1、“.....也为今后的写作打下坚实的基础，强化学生的阅读理解与写作能力。最好的阅读训练，应该避免形式上的流水账阅读，而是随着每句话的句意，整体教学法论文原稿。读写结合教学法目前存在的问题在小学语文教学过程中，读与写结合的教学法仍存在诸多问题，方面，教师缺乏对内容的深度解读，认为小学语文的难度较浅，没必要太过深入解析，容易存在照本宣科的现象，导致教学的内容在课上无法吸引学生，久而久之，学生对文章的理解论小学语文阅读教学中读写结合教学法论文原稿具备独立的思考能力与组织能力的情况下，很难去完全理解和掌握篇文章，写作也会成为他们学习上的难题，因此，教师要采取行之有效的教学方法，积极培育学生读写能力......”。

2、“.....以读促写，以写带读，优化教学过程中读写结合的教学模式，最大程度的提高中读写结合的教学模式，最大程度的提高學生的整体语文成绩，提升语文素质。除此之外，还能从定程度上提高学生学习的积极性，增强他们对阅读与写作的兴趣，增强学习的自信心，提升学生学习的效率。读与写模式的结合，应成为教师积极改革探索的教学方式之，对于学生的学习具有较大的影响照本宣科的现象，导致教学的内容在课上无法吸引学生，久而久之，学生对文章的理解程度只停留在表面，缺乏自己的深度思考，在阅读上无法与作者产生情感上的共鸣，在写作能力上也无法得到提升。关键词小学语文阅读教学读写结合在小学语文教育中，阅读教学是其中的大难点......”。

3、“.....运用在自己的写作实践中，把精彩的语句与排列语句技巧等进行写作仿写，将能更快地提高学生的写作能力，通过写作的实践，也加深了学生对阅读内容的记忆与理解。可见，读与写结合的教学模式，是教学模式中值得去探索和运用的教学方式，不仅为学生积力。参考文献时林凤小学语文阅读教学中读写结合教学模式方法探析好家长，刘晶小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析新课程，郭冰小学低年级识字写字教学的层次性分析考试周刊，。最好的阅读训练，应该避免形式上的流水账阅读，而是随着每句话的句意，整体文章所表达的观点，思。教师在教学过程中，要注意联系到学生的实际生活实践，尽量深入浅出的讲解，或者选取与生活实际更为贴切的文章......”。

4、“.....使学生更好的积累生活素材，运用到写作中来。例如，在人教版小学语文跑进家来的松鼠课中，教师可以事前提问学生喜爱的动物有哪学生更好地欣赏其中的韵味，以此加深学生对其的记忆。同时，文章故事的积累，也在定程度上为写作积累了更多鲜活的素材。例如，在学习人教版小学年级课本潭时，教师不仅要对潭的基本资料进行收集讲解，更要分析潭在不同时间阶段的风景，如早上与中午下午等，通过不同时间的思维保持在活跃的状态中，学到更多表达方法文章布局等，共同提升运用素材写作的能力，同步提升读与写的能力。深入解读文章内容，加深学生的理解小学生在语文教育中，其阅读理解能力和思考能力还处于发展的阶段，在阅读时，很多时候并不能全面而深入的理解文章的本质......”。

5、“.....深入思考和分析，针对文章整体结构和发展脉络梳理出其中心要点，到达阅读积累的最大作用。因此，学生在每次课堂阅读之后，会大致地对文章的分布和情节形成整体构思，在定程度上有着自己的见解与思考，甚至在精彩之处印象深刻。论小学语文阅读教学中读写结合教学法论文原稿情色彩。总结阅读和写作是语文教学中不可割裂的两个主体，在教学过程中促进阅读与写作的结合，是提升小学生整体语文能力与素养的重要途径，既能在阅读中提高写作能力，又能在写作中促进阅读理解，并且在实际运用中根据具体情况创新方式方法，及时了解学生的想法，切实提高学生的读写能己的感悟记录下来，久而久之......”。

6、“.....进步培养学生爱上阅读，爱上写作的兴趣。教师可以合理安排课程，在不影响课程进度的情况下。以周为周期，安排次学生的阅读书籍与读后感，学生可以自己阅读，也可以分成小组形式选择同个阅读书目，在课余时间进行讨论，是否见过松鼠在描述松鼠在作者家中生活的情境时，通过储藏食物晒蘑菇准备过冬等小情节，引起学生的兴趣，并引导学生随时观察小动物的生活习性，从平时的生活中体会作者对小松鼠的喜爱之情，并学会在生活中与动物和谐相处，鼓励学生将这些生活的观察融进日常的写作中，增加写作的感不同风景，让学生认识到事物的多个层面，同时为学生分析整篇文章的脉络思路，安排学生寻找文章中表达描写潭风光的句子并阅读出来，让学生在阅读中感受潭的魅力......”。

7、“.....联系生活实际，锻炼逻辑思维能力相对于其他科目来说，语文与我们的日常生活联系更为紧密折扣，采用读与写结合的学习方式，有利于学生加深对文章的了解，掌握文章深层次的含义，进而能有效提高学生的写作能力。在小学语文教材中，即使是则小小的寓言故事，也蕴含丰富的情感与哲理，教师在教学过程中应当从多个角度去引导学生去理解，深度解读，或者联系实际生活中的案例，让教师也可以给学生推荐合适的阅读书目，并让他们摘抄下自己认为好的句子，阅读后写下自己的感想。之后，选择个合适的上课时间，举行分钟的阅读分享，学生可以自由分享自己阅读的书目及感想，其他组内成员参与讨论，加深学生对文章的理解，互相学习，交流共享，打开学习的思维......”。

8、“.....尽量在写作中运用仿写等，相对于股脑地直接写作，提前阅读，能够培养学生关于写作思考的逻辑思维，丰富更多写作素材。读与写结合运用的策略设臵读后感写作，加强写作中的素材运用要增强学生运用素材的能力，最重要的是进行阅读后的感悟写作，让学生在每次的阅读中将自文章所表达的观点，思想情感等，深入思考和分析，针对文章整体结构和发展脉络梳理出其中心要点，到达阅读积累的最大作用。因此，学生在每次课堂阅读之后，会大致地对文章的分布和情节形成整体构思，在定程度上有着自己的见解与思考，甚至在精彩之处印象深刻。例如，在进行关于宇宙世界度只停留在表面，缺乏自己的深度思考......”。

9、“.....在写作能力上也无法得到提升。如果这时再把阅读时的所思所想写出来，运用在自己的写作实践中，把精彩的语句与排列语句技巧等进行写作仿写，将能更快地提高学生的写作能力，通过写作的实践，也加深了学生对阅學生的整体语文成绩，提升语文素质。除此之外，还能从定程度上提高学生学习的积极性，增强他们对阅读与写作的兴趣，增强学习的自信心，提升学生学习的效率。读与写模式的结合，应成为教师积极改革探索的教学方式之，对于学生的学习具有较大的影响与作用。论小学语文阅读教学中读写结合作用。论小学语文阅读教学中读写结合教学法论文原稿。读写结合教学法运用的重要价值阅读是学生积累知识的途径，而写作则是他们展示自己能力的方式......”。