，应该做学生阅读的知音，以导为触发点，将教学重点放在导读上，平时注重语文新课标理念下培养中学生阅读能力的有效途径论文原稿从而感悟阅读带给人的心灵震撼。在师生关系上，要与学生建立平等和谐的师生关系，在遇到问题时，给学生足够的空间和发言权，引导学生发现问题和解决问题，从而激发其求知欲望。久而久之，学生感受到阅读的魅力，自然就会把阅读当成生活中必不可少的生活习智发展程度，着重点让学生在阅读中学会阅读，培养学生健康的阅读兴趣和良好的阅读习惯，落脚点是中学生在整个中学阶段尽可能多读书会读书好读书，为中学生的终身学习奠定坚实的基础。培养学生良好的阅读习惯，逐渐扩大学生的阅读积累正如论语所言知之者不的认识应该在实践中深化，在实践中检验。语文新课标理念下培养中学生阅读能力的有效途径论文原稿。要提高教师自身阅读素养，扩充名著知识储备量笔者通过随堂听课发现，语文教师在指导学生开展阅读的过程中发挥着关键作用，教师阅读素养的高低也直接影文原稿。摘要语文新课标理念下的阅读教学内涵，强调了阅读可以使学生增加语文知识积累开阔视野丰富想象力改善思维品质提高语文素养。在语文教学过程中注重中学生的语文阅读能力培养非常必要，出发点是充分认识新课标理念下的语文阅读教学理念和初中生的提到，所谓学习就是喜爱。学生阅读习惯的养成对于学生阅读能力的提高终身发展来说意义重大。而要培养学生良好的阅读习惯，在语文教学上，教师就要留出读的时间给学生，让学生有个深入自主的阅读过程，从而感悟阅读带给人的心灵震撼。在师生关系上，要与学识的储备，博览群书，做到阅读指导得心应手。教师只有用心去研读，在自身阅读过程中把握学生阅读兴趣的关键所在，才能让学生真正产生阅读动力，达到师生共鸣的目的。语文新课标理念下培养中学生阅读能力的有效途径论文原稿。学生旦逐渐形成良好的阅读学生的阅读能力。语文教师只有注重提高自身的阅读素养，尽可能扩充知识储备量，才能更好指导和引导学生阅读。并且教师要多和学生同步阅读，教师的阅读要高于学生阅读，才能很好地根据实际学情指导学生阅读。可以说，教师通过加强自身阅读为学生提供良好示语文新课标理念下培养中学生阅读能力的有效途径论文原稿识新课标理念下的语文阅读教学理念。首先，要先自主阅读文本解读文本，引导学生深入理解文本其次，以问题探讨为导向，培养学生提出问题和解决问题的能力最后，以语言活动为主体，进行必要的言语训练，以提高学生的语文阅读能力。语文教师对阅读教学理视了语言学习。许多阅读教学课割裂特定教学内容的需要，大讲特讲阅读方法，阅读教学形式化。此外，教学的方法和过程基本是结论传递，比如教学在马克思墓前的讲话，就是让学生了解马克思生的巨大贡献。这些都违背了阅读教学的基本规律，阻碍了学生阅读能力向学生推荐些中外文学名著历史著作基础哲学和美学方面的著作科幻读物现当代少儿文学作品等让其阅读。也可以引导学生读读与课文相关的文章或者与学生生活紧密相关的读物。另方面，可以在平时的语文课堂教学中，激发学生分享表达的兴趣，定期开展课前交流首先，要先自主阅读文本解读文本，引导学生深入理解文本其次，以问题探讨为导向，培养学生提出问题和解决问题的能力最后，以语言活动为主体，进行必要的言语训练，以提高学生的语文阅读能力。语文教师对阅读教学理念的认识应该在实践中深化，在实践特定教学内容的需要，大讲特讲阅读方法，阅读教学形式化。此外，教学的方法和过程基本是结论传递，比如教学在马克思墓前的讲话，就是让学生了解马克思生的巨大贡献。这些都违背了阅读教学的基本规律，阻碍了学生阅读能力的提高。新课标理念下的语文阅读教知音，以导为触发点，将教学重点放在导读上，平时注重知识的储备，博览群书，做到阅读指导得心应手。教师只有用心去研读，在自身阅读过程中把握学生阅读兴趣的关键所在，才能让学生真正产生阅读动力，达到师生共鸣的目的。要充分认识新课标理念下的语文阅的过程中发挥着关键作用，教师阅读素养的高低也直接影响学生的阅读能力。语文教师只有注重提高自身的阅读素养，尽可能扩充知识储备量，才能更好指导和引导学生阅读。并且教师要多和学生同步阅读，教师的阅读要高于学生阅读，才能很好地根据实际学情指导学